大數(shù)據(jù)時(shí)代陜西新聞教育的應(yīng)對(duì)之策*

贠 娜

(西京學(xué)院傳媒學(xué)院，陜西 西安 710123)

近幾年，從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新聞、用數(shù)據(jù)解讀新聞成為新聞報(bào)道中利用大數(shù)據(jù)的常見之舉?！按髷?shù)據(jù)”使新聞呈現(xiàn)方式、內(nèi)容生產(chǎn)過(guò)程和媒體的經(jīng)營(yíng)管理等方面產(chǎn)生了重大變革。面對(duì)已經(jīng)到來(lái)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，陜西新聞教育將何去何從？如何培養(yǎng)具有一定數(shù)據(jù)挖掘及處理能力的復(fù)合應(yīng)用型新聞人才是陜西高校新聞專業(yè)必須解決的問題。

一、課程設(shè)置：注重多學(xué)科交叉

數(shù)據(jù)新聞可以說(shuō)是傳統(tǒng)新聞在新興媒體環(huán)境下的重組。應(yīng)對(duì)新興媒體的發(fā)展和媒介融合的大趨勢(shì)，實(shí)施數(shù)據(jù)新聞教育、高校對(duì)現(xiàn)有課程體系進(jìn)行重組是非常必要的。早在2010年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院為應(yīng)對(duì)媒介技術(shù)對(duì)新聞教育帶來(lái)的沖擊，實(shí)行了“新聞?wù)n程+計(jì)算課程”的課程結(jié)構(gòu)，將新聞?dòng)?jì)算、信息可視化、編程、跨境數(shù)據(jù)調(diào)查等課程納入到新聞專業(yè)課程體系中。在我國(guó)，中國(guó)傳媒大學(xué)也于2014年秋季率先在本科生中開設(shè)數(shù)據(jù)新聞報(bào)道實(shí)驗(yàn)班，嘗試探索數(shù)據(jù)新聞報(bào)道的教學(xué)與實(shí)踐。聯(lián)合國(guó)教科文組織2015年發(fā)布的《新聞教育課程模板》已經(jīng)將數(shù)據(jù)新聞列為其新課程之一。該模板指出，“新聞教育是一種社會(huì)實(shí)踐，其知識(shí)和技能是跨學(xué)科的?！边@標(biāo)志著新聞教育要培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型人才的理念已經(jīng)成為全球性趨勢(shì)。

目前，陜西高校開設(shè)的新聞專業(yè)基本都將數(shù)據(jù)新聞融入到傳統(tǒng)新聞教育當(dāng)中，并開設(shè)了相關(guān)課程。但仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多高校表面看起來(lái)是緊跟大數(shù)據(jù)的潮流，但實(shí)際上依然是將傳統(tǒng)新聞人才的培養(yǎng)作為其培養(yǎng)目標(biāo)，定位不夠準(zhǔn)確。在其課程體系中，數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程只占大學(xué)四年專業(yè)課程的10%左右，有的甚至更少，并沒有出現(xiàn)真正將數(shù)據(jù)和新聞融合的課程。陜西數(shù)據(jù)新聞教育還處于盲從的探索階段，還未形成成熟的教育模式，課程體系亟待完善。

因此，陜西新聞教育要更好地應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的潮流，在課程體系的設(shè)置上必須要打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，注重多學(xué)科的交叉。在課程體系中將社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息工程、生物科學(xué)、物理學(xué)等融入進(jìn)去。及時(shí)調(diào)整新聞教育的理念，采取可行措施教授學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力，駕馭跨媒介的數(shù)據(jù)處理能力，以培養(yǎng)真正的大數(shù)據(jù)復(fù)合應(yīng)用型傳媒人才。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)：打破單一的學(xué)科背景

長(zhǎng)久以來(lái)新聞學(xué)專業(yè)一直以文史類學(xué)生作為招生對(duì)象。在當(dāng)今媒介融合的大背景下，業(yè)界對(duì)學(xué)生的要求已不僅僅是掌握傳統(tǒng)的新聞采寫編評(píng)攝等技能，還需要學(xué)生了解計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)處理分析等方面的知識(shí)與技能，并能用圖表、雕塑等可視化的方式表達(dá)出來(lái)。這對(duì)于許多文科生來(lái)說(shuō)，是不小的難題。在這種情況下，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，這對(duì)于高校培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，難度較大。而陜西的新聞教育也面臨著同樣的困境。

因此，大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞教育，首先要嘗試打破傳統(tǒng)新聞學(xué)專業(yè)以文史類為主的招生模式，文、理、藝兼收，從學(xué)科背景上實(shí)現(xiàn)多元化。其次，學(xué)生入校后可以進(jìn)行跨專業(yè)培養(yǎng)，打破學(xué)科壁壘，學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞專業(yè)課程的同時(shí)，可在校內(nèi)外根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案的要求自行選擇其他專業(yè)的相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的交叉與重組，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、師資隊(duì)伍：倡導(dǎo)“從做中教”

面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的變化，不僅僅對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教師的培養(yǎng)同樣也要跟進(jìn)。目前，陜西高校新聞專業(yè)的教師依然是接受了傳統(tǒng)新聞教育、從高校到高校的教師，這些教師依然存在重理論、輕實(shí)踐的問題。因此，要培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的傳媒人才，對(duì)教師的培養(yǎng)也是其中重要一環(huán)。新聞教育倡導(dǎo)知行合一、“從做中學(xué)”，而對(duì)教師的要求也應(yīng)是“從做中教”。

從陜西高校新聞專業(yè)師資隊(duì)伍來(lái)看，具有業(yè)界實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師非常少，占比不到50%，這就造成教師在課堂上實(shí)務(wù)知識(shí)的講解與業(yè)界的實(shí)際有所脫節(jié)。而在開設(shè)數(shù)據(jù)新聞相關(guān)課程的高校中，真正能夠具有數(shù)據(jù)處理分析能力、能從中挖掘新聞、并以可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)的教師數(shù)量微乎其微。試問，沒有相應(yīng)能力的教師，相應(yīng)課程如何支撐，如何培養(yǎng)具有相應(yīng)能力的傳媒人才。因此，為了適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞教育，陜西高校對(duì)教師的培訓(xùn)必須要抓緊。教師自己可以通過(guò)自學(xué)、進(jìn)入業(yè)界進(jìn)行實(shí)踐等方式掌握跨專業(yè)的知識(shí)，了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，豐富新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將其融入到數(shù)據(jù)新聞的課堂教學(xué)中去，真正做到“從做中教”。另外，高校還可以定期邀請(qǐng)業(yè)界實(shí)踐專家來(lái)學(xué)校做講座或擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行面對(duì)面的親自指導(dǎo)。

總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，陜西高校的新聞教育必須走一條“由業(yè)界推動(dòng)學(xué)界”的道路，提升教師隊(duì)伍的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，積極建設(shè)復(fù)合型的教師團(tuán)隊(duì)。

[1]陸佳怡，董穎慧.探索與創(chuàng)新：美英知名新聞學(xué)院的數(shù)據(jù)新聞教育[J].新聞戰(zhàn)線，2017(8).

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[3]鄔建中，胡子鈺.大數(shù)據(jù)時(shí)代美國(guó)高校新聞傳播云教育產(chǎn)業(yè)的改革趨勢(shì)[J].西部廣播電視，2016(6).

[4]任雪菲.大數(shù)據(jù)時(shí)代的新聞教育變革[J].甘肅高師學(xué)報(bào)，2015(9).