信息技術(shù)在中職智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探*

王志勇

(江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223003)

淮陰商業(yè)學(xué)校位于江蘇省淮安市，屬于全日制普通中專學(xué)校，國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，開設(shè)有電子、信息、機(jī)電、旅游等13個(gè)專業(yè)，學(xué)校建筑面積超過(guò)12萬(wàn)m2，建設(shè)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地3個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地22個(gè)，學(xué)校內(nèi)設(shè)置有21個(gè)計(jì)算機(jī)機(jī)房，學(xué)生用機(jī)1000臺(tái)，在信息技術(shù)應(yīng)用方面有著一定優(yōu)勢(shì)。

一、中職智慧課堂教學(xué)概述

智慧課堂強(qiáng)調(diào)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基本，以互聯(lián)網(wǎng)+和大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)為支撐所形成的智能化、高效化課堂，其實(shí)質(zhì)是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析以及“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源推動(dòng)智能化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、交流互動(dòng)立體化以及評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化，在課堂上營(yíng)造出一種良好的環(huán)境和氛圍，提升課堂教學(xué)效果。新課程理念指出，課堂教學(xué)不能僅僅是知識(shí)和技能傳授，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)。智慧課堂對(duì)于教師的智慧品質(zhì)和教學(xué)能力要求更高，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)與感受，在教學(xué)過(guò)程中充分展示教育智慧。從實(shí)現(xiàn)智慧教育角度，智慧課堂構(gòu)建是基礎(chǔ)也是核心，更是智慧教育環(huán)境下的一種全新訴求，通過(guò)智慧課堂構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教育雙向融合，對(duì)學(xué)生智慧能力進(jìn)行培養(yǎng)。雖然在素質(zhì)教育背景下，我國(guó)開始了教育教學(xué)改革工作，但是作為根本問(wèn)題的教育創(chuàng)新能力不足依然沒有得到解決，信息技術(shù)并沒有能夠消除課堂教學(xué)中存在的本質(zhì)性問(wèn)題，無(wú)論是中職院校還是普通高校，依然是以知識(shí)課堂為主，智慧課堂很多時(shí)候僅僅停留在紙面上[1]。

二、中職智慧課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用

信息時(shí)代背景下，淮陰商業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視智慧課堂構(gòu)建，將信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，多媒體能夠通過(guò)圖片、聲音、影像等更加直觀的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行展示，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的同時(shí)，也可以提升其創(chuàng)新意識(shí)。

(一)創(chuàng)設(shè)課堂情境

教育教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)將知識(shí)融入情境的方式，能夠充分彰顯其活力與美感，更加便于學(xué)生理解和掌握。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，中職教師能夠更加直觀地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，以問(wèn)題情境為例，通過(guò)提問(wèn)的方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題分析和解決的過(guò)程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，以問(wèn)題作為貫穿學(xué)習(xí)全過(guò)程的主線，也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生成問(wèn)題，將傳統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程。

(二)加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中做好互動(dòng)交流，將課堂教學(xué)過(guò)程看作是教師與學(xué)生相互交流、積極互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生往往只能被動(dòng)接受，而在智慧課堂中，信息技術(shù)應(yīng)用可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行拓展，更好地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，然后在一種全新的教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)師生友好互動(dòng)，提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)[2]。

(三)構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

智慧課堂對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍要求較高，通過(guò)構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)氛圍的方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用協(xié)作群體思維與智慧，推動(dòng)知識(shí)的意義建構(gòu)。而通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用，教師可以提前制備多媒體課件，節(jié)省課堂上板書時(shí)間，增加教學(xué)信息量，加快教學(xué)進(jìn)程，當(dāng)然，如果教師無(wú)法做好“度”的把握，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)傳輸?shù)男畔⒘窟h(yuǎn)超傳統(tǒng)課堂，甚至最終影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和掌握。因此，面對(duì)新環(huán)境，中職教師應(yīng)該積極尋找新的教學(xué)組織方法，為學(xué)生留出自主思考和討論的時(shí)間，一方面調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，另一方面使得學(xué)生可以逐步理解和消化教學(xué)內(nèi)容。

(四)關(guān)注教學(xué)反饋

智慧課堂本身屬于信息技術(shù)與教育高度融合產(chǎn)生的全新課堂形式，在信息技術(shù)飛速發(fā)展背景下，想要確保教學(xué)效果，需要針對(duì)智慧課堂進(jìn)行深入研究，了解信息技術(shù)在智慧課堂構(gòu)建中發(fā)揮的支撐作用，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，推動(dòng)智慧課堂的順利實(shí)施。教師應(yīng)該保證教學(xué)反饋及時(shí)有效，使得學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身在課堂上的學(xué)習(xí)進(jìn)展以及存在問(wèn)題，發(fā)揮監(jiān)督和糾正作用。從教師角度分析，也可以通過(guò)教學(xué)反饋明確學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的掌握情況，檢驗(yàn)教學(xué)方法是否有效，教學(xué)質(zhì)量是否可靠，對(duì)于教學(xué)中存在的不足，需要做好深入分析，采取有效應(yīng)對(duì)措施。

(五)豐富教學(xué)活動(dòng)

運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以將知識(shí)體系以一種更加直觀、感性的方式呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與和共同體驗(yàn)，保證教學(xué)效果。中職教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行豐富，將活動(dòng)作為突破重難點(diǎn)的途徑和手段，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)效果提高[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在中職智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率和效果的提高。對(duì)于教師而言，需要強(qiáng)化自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，做好智慧課堂信息技術(shù)的整合應(yīng)用，采取有效措施，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)職業(yè)教育健康發(fā)展。

[1]張悅，高開平.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在中職英語(yǔ)智慧課堂中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2017(41)：93.

[2]劉迪.信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)智慧課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017(18)：245-246.

[3]王愛國(guó).中職學(xué)校“智慧課堂”構(gòu)建與應(yīng)用的研究實(shí)踐[J].教育信息化，2016(12)：13-16.