淺談中職語文教學(xué)方法創(chuàng)新

張欣娜

摘 要：中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)和高技能綜合型技術(shù)人才。語文是中職學(xué)校的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，對中職學(xué)生提高思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，學(xué)好其他專業(yè)課程，培養(yǎng)綜合素質(zhì)具有積極作用。本文立足于中職語文教學(xué)現(xiàn)狀，探討中職語文教學(xué)中教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，以提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中職教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新

目前中職學(xué)校語文教學(xué)存在兩大問題。一是學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)活動(dòng)開展難。中職學(xué)校的生源大多來自初中生，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)有高有低，對基礎(chǔ)課興趣不濃，上課對語文不熱情，開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在不小阻力。二是輕視基礎(chǔ)課，學(xué)生興趣小。中職學(xué)校是以專業(yè)技能為基礎(chǔ)的，在課程設(shè)置上往往重視專業(yè)課，而忽視基礎(chǔ)課。學(xué)生對待課程的態(tài)度也是看重專業(yè)課，輕視基礎(chǔ)課。

針對這種現(xiàn)象，筆者在教學(xué)過程中不斷探討教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中作了以下創(chuàng)新。

一、興趣引導(dǎo)課堂

“萬事開頭難”，精彩的引導(dǎo)對一堂課起著非常重要的作用。好的引導(dǎo)能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于想知道結(jié)果的渴望，從而為教學(xué)的展開打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)教學(xué)的順利開展，提高課堂效果。結(jié)合自身教學(xué)，筆者認(rèn)為可以采取以下課堂引導(dǎo)的方法。

一是情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒導(dǎo)入新課的方法。美國教育學(xué)家杜威認(rèn)為：教學(xué)的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?。如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)教學(xué)效果。

二是故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入法就是用與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的名人軼事、歷史典故及民間故事等導(dǎo)入新課的方法。用故事導(dǎo)入法特別容易引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

三是討論導(dǎo)入法。討論導(dǎo)入法就是拋出與課文有關(guān)的問題，學(xué)生進(jìn)行討論導(dǎo)入新課的方法。實(shí)際運(yùn)用時(shí)，注意在討論中抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)而吸引學(xué)生進(jìn)入課文。

四是引用導(dǎo)入法。引用導(dǎo)入法就是用學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)激發(fā)學(xué)生探求未知而導(dǎo)入新課的方法。特別是運(yùn)用古詩詞和名人名言導(dǎo)入，更顯得意境優(yōu)美、知識(shí)性強(qiáng)，把學(xué)生順利地帶入新課。

五是音樂導(dǎo)入法。音樂導(dǎo)入法就是播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，激發(fā)和感染學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。音樂旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、感染力強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的興趣。恰當(dāng)運(yùn)用音樂導(dǎo)入，營造氛圍，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。

古語云：教無定法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對不同系部學(xué)生、不同班級學(xué)生，因材施教，設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們的求知欲。如果運(yùn)用恰當(dāng)，可以起到事半功倍的效果。

二、趣味貫穿課堂

俄國作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的前提，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了保證學(xué)生的動(dòng)力，筆者采用不同方法將趣味貫穿課堂，提高教學(xué)效果。

一方面，教學(xué)形式多種多樣。首先，筆者改變了傳統(tǒng)“課堂板書”的授課方式。課堂板書這種教學(xué)方式，有一定優(yōu)勢，但是一成不變的板書教學(xué)難免會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，提不起興致，學(xué)習(xí)效果受到影響。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分運(yùn)用多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂的趣味性。利用多媒體輔助教學(xué)，通過課件演示、圖片播放、視頻插入，將抽象的內(nèi)容變得更直觀、更生動(dòng)，幫助學(xué)生更全面、更深刻地體會(huì)課文。利用多媒體教學(xué)，并不意味著完全摒棄課堂板書，而是將兩者結(jié)合，相輔相成。另外需要注意多媒體也是一把雙刃劍，如果使用得當(dāng)可以帶來便捷與高效，相反則舍本逐末，影響課堂效果。其次，在教學(xué)時(shí)不要僅用一種教學(xué)模式，要經(jīng)常轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，合作探究課、活動(dòng)課等交叉靈活運(yùn)用，增強(qiáng)課堂的趣味性。在教學(xué)時(shí)，還可適當(dāng)穿插游戲、辯論及表演等，把學(xué)生注意力和興趣固定在課堂上，教學(xué)質(zhì)量也在趣味中得到提高。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。課本上的內(nèi)容畢竟是有限的，學(xué)生難免會(huì)反感。筆者在授課時(shí)著眼于教材，但是并不是局限于教材。根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生心理需求，適當(dāng)引入社會(huì)動(dòng)態(tài)、熱門話題或者學(xué)生喜聞樂見、非常感興趣的內(nèi)容。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氛圍熱烈，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由“苦學(xué)”變?yōu)椤叭W(xué)”，提高了教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)到了理想的教學(xué)效果。著眼教材但不局限教材，也不必要局限在教室。根據(jù)課文的特點(diǎn)，有時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生由課堂走向優(yōu)美的校園。學(xué)生特別興奮，思維也特別活躍，感想也特別多，提高了課堂的趣味性。

這些方法既不是固定不變的，也不是片面孤立的，在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)靈活運(yùn)用。

三、興趣+趣味=主動(dòng)性

一個(gè)充滿了趣味的課堂，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)教學(xué)往往把教師作為中心，對學(xué)生的需求關(guān)注不足。教師把自己的知識(shí)、理解灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏自主的思考，對教學(xué)內(nèi)容理解不透徹。針對現(xiàn)在學(xué)生的特點(diǎn)，筆者把課堂交給學(xué)生，樹立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。教師則尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，爭取讓每一位學(xué)生都投入到教學(xué)中，發(fā)揮他們的主體作用。

德國教育家第斯多德曾說：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受或被動(dòng)地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的?！?筆者在教學(xué)時(shí)采用各種方式，發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，筆者在教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過“角色扮演”自主探究學(xué)習(xí)。方案一提出來，學(xué)生興趣特別濃厚，爭先恐后地要求扮演其中的角色。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生先去讀課文，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生從開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局去讀，遇到問題先思考、多分析。學(xué)生在準(zhǔn)備表演的過程中，筆者也沒有干預(yù)。鼓勵(lì)學(xué)生能自己解決的自己解決，實(shí)在解決不了的，筆者再提出指導(dǎo)性意見。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)生對小說的背景、人物、語言等不斷地進(jìn)行揣摩，對這篇文章有了更深的認(rèn)識(shí)。在表演時(shí)，無論是“演員”，還是“觀眾”都很興奮、認(rèn)真，對課文有了更深的理解。而筆者作為“導(dǎo)演”也很欣慰，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既有趣，又鍛煉了獨(dú)立自主的能力。

四、高效課堂=高素質(zhì)學(xué)生=就業(yè)無憂

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確提出：中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。筆者始終以趣味激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造高效的課堂，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，保證學(xué)生就業(yè)無憂。

在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上，要注意突出中職學(xué)生的專業(yè)方向和專業(yè)特點(diǎn)，讓語文教學(xué)起到輔助作用，為學(xué)生“學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)，上崗有優(yōu)勢”服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝楠.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)研究[J].赤子，2015（10）.

[2]周芝萍.職校語文教學(xué)方法改革淺談[J].科教論叢，2012（1）.

（作者單位：衡水科技工程學(xué)校）endprint