淺談“工匠精神”在中職數(shù)控實訓教學中的融合*

吳 棟

(江陰市華姿中等專業(yè)學校，江蘇 江陰 214401)

中職數(shù)控實訓教學融入工匠精神是有學科教育體系構(gòu)建與學生人才全面發(fā)展的。首先它就希望傳承工匠精神，凸顯數(shù)控專業(yè)對學生技能水平的要求之高；其次它希望聯(lián)系生產(chǎn)實際，為校內(nèi)專業(yè)學生創(chuàng)造更多頂崗實訓機會；再一點它就希望激發(fā)學生學習興趣熱情，彌補傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)教學中所存在的缺陷不足，進而提高實訓教學質(zhì)量水平，為工匠精神融入其中創(chuàng)造跟多有利條件。

一、中職數(shù)控實訓教學中融合工匠精神的基本思路

中職數(shù)控實訓教學中融入工匠精神是希望滿足專業(yè)人才培養(yǎng)要求、完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)水平、優(yōu)化師資團隊力量和拓展實訓課程內(nèi)容，在滿足這4方面要求過程中，我們應(yīng)該重點關(guān)注的是實訓教學融合工匠精神的基本思路。

(一)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中融合工匠精神

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中融合工匠精神其關(guān)鍵在于“工學結(jié)合”教學模式的有效優(yōu)化，實現(xiàn)教育內(nèi)容拓展，將理論知識與教學實踐聯(lián)系起來，從一年級開始注重理論教學，二年級加入實訓課程，三年級開始展開頂崗實習，將實訓過程貫穿于整個中職專業(yè)教育體系始終。而在這相對真實的教育環(huán)境中融入工匠精神，保證學生在理論實踐學習過程中做到知行合一，對他們的理論及實踐學習過程嚴格要求，這也是提高學生職業(yè)素養(yǎng)的大好契機。

(二)在完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)中融合工匠精神

中職完善校內(nèi)實訓基地建設(shè)是有必要的，這也是數(shù)控專業(yè)教育發(fā)展的必然條件。實訓基地中應(yīng)該做到布局合理、設(shè)備齊全、設(shè)計風格接近于工廠企業(yè)的標準生產(chǎn)車間，提高模擬實訓教學沉浸感。而在實訓基地中還要為學生提供相當數(shù)量的實訓崗位，為每一名學生都創(chuàng)造平等的訓練機會。同時，實訓基地的建設(shè)也應(yīng)該做到與校園文化、企業(yè)文化相結(jié)合，這有利于融入工匠精神，讓學生在文化熏陶中培養(yǎng)、傳承工匠精神，為日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

(三)在強化師資隊伍建設(shè)中融合工匠精神

中職數(shù)控專業(yè)實訓教學對學校師資水平提出了較高要求，任課教師必須具備過硬的專業(yè)技能水平，且在實踐教學過程中能夠為學生灌輸工匠精神。目前許多中職院校數(shù)控專業(yè)每年都會去企業(yè)中挖掘?qū)I(yè)人才邀請到校內(nèi)進行授課，其目的就是直接將專業(yè)人才帶到學校教育體系中，不但保證學科實訓教學專業(yè)性，也能保證對工匠精神的有效引入。同時，再結(jié)合本校教師良好的業(yè)師德師表與愛崗敬業(yè)能力來全面貫徹工匠精神中所體現(xiàn)的各方面健康內(nèi)涵。

(四)在實訓課程開展中融合工匠精神

實訓課程自然是中職數(shù)控實訓教學的關(guān)鍵，在實訓課程中融合工匠精神也是專業(yè)教育必須要做好的一件事。本文認為，結(jié)合產(chǎn)品實際生產(chǎn)過程融合工匠精神，讓學生無論在理論及實踐學習中都做到認真嚴謹、一絲不茍是非常有必要的，它能引導學生理解并掌握專業(yè)知識內(nèi)容，并做到學以致用。再一點，借助互聯(lián)網(wǎng)教學和現(xiàn)代化技術(shù)傳承工匠精神也更為直觀快捷，像數(shù)字化教學平臺就能夠迎合時代背景快速傳承工匠精神，更好幫助教師完成理實結(jié)合的教學過程，并凸顯工匠精神內(nèi)涵[1]。

二、中職數(shù)控實訓教學中融合工匠精神的創(chuàng)新做法

基于上述思路可以見得中職數(shù)控實訓教學中融合工匠精神是非常必要的，而且它也能基于多元化渠道實施融合，強調(diào)工匠精神無處不在。

首先，該模式要樹立專業(yè)學生在數(shù)控實訓教學中“安全第一”的思想，強化實訓教學中良好的安全文明生產(chǎn)意識，并嚴格遵守《安全文明實習生產(chǎn)條例》。實際上這也是在培養(yǎng)學生一絲不茍的實訓學習精神，潛移默化中就融入了工匠精神內(nèi)涵。

第二，要學會知識整理，例如在切削機床的工作原理學習與操作模塊實訓過程中，教師要引導學生了解相對開放、加工過程直觀的普通車床，并讓學生了解車床切削零件具有高精度優(yōu)勢，但需要技術(shù)工人用手動控制，其設(shè)備應(yīng)用靈活性較大。學生在學習過程中應(yīng)該學會整理剛剛所學過的理論知識并靈活運用實踐操作當中，為數(shù)控技術(shù)強化打下良好的理論知識基礎(chǔ)。

第三，要學會整頓數(shù)控實訓工藝流程，在教師指導下完成對現(xiàn)場數(shù)控機床操作工序的有效把握。另外還要在教學指引下完成工藝加工分析，嘗試主動講解數(shù)控實訓教學流程及工藝要點內(nèi)容，逐步鍛煉自身形成良好的數(shù)控工藝編制能力。

第四，要保證做好數(shù)控實訓基地的清潔與清理工作，在每次學習完畢后都要這種做好衛(wèi)生清潔工作，做到有始有終，以便于為下一次的實訓課程開展做好準備，這也是對工匠精神中一絲不茍精神及工作嚴謹精神的合理體現(xiàn)，凸顯專業(yè)學生業(yè)務(wù)素養(yǎng)及生活素養(yǎng)[2]。

三、總結(jié)

工匠精神應(yīng)該成為數(shù)控專業(yè)學生學習專業(yè)、達成未來夢想的重要價值追求，而教師則要從多個方面為學生在學習生活中融入工匠精神，為中職校園形成崇尚工匠精神的良好氛圍而不斷努力。

[1]王昕.淺析中職數(shù)控專業(yè)實訓教學與工匠精神的融合[J].考試周刊，2017(67)：70.

[2]查正衛(wèi).工匠精神引領(lǐng)下數(shù)控專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓教學研究[J].內(nèi)燃機與配件，2017(7)：142-143.