探究式教學在中職數(shù)學教學中的應用策略研究

李 勃

(重慶市云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500)

在中職數(shù)學教學中，要加強對學生創(chuàng)新能力和思考意識的培養(yǎng)。就要做到在課堂教學中以教材為基礎(chǔ)，學生為主體，借助科學的教學方法和信息化終端的輔助，增強學生對于數(shù)學的學習興趣，而探究式教學就是實現(xiàn)這一目標的有力武器。

一、探究式教學對于中職數(shù)學教學的重要意義

現(xiàn)階段的中職學生，絕大多數(shù)都是家里的“獨苗”，合作意識差，而且對于學習的主觀意愿不強，在學習中習慣于被動地接受教師的灌輸。這使他們在畢業(yè)后很難符合社會對于創(chuàng)新型人才的需求。從這個角度來說，探究式教學對于中職數(shù)學教學乃至整個中職教育都有著極為重要的意義。首先是有助于鍛煉學生的創(chuàng)新能力；其次是有利于增強中職學生的自主學習意識；第三是有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

二、探究式教學在中職數(shù)學教學實踐中存在的問題

現(xiàn)階段探究式教學在中職數(shù)學教學實踐中主要存在以下幾方面的問題。

(一)探究式教學似似而非

現(xiàn)階段探究式教學在我國中職院校數(shù)學課堂中得到了大面積的采用，可是從實際效果來看卻與預期相距甚遠，有的教師所采用的探究式教學只是徒有其表，在課堂仍舊滔滔不絕，留給學生思考的時間很少。就算是開展討論也只是針對一般的知識性問題，這使得一些中職數(shù)學課堂雖然教師講的興高采烈，學生答的頭頭是道，但是卻給人以寡然無味之感。究其原因，就在于這種似似而非的探究式教學雖然看起來課堂氣氛熱烈，但絕大部分都是關(guān)于基礎(chǔ)知識的講述和重復，并不具備應有的思考價值。

(二)師生間缺乏有效的互動

受傳統(tǒng)教學理念的影響，絕大多數(shù)種植數(shù)學教師都形成了比較固定的教學習慣和思維方式。這使他們近乎“偏執(zhí)”地沿著“備課、導課、講解、復習”這一流程展開教學，在課堂上很少與學生互動，認為中職學生的學習能力差，還不如多將時間用在自己講解上，他們只需要將自己所講的內(nèi)容記牢就可以。而有的年輕教師卻與之形成鮮明對比，他們思想前衛(wèi)，與學生年齡差距小，在課堂上易于同學生打成一片，這使得他的每一堂課幾乎都充滿了歡聲笑語。但大都是通過一些笑話或者所謂的段子所引發(fā)，互動方式單一、低效，這非常容易使學生的注意力發(fā)生偏離，從而影響教學的效果。

(三)學生參與的積極性不高

現(xiàn)階段我國中職學生較普通高中的學生在學習主動性方面相差很大，大多數(shù)中職數(shù)學專業(yè)使用的教材對他們來說都存在難度偏大的問題，這使他們對數(shù)學學習甚至存在著一定的抵觸情緒。這是我們不得不承認而又在短期無法改變的現(xiàn)實。加上部分中職數(shù)學教師在課堂教學中采用統(tǒng)一的授課模式和評價標準，使那些成績不好的學生在課堂上甚至都沒有參與的積極性。

三、完善建議

針對上文中對存在問題的分析，筆者提出以下解決的建議

(一)科學掌握探究式教學的內(nèi)涵

探究式教學模式的實施，通過對學生學習興趣的激發(fā)，使其能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生探究心理，并在日常學習中主動地進行思考，使其自主學習意識得到增強。它強調(diào)的是學生在教師的引導下，通過自主的思考和探究，對知識產(chǎn)生深層次理解的一種教學模式。它雖然大多數(shù)通過小組討論的形式進行討論，但是所談?wù)摰亩嗍巧顚哟蔚木哂兴伎純r值之問題，教師在課堂上更多地是充當一個“領(lǐng)路人”的角色，將課堂交給學生進行發(fā)揮。這樣，可以在很大程度上改變中職學生“混文憑”的心理，改變平時得過且過、考試只求及格的學習狀態(tài)。進而真正用心去學習。

(二)增強師生互動的有效性

構(gòu)建高效的互動課堂是開展探究式教學的必要條件。中職數(shù)學教師要多利用情境模式來增強師生之間的互動。在數(shù)學課中，時刻保持與學生的交流與溝通，從學生的肢體語言，表情等外在的變化把握他們的心理動態(tài)，并及時進行課堂教學的調(diào)整，學生們感受到數(shù)學課堂在向自己喜歡的方向轉(zhuǎn)變。從而在積極互動中加深對于課堂知識的思考，從中發(fā)現(xiàn)問題、并依靠自己的創(chuàng)新思維來解決問題。從而提升中職學生的創(chuàng)新能力。要明確的是，數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主要學科，而探究式學習則是提高創(chuàng)新能力的重要方式。在當代社會，只會背誦書本知識的學生已經(jīng)落后于時代的發(fā)展需求，具有創(chuàng)新意識且能夠?qū)⑵渫饣趯嵺`中的學生才能夠獲得更好的發(fā)展空間。

(三)充分調(diào)動學生的參與性

探究式教學通過讓學生進行分組研討的方式，提升他們的團隊意識和配合意識。數(shù)學教師在對學生進行分組的過程中，要盡力讓每一組中都包括各個水平的學生，并讓他們在小組討論中承擔一部分的任務(wù)。這樣可以避免那些學習水平低的學生得不到應有的鍛煉，使每個學生都積極參與到其中。

四、結(jié)語

總而言之，探究式教學模式的開展，是我們中職數(shù)學改革的有益嘗試。我們必須要深入研究，及時解決實踐過程中出現(xiàn)的問題，從而使學生在課堂中能夠得到全方位的鍛煉。

[1]劉文俊.中職數(shù)學教學模式改革探究與實踐——用活動探究式指導《隨機事件的概率》教學的課例研究[J].新課程研究(中旬刊)，2013(05)：67-69.

[2]楊薇.探究性教學在中職數(shù)學中的應用——談直線與平面垂直的判定[J].科教文匯(下旬刊)，2014(07)：118-119.

[3]趙俊梅.小組合作探究式學習在中職數(shù)學教學中的探索與實踐[J].科技信息，2012(18)：228-229.