綜合類高校舞蹈專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐

閔 雪

(鄭州工商學(xué)院，河南 鄭州 450000)

舞蹈作為一門藝術(shù)，既是對人類生活的真實反映，又有著對舞蹈這門藝術(shù)的熱愛，對促進(jìn)人們的審美觀和提升人們的精神修養(yǎng)也起著重要作用，同時這也是高校舞蹈專業(yè)教育的目標(biāo)和使命。所以，國家的教育部門自2011年起就開始主張把藝術(shù)類的學(xué)科教育從文學(xué)類別的學(xué)科教育下劃分出來，把藝術(shù)當(dāng)做是一門獨(dú)立的學(xué)科教育類別。這一重要的措施不僅僅在一定形式上提高了整個藝術(shù)類學(xué)科教育在教育行業(yè)中的地位，也體現(xiàn)了教育部門對藝術(shù)行業(yè)未來更好發(fā)展的重視。

一、綜合類高校舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)概述與舞蹈教育現(xiàn)狀專及應(yīng)對措施

第一，舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)，是基于課堂上理論教學(xué)基礎(chǔ)的前提下而進(jìn)行的多種實踐教學(xué)活動。對于綜合類高校舞蹈這一藝術(shù)教育來說，高校不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時這也對高校舞蹈教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求，與此同時，綜合類高校舞蹈專業(yè)對課程的設(shè)置也以培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力為前提。而舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)作為一門藝術(shù)教育課程，在開展的過程中能夠引導(dǎo)學(xué)生更加主動地吸收、更好地消化知識，讓學(xué)生們構(gòu)建屬于自己的舞蹈知識體系，從而改變學(xué)生原有的被動學(xué)習(xí)狀況[1]。因此在舞蹈專業(yè)實踐教學(xué)的過程中，不管是教學(xué)形式、教學(xué)方法、及教學(xué)目的，還是在舞蹈教學(xué)過程中的簡單的學(xué)習(xí)、簡單練習(xí)，都必須要把舞蹈教育的目的和舞蹈教育的任務(wù)置于重要的地位。只有這樣才可以使舞蹈教學(xué)專業(yè)向著正確的、目標(biāo)明確的方向發(fā)展，才能真正的做到舞蹈實踐教學(xué)為學(xué)生的素質(zhì)提高打下堅實的基礎(chǔ)，也只有這樣，國家的舞蹈事業(yè)才能日漸輝煌。

第二，近幾年來，隨著社會的不斷發(fā)展，中國的教育事業(yè)也發(fā)展迅速，與此同時中國舞蹈教育事業(yè)也呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展趨勢。全國各大院校以及舞蹈教育體系都紛紛擴(kuò)大自己的招生規(guī)模，選擇舞蹈專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也隨之大幅度增加，但是綜合類高校舞蹈專業(yè)在發(fā)展進(jìn)步的過程中，由于中國舞蹈教育事業(yè)長時間以來并沒有真正體味到舞蹈的價值，只是簡單的認(rèn)為那只是從事舞蹈事業(yè)的人的要求，而對其他學(xué)習(xí)舞蹈的人來說，只是為了生活增添色彩才去學(xué)習(xí)，從九年義務(wù)教育到高等教育再到大學(xué)教育，舞蹈僅開設(shè)少數(shù)的選修課程，或者并未真正的加以實施，由此各種各樣的問題也接二連三的浮出水面，例如：學(xué)生們并沒有很明確的認(rèn)知到學(xué)習(xí)舞蹈的真正目的，獨(dú)立思考問題的能力也不是很強(qiáng)，也有待提高，還存在著對于課堂理論學(xué)習(xí)不能靈活變通，只把身體上的舞蹈訓(xùn)練視為重點(diǎn)，未真正做到理論與實踐相結(jié)合，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還有一點(diǎn)就是當(dāng)下的綜合類高校舞蹈教育普遍存在著遲鈍式的舞蹈教育課程體系，缺少適合自身的舞蹈教育課程體系。但是總的來說中國的舞蹈教育事業(yè)仍然是蒸蒸日上[2]。

第三，整體的教育目標(biāo)是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的重要形式和手段是舞蹈教育。為盡快解決眼下的舞蹈教育現(xiàn)狀問題，各界人士紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，國家也開始重視起來并采取措施予以付諸實施，首先是要高校舞蹈教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極創(chuàng)新，剔除傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法，注重運(yùn)用多元化教學(xué)模式教學(xué)，課程設(shè)置要尊重學(xué)生需求，應(yīng)當(dāng)通過簡單的方法來進(jìn)行優(yōu)化，從而讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地了解與掌握舞蹈知識，采用人性化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式方法來開展舞蹈教育教學(xué)工作，例如通過多媒體的形式生動形象地來展示舞蹈的柔美與姿態(tài)，讓學(xué)生們真實感受到舞蹈的美麗與婀娜，并讓學(xué)生們自己開動腦筋編一段舞蹈，并且要通過肢體生動的展現(xiàn)出來[3]。這種實踐式的教學(xué)方式體現(xiàn)了人性化的的教學(xué)理念，還可以是欣賞一段現(xiàn)下的舞蹈教學(xué)視頻，另外教師可采用小組比試的形式讓學(xué)生們來給各個舞蹈小組點(diǎn)評，來一場小組間的競爭，既可以鍛煉學(xué)生的認(rèn)識能力，也可以更好的改進(jìn)或是借鑒好的舞蹈思路，這種小組式的教學(xué)方法就非常有利于激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)舞蹈的能力，建構(gòu)以全面育人為導(dǎo)向的課程體系，真正的做到從實踐中來到實踐中去。

二、高校舞蹈實踐課程改革思路及其意義

第一，首先要重視學(xué)生的個性，因材施教。在舞蹈教學(xué)中，教師的作用可算是舉足輕重，面臨的挑戰(zhàn)與承擔(dān)的責(zé)任也是相當(dāng)重的。主要是因為學(xué)生的個性是不同的，一些學(xué)生表演能力很強(qiáng)而自身的創(chuàng)造能力卻顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一些學(xué)生則恰恰相反，極具創(chuàng)造能力但是表演能力有待提高，所以說舞蹈實踐改革是否能奏效的重中之重便是重視學(xué)生自身的個性特征，做到充分尊重、因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長能力，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。所以高校舞蹈實踐課程要根據(jù)學(xué)生自身特有的特點(diǎn)，做到因材施教。對于因材施教方面，現(xiàn)有的舞蹈教材和教學(xué)方法，在培養(yǎng)和造就舞蹈人才方面是起著不可否認(rèn)的作用，但是對于培養(yǎng)有個性特點(diǎn)的舞蹈者來說卻有待改進(jìn)[4]。因此，我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同特征或者是所具備的特殊才能采取相應(yīng)的策略，比如說作全面的分析，調(diào)整教學(xué)材料，適當(dāng)?shù)母淖円幌陆虒W(xué)方法，授課形式也應(yīng)各不相同，真正做到舞蹈的人性化。此外學(xué)校也應(yīng)該多開設(shè)一些拓展學(xué)生能力的藝術(shù)類選修課程，特別是對綜合課程的設(shè)置，與此同時也要結(jié)合基礎(chǔ)課程與人文課程相結(jié)合，進(jìn)行多方面學(xué)習(xí)。

第二，其次要把課堂實踐與舞臺實踐相結(jié)合，切不可因循守舊，要敢于突破，如果是舞臺實踐仍然僅限于在學(xué)校內(nèi)小范圍的去進(jìn)行實踐的話，那對于更好的接觸于社會，真正的走進(jìn)社會方面來說不利于培養(yǎng)人才的目標(biāo)的實現(xiàn)。實行舞臺實踐教學(xué)的改革并不意味著全盤否定對課堂舞蹈理論的教學(xué)，要學(xué)會取其精華去其糟粕，優(yōu)秀的舞蹈理論可以很有效的幫助學(xué)生更好的去認(rèn)識舞蹈，了解舞蹈的內(nèi)容，學(xué)習(xí)舞蹈的精髓，進(jìn)而建立起屬于自己的思維模式，所以說要在加強(qiáng)實踐教學(xué)的同時，要把課堂的理論實踐教學(xué)與舞臺實踐聯(lián)系起來。因此綜合類的高校舞蹈實踐課程主輔相結(jié)合，教育為主，理論為輔，實踐學(xué)習(xí)為主，課堂教學(xué)為輔，盡最大可能地引導(dǎo)學(xué)生去感知舞蹈的美、體驗舞蹈的魅力、理解舞蹈的真正意義。最重要的是需要改變“教師為主”的理念，而是要“以學(xué)生為中心”，一切以學(xué)生為導(dǎo)向，做到在老師的引領(lǐng)下去實現(xiàn)舞蹈的意義，采用這種教學(xué)方式可以更好的避免在教學(xué)中固定思維和模式從而導(dǎo)致形成思維定式，拓展學(xué)生的想象力、思維、創(chuàng)造力，將主動權(quán)交還給學(xué)生。再者要學(xué)會活學(xué)活用，把課堂上的理論概念真正運(yùn)用到舞臺實踐中，將死板的理論轉(zhuǎn)換成活的具體實踐，真正運(yùn)用起來[5]。在教學(xué)中，如果能使學(xué)生將舞蹈理論運(yùn)用到實踐的過程中，并通過進(jìn)行實踐練習(xí)來提升自己，既能夠更好的提高學(xué)生解決問題的能力，也能夠逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

第三，實踐教學(xué)成為當(dāng)今較為有成效的教學(xué)模式，在一些方面也看到了顯著的成果，摒棄那些因循守舊的理論式教學(xué)模式，敢于將理論與實踐相結(jié)合，相對于在單一枯燥的舞蹈教學(xué)理論課上去僵硬的認(rèn)識理論來說，在理論知識的講解過程中融入到實踐課堂上，其主要原因在于，選擇學(xué)習(xí)舞蹈專業(yè)的學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解能力和思維方式，每個學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生們在舞蹈的理解能力和感知能力方面有所差異，所以要結(jié)合自身情況做出正確的決策，這不僅是培養(yǎng)舞蹈人才的核心，也是舞蹈教育專業(yè)在進(jìn)行舞蹈教學(xué)內(nèi)容改革與實踐進(jìn)程中的必不可少的關(guān)鍵步驟。因此，舞蹈專業(yè)的實踐教學(xué)，不僅僅豐富了舞蹈的內(nèi)涵，也拓展了課堂實踐教學(xué)的內(nèi)容，同時也在實踐教學(xué)中把理論揉進(jìn)實踐教學(xué)中去，為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成舞蹈核心素養(yǎng)，培養(yǎng)實踐能力，必須要把握住舞蹈的核心要素，因此，必須要在舞蹈實踐課程教學(xué)中加入課堂理論與社會實踐相對應(yīng)、相結(jié)合的模式，使舞蹈實踐教學(xué)能與社會實踐相互結(jié)合，相融合，相互滲透，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生對舞蹈表演專業(yè)的素養(yǎng)以及更好的培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的熱愛與興趣[6]。

綜上所述，綜合類高校舞蹈專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐在一定程度上發(fā)展了舞蹈，舞蹈教學(xué)在學(xué)生的成長過程中具有重要的能力培養(yǎng)意義。雖然當(dāng)前還依舊存在著較多的不利的舞蹈教學(xué)課程現(xiàn)狀，但是只要通過自身的不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，跟上時代發(fā)展的潮流，讓自己能更快的適應(yīng)新時代的教育理念，積極采取新的教學(xué)方法和手段，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出合格的新時期的舞蹈專業(yè)人才。此外綜合類高校舞蹈實踐課程與教學(xué)內(nèi)容改革及研究依舊責(zé)任重大，因此為了祖國舞蹈教育事業(yè)美好的明天盡快到來，舞蹈各界人士要紛紛行動，采取正確的策略，用行動付諸于實踐，為舞蹈實踐教學(xué)披荊斬棘，為中國舞蹈事業(yè)的發(fā)展添姿添彩。

[1]羅靜.高校公共舞蹈實踐課程教學(xué)改革與實踐[J].教師博覽：科研版，2017，11(9)：93-94.

[2]孫瑜浛.藝術(shù)類高校舞蹈表演專業(yè)實踐教學(xué)體系改革與建設(shè)[J].大眾文藝，2017，23(21)：45-47.

[3]趙志強(qiáng).論綜合類院校中民族民間舞蹈教學(xué)改革新構(gòu)想[J].鴨綠江月刊，2016，17(8)：88-90.

[4]曹麗坤.保定學(xué)院舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系改革方案[J].文藝生活·中旬刊，2017，30(5)：101-102.

[5]柳文杰.中國古典舞專業(yè)課程體系核心訓(xùn)練內(nèi)容辨析[J].樂府新聲，2017，21(1)：159-163.

[6]胡靜.安徽省體育舞蹈表演專業(yè)課程體系調(diào)查與研究[J].體育師友，2017，40(2)：16-18.