生命體驗在高職院校思政課實踐教學(xué)的意蘊(yùn)與改革思路*

李 平

(重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶 409106)

傳統(tǒng)意義上，思政課堂多為單純的說教與知識的傳遞。但問題在于，思政課的首要目標(biāo)是價值引領(lǐng)。教育的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)引入生命體驗的概念，引導(dǎo)學(xué)生追問和探索生命存在的意義。由此，思政課的重要職責(zé)就是深入生命體驗的界面，拓寬思路，挖掘案例，強(qiáng)化感悟，實現(xiàn)價值引領(lǐng)。

一、生命體驗的內(nèi)涵

一般認(rèn)為，生命體驗是一種對話過程，是認(rèn)識主體與對象客體之間通過理解、對話、活動等展開的內(nèi)心交流過程。生命體驗的特征表現(xiàn)在直接性、獨(dú)特性和偶然性上。直接性是指生命存在來源于活生生的、直觀的生命體驗，任何邏輯的推測和理智的判斷在生命體驗面前都沒多少存在的價值。獨(dú)特性是指每個人的生命體驗都是獨(dú)一無二的，相同的活動與事件對不同的個體而言有不同的理解方式。偶然性是指體驗的發(fā)生并非一成不變，有程序可控，個體在經(jīng)歷事件過程中會因為個體感悟或者成長歷史等原因而產(chǎn)生諸如頓悟、領(lǐng)會等詞匯，表現(xiàn)出生命體驗的偶然性與復(fù)雜性。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

在實踐教學(xué)過程中存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是形式比較單一。從近幾年思政課實踐教學(xué)來看，我們的校級活動主要側(cè)重于演講比賽、朗誦比賽、辯論比賽、征文比賽等，開展形式比較單一，沒有更深入挖掘活動形式與實踐教學(xué)目標(biāo)的契合度，影響實踐教學(xué)活動本身實效。

二是內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。在內(nèi)容上，主要局限于時事政治、社會熱點等問題開展，雖然主題新穎，場面熱鬧，但思路狹窄，內(nèi)容局限一隅，學(xué)生不感興趣。

三是忽略教學(xué)反思。實踐教學(xué)活動核心在活動，但活動立足點卻是教學(xué)，教學(xué)該有反思。實踐教學(xué)活動不僅是課堂理論教學(xué)的延伸，更應(yīng)該以學(xué)生生命體驗活動為目的，提高學(xué)生生命感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、生命體驗在思政課實踐教學(xué)的意蘊(yùn)與要求

生命的質(zhì)量不在于長度，而在于深度與寬度。深刻的人生體驗和豐富的人生閱歷是生命體驗的基本要求。要想體驗生命的真正意義，簡單而枯燥的日常生活不足以提供這種體驗和閱歷。通過經(jīng)歷苦難或挫折，讓學(xué)生真正去用活動及其感悟去丈量生命的長度與寬度，讓生命超越“自我”，實現(xiàn)“本我”，從而實現(xiàn)生命質(zhì)量的提升，是思政課實踐教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

(一)實踐教學(xué)內(nèi)容要落地

實踐教學(xué)活動內(nèi)容要落地，要接地氣，對教師組織能力、管理能力和創(chuàng)新能力提出更高的要求。同時，學(xué)生活動涉及方方面面，多個部門參與其中，還需要教師具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通能力。各部門也要發(fā)揮各自職能與作用，密切配合，資源共享，共同完成。

(二)實踐教學(xué)形式要多樣

形式多樣體現(xiàn)在空間上，可以是課內(nèi)外，也可以使校內(nèi)外；體現(xiàn)在時間上，可以在思政課教學(xué)過程中進(jìn)行，也可以在寒暑假進(jìn)行；體現(xiàn)在實施過程中，既要有深入內(nèi)心深處的個人體驗，也要有多人參與的集體活動，既要有結(jié)果，更要追求過程。形式多樣還要求讓每一個學(xué)生都參與，讓每一個學(xué)生都成為實踐教學(xué)活動的主體。

(三)實踐教學(xué)設(shè)計要新穎

設(shè)計新穎要求發(fā)揮思政課教師團(tuán)隊合作精神，要求發(fā)揮學(xué)校各部門各人員協(xié)調(diào)職能，完善“敘事方式”，把設(shè)計落實到活動細(xì)節(jié)中。

四、以生命體驗為抓手的思政課實踐教學(xué)改革思路

基于上述分析，我們提出思政課實踐教學(xué)“明確各自職責(zé)，狠抓課內(nèi)外校內(nèi)外活動，豐富活動內(nèi)容和完善活動設(shè)計”的改革思路。

(一)明確各自職責(zé)

對思政部來說，要組織協(xié)調(diào)好實踐教學(xué)牽涉到的各個部門工作，做好上傳下達(dá)，內(nèi)外聯(lián)絡(luò)。思政課教研室則是聯(lián)系上下的橋梁，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其組織管理作用，做好職責(zé)的劃分與認(rèn)定。對教師而言，要深入學(xué)生宿舍、教室，深入學(xué)生生活實際，挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源，拓寬實踐教學(xué)方式。教師要解決實踐教學(xué)落地的問題。

(二)狠抓課內(nèi)外、校內(nèi)外活動

思政課實踐教學(xué)的主要載體是課內(nèi)外及校內(nèi)外開展的各項活動?；顒邮亲寣W(xué)生進(jìn)行生命體驗的主要方式。要把思政課實踐教學(xué)活動與學(xué)院團(tuán)委、學(xué)生處及各系部開展的學(xué)生活動進(jìn)行整合起來，統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)行動，集中發(fā)力，多管齊下。

(三)豐富活動內(nèi)容，完善活動設(shè)計

跳出搞一些類似演講比賽、朗誦比賽這種場面熱烈卻難以抵心扉的活動的思維局限，創(chuàng)新活動方式，增強(qiáng)活動實效。比如在學(xué)習(xí)人生態(tài)度時，如何提高大學(xué)生特別是心理比較孤僻、悲觀的學(xué)生的樂觀精神是實踐教學(xué)工作的重要任務(wù)，可以針對具體情況開展參觀孤兒院、特殊學(xué)校甚至進(jìn)行大學(xué)生與特殊學(xué)校學(xué)生一對一幫扶活動，讓大學(xué)生在交流過程中去感悟生命，體會人生，達(dá)到預(yù)期效果。當(dāng)然，在設(shè)計過程中，教師要根據(jù)學(xué)生性格及興趣愛好，進(jìn)行取舍，合理安排活動方式，精細(xì)開展活動設(shè)計。

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