淺析VR教育對(duì)教師教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

何舟洋

(河南師范大學(xué)，河南 新鄉(xiāng) 453000)

一、VR教育

VR，全稱(chēng)Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實(shí)，是近年來(lái)出現(xiàn)的高新技術(shù)，通過(guò)建模和編碼的方式模擬產(chǎn)生一個(gè)三度空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官的模擬，讓使用者如同身歷其境一般，可以及時(shí)、沒(méi)有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。美國(guó)高盛集團(tuán)預(yù)測(cè)，到2025年，VR教育產(chǎn)值有望達(dá)到7億美元，VR市場(chǎng)規(guī)模將超過(guò)800億美元。在中國(guó)，VR在教育領(lǐng)域中是將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用到課堂中，利用交互式體驗(yàn)和人機(jī)的無(wú)縫對(duì)接，從而提高教學(xué)效果。

二、VR教育對(duì)教師教學(xué)的機(jī)遇

“VR+教育”的核心優(yōu)勢(shì)在于具有沉浸感、體驗(yàn)感，可以給使用者絕佳的真實(shí)體驗(yàn)，仿佛身臨其境，讓書(shū)本中的文字知識(shí)變得可觸摸、可感知。[1]VR教育具有交互性、體驗(yàn)性，是可實(shí)現(xiàn)集教學(xué)、體驗(yàn)、實(shí)踐于一體的立體化教學(xué)。這種新時(shí)代的教學(xué)模式，給教師教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉，為社會(huì)提高全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

從自然科學(xué)的角度講，VR教育能讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中去親身感受和探索自然科學(xué)的奧秘，學(xué)習(xí)天文生物等科學(xué)知識(shí)，教學(xué)媒介不再僅僅拘泥于教材和課件，教學(xué)地點(diǎn)也不再是固定在教室的座位上，而是親身體驗(yàn)和互動(dòng)式的教學(xué)；從心理學(xué)的角度講，VR教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的同理心，讓學(xué)生理解“換位思考”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)體會(huì)他人的情緒和想法，設(shè)身處地的為他人考慮。斯坦福大學(xué)的虛擬現(xiàn)實(shí)與人類(lèi)交互實(shí)驗(yàn)室(VHIL)利用VR做了一系列心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)邀請(qǐng)一批大學(xué)生志愿者們戴著VR設(shè)備體驗(yàn)人類(lèi)在亞馬遜叢林的濫砍濫伐，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，在志愿者面前打翻一杯水，結(jié)果參加了實(shí)驗(yàn)的人，擦桌子時(shí)比普通人用的衛(wèi)生紙少，由此可見(jiàn)體驗(yàn)了虛擬伐木后的志愿者們更知道要保護(hù)環(huán)境了。

總而言之，VR教育的價(jià)值不是讓學(xué)生看到3D版的孔子在講《論語(yǔ)》，而是是讓學(xué)生“成為孔子”，體驗(yàn)他的人生，然后通過(guò)思考得出自己的結(jié)論。在教師的指導(dǎo)下，VR教育給學(xué)生帶來(lái)的不僅是科學(xué)知識(shí)的傳遞，也是情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造，這才是虛擬科技在未來(lái)教育領(lǐng)域中發(fā)展的方向。

三、VR教育對(duì)教師教育的挑戰(zhàn)

首先，VR教育對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新要求，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)模式，立足于虛擬時(shí)空來(lái)向?qū)W生傳遞文化知識(shí)，進(jìn)行人文關(guān)懷。其次，以傳播學(xué)視角看，在VR教育的信息交互場(chǎng)中，受VR技術(shù)影響，作為傳統(tǒng)教育信息交互場(chǎng)中，主要參與者的教師與學(xué)生，正遭受多方質(zhì)疑。[2]VR教育的虛擬性使得在其空間內(nèi)有無(wú)限的可能，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)存在許多不確定因素。同時(shí)，VR教育涉及軍事、生物、天文、多媒體信息技術(shù)、心理學(xué)科等多方面知識(shí)，要讓老師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握這些知識(shí)，并能夠進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于任何一個(gè)系的師資力量而言，都會(huì)存在不小的挑戰(zhàn)。最后，VR教學(xué)過(guò)程和成果在數(shù)據(jù)中不可視化，教學(xué)檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng)并不健全，使教師無(wú)法準(zhǔn)確地獲知學(xué)生哪方面的知識(shí)需要進(jìn)一步的指導(dǎo)，也不能再用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這些都是VR教育模式下，現(xiàn)代教師需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。

四、教師的應(yīng)對(duì)措施

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

教師應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，整個(gè)社會(huì)的學(xué)習(xí)方式必將發(fā)生深刻變革，教師的能力結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方式，都會(huì)發(fā)生重大變化。[3]很多教師的教育理念比較保守落后，堅(jiān)持以“教材”、“課堂”、“教師”為主的教學(xué)觀，不能接受“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下的虛擬網(wǎng)絡(luò)教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，VR技術(shù)與教育領(lǐng)域相結(jié)合勢(shì)在必行，因此教師應(yīng)該秉持兼容并包的教育理念，積極接受新事物的發(fā)展，接納、學(xué)習(xí)和使用VR教育模式。

(二)接受專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

由于VR教育的虛擬性和跨時(shí)空性，教學(xué)形式靈活多樣，教師應(yīng)該通過(guò)培訓(xùn)、交流等方式，提高教師在VR教育過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)技能，合理安排課程內(nèi)容，巧妙利用多種媒介設(shè)計(jì)和組織課堂的能力，更好地發(fā)揮VR技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。[4]同時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)一線教師與VR教育企業(yè)組成VR教學(xué)資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)讓教師最大化參與內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)程，精準(zhǔn)把握實(shí)際教學(xué)需求。[5]

(三)改變教學(xué)模式

教師在VR教育模式下應(yīng)改變模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在實(shí)踐過(guò)程中去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善VR教學(xué)檢測(cè)評(píng)估系統(tǒng)，使VR教育的教學(xué)過(guò)程和成果透明化、可視化，讓教師能夠精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)水平，有利于教師及時(shí)改變教學(xué)策略，使教學(xué)更有側(cè)重點(diǎn)，從而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

VR技術(shù)為教育教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)了更加豐富先進(jìn)的發(fā)展模式，提供開(kāi)源式的虛擬環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程打破時(shí)空限制，改進(jìn)了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生自覺(jué)性差且興趣不高等問(wèn)題，將為教學(xué)領(lǐng)域帶來(lái)顛覆性的創(chuàng)新。同時(shí)它也給現(xiàn)代教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，隨著VR技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，勢(shì)必對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出新的要求，教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，抓住VR教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而努力。

[1]席曉圓.場(chǎng)景時(shí)代學(xué)校課程品質(zhì)的表達(dá)[J].中小學(xué)管理，2017-07-05.

[2]高嵩，趙福政，劉曉暉.國(guó)外虛擬現(xiàn)實(shí)(VR)教育研究存在的問(wèn)題與啟示[J/OL].中國(guó)電化教育，2018(03)：19-23+73[2018-04-02].

[3]余勝泉，王阿習(xí).互聯(lián)網(wǎng)+教育的變革路徑[J].中國(guó)電化教育，2016(10).

[4]楊丹陽(yáng)，高小博.“VR+教育”熱下的冷思考[J].中國(guó)教師，2017(23)：90-92.

[5]李志欣，梁小鳳，孫千惠，文巧玲.關(guān)于VR教育顛覆性創(chuàng)新的研究[J].市場(chǎng)研究，2017(11)：11-13.