“理實(shí)一體化”模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

陳慶丹 宋志忍

(滄州技師學(xué)院，河北 滄州 061000)

一、引言

近年來，職業(yè)教育學(xué)校關(guān)注度越來越高，教育部和社會(huì)對(duì)其提出了更高的要求，為了提升學(xué)生理論和實(shí)踐能力，滿足市場(chǎng)對(duì)機(jī)電類人才的需求。教學(xué)改革勢(shì)在必行。“理實(shí)一體化”模式的應(yīng)用深化了機(jī)電一體化教學(xué)改革，體現(xiàn)了教育教學(xué)的先進(jìn)性，符合了時(shí)代的旋律。

二、“理實(shí)一體化”應(yīng)用機(jī)電一體化教學(xué)改革策略

“理實(shí)一體化”作為一種新型模式和傳統(tǒng)教學(xué)理念有明顯差異性，要克服傳統(tǒng)的理實(shí)相離，先理后實(shí)模式，在實(shí)施過程中難度性較大。但“理實(shí)一體化”顯然更符合社會(huì)的呼聲，探尋并正確利用“理實(shí)一體化”模式將極大增加機(jī)電類人才的培養(yǎng)。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

在我國(guó)職業(yè)教育中機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)面向的主要是基層、生產(chǎn)、管理、創(chuàng)造、服務(wù)的實(shí)用型人才。因此，現(xiàn)階段的老師學(xué)生必須了解傳統(tǒng)的先基礎(chǔ)文化課、后專業(yè)基礎(chǔ)課、再專業(yè)課的三段式教學(xué)達(dá)不到市場(chǎng)需求，并轉(zhuǎn)變理論和實(shí)踐先后之分的理念，要將學(xué)生實(shí)際操作能力和理論知識(shí)緊密結(jié)合，以提高職業(yè)應(yīng)用能力為大綱，制定出完整的符合社會(huì)發(fā)展的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系。明確培養(yǎng)的是具備高素質(zhì)的綜合性人才，從而為社會(huì)提供更多優(yōu)秀技術(shù)人才。

(二)全面整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)一體化

“理實(shí)一體化”模式有別于原有的教學(xué)課程，必須重新整合課程內(nèi)容，將原理性和實(shí)踐性有機(jī)融合，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的一體化。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)而言，根據(jù)教學(xué)需要對(duì)一些課程進(jìn)行重組歸納，例如：專業(yè)課可以重新整合為電氣控制、機(jī)械技術(shù)與工藝、典型機(jī)電一體化設(shè)備三大教學(xué)板塊。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生教學(xué)課程進(jìn)行分解，并按照理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則對(duì)每個(gè)板塊適當(dāng)結(jié)合。這種教學(xué)方法中老師起到的是引導(dǎo)性作用，學(xué)生通過邊學(xué)邊做的方式進(jìn)一步提升了實(shí)踐能力和理解能力。課程結(jié)構(gòu)的一體化極大限度的節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量，打破學(xué)生空想虛幻思想，力求空間想象能力的現(xiàn)實(shí)化。

(三)精心打造教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程一體化

機(jī)電一體化專業(yè)的每個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)銜接密切，要實(shí)現(xiàn)真正的“理實(shí)一體化”教學(xué)，教師必須謹(jǐn)慎安排教學(xué)課程。首先，課前備課充分。要根據(jù)市場(chǎng)，以實(shí)用型為目標(biāo)，將課程中相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能一一對(duì)應(yīng)，做到突出理論，強(qiáng)化技能的目的。其次，仔細(xì)安排教學(xué)過程中的操作指示環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)課程要求，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)比實(shí)物，言簡(jiǎn)意賅地剖析理論知識(shí)并適度減少理論課課時(shí)；同時(shí)將講授與演示相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生直觀感，有意識(shí)增加學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)時(shí)間，操作中老師需要及時(shí)指導(dǎo)、糾正學(xué)生操作方法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)要切實(shí)做到講練合一的模式。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論的深層次理解，把理論變成實(shí)踐技能，讓學(xué)生更加具體的看到知識(shí)的轉(zhuǎn)變。

(四)強(qiáng)化教師素團(tuán)隊(duì)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師能力一體化

當(dāng)前的“理實(shí)一體化”模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用強(qiáng)度顯而易見。機(jī)電一體化專業(yè)的有效利用必須是將理論和技術(shù)都恰到好處的應(yīng)用。這樣，對(duì)教師要求更高。在教學(xué)中，一名教師既是理論使者，又是實(shí)踐擔(dān)當(dāng)。因此，其一教師自身必須具備理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)能力，不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)中準(zhǔn)確把握機(jī)電一體化專業(yè)的各項(xiàng)問題指導(dǎo)。其二學(xué)校，要積極創(chuàng)造更多平臺(tái)，不斷對(duì)職業(yè)教師進(jìn)行理論和技術(shù)培訓(xùn)，既要求專業(yè)理論教師掌握熟練的操作技能，又需要實(shí)踐教師對(duì)理論理解得更透徹?！袄韺?shí)一體化”模式新在解決“老三套”教學(xué)模式中存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能斷開的弊端，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到具體的實(shí)踐過程中，將學(xué)生大腦思維和實(shí)踐能力達(dá)到最大化，一舉兩得。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷找到專業(yè)意義。

(五)尋求企業(yè)合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的一體化

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式與企業(yè)有著密不可分的聯(lián)系，學(xué)校培養(yǎng)人才，企業(yè)應(yīng)用人才。對(duì)此，學(xué)校根據(jù)自身需求和企業(yè)合作，實(shí)行校企合一新機(jī)制并組織教師到企業(yè)學(xué)習(xí)并直接而及時(shí)的了解實(shí)際生產(chǎn)過程中的新技術(shù)。只有接觸到真正的環(huán)境，才能不盲目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。將企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目融入課堂中，既能促使學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，又能集眾智解決企業(yè)難題并為企業(yè)儲(chǔ)備高素質(zhì)人才。達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)共贏的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在科技不斷進(jìn)步的社會(huì)背景下，機(jī)電一體化技術(shù)也取得了良好的發(fā)展空間。職業(yè)教育學(xué)校的機(jī)電一體化改革成為經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的要求，為了緩解機(jī)電一體化市場(chǎng)缺口嚴(yán)重現(xiàn)象，符合市場(chǎng)需求軌跡。學(xué)校應(yīng)該加大“理實(shí)一體化”模式的實(shí)施，提升學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)完美型人才。為我國(guó)機(jī)電一體化教學(xué)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]唐曉娟.淺析目前林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計(jì)工作存在的問題與對(duì)策[J].農(nóng)技服務(wù)，2016，33(11)：113.

[2]姜漢榮.“理實(shí)一體化”模式在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007，28(29)：92.