語(yǔ)文課堂『斷課』藝術(shù)新探

楊海麗

下課鈴聲響起，不少教師是上到哪就斷到哪，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象不深，也使得教師在下一節(jié)課中需要花大力氣進(jìn)行鞏固，得不償失。斷課的藝術(shù)，也是教師教學(xué)的基本功之一。以下是筆者踐行的課堂教學(xué)中的斷課策略。

一、借助懸念斷課，激發(fā)探索欲望

單田芳老師在講評(píng)書(shū)結(jié)束時(shí)，總會(huì)說(shuō)一句“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)聽(tīng)眾持續(xù)聽(tīng)書(shū)的欲望。而小學(xué)生生性活潑，對(duì)感興趣的事物最為好奇。教師也可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，在第一課時(shí)斷課時(shí)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣。一來(lái)可以溝通課內(nèi)與課外的聯(lián)系，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富他們的知識(shí)面；二來(lái)滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，在他們找到答案后會(huì)期待下一節(jié)課的來(lái)臨。

如教學(xué)《泉城》一課，在斷課時(shí)，教師就可以圍繞題目巧設(shè)懸念：“今天我們初步學(xué)習(xí)了《泉城》這一課，也知道了濟(jì)南的別稱(chēng)是‘泉城’，這里老師再悄悄告訴你，我們江蘇省會(huì)南京的別稱(chēng)是‘石頭城’，老師希望你們課后再找一找還有哪些城市有別稱(chēng)。我可以給你們兩個(gè)提示，一個(gè)是結(jié)合這一單元的練習(xí)，另一個(gè)是通過(guò)百度搜索。下節(jié)課請(qǐng)你們踴躍回答?！眴?wèn)題的設(shè)置不僅激發(fā)了學(xué)生探索的欲望，還滲透了方法的指導(dǎo)，在推促學(xué)生與文本對(duì)話的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)會(huì)了搜集整理信息。

二、借助提問(wèn)斷課，引導(dǎo)梳理文本

一般情況下，教師在課堂總結(jié)中都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，或者引導(dǎo)他們整理筆記，查遺補(bǔ)漏。對(duì)于斷課來(lái)說(shuō)，這些方法固然有效，但一來(lái)由于時(shí)間有限，二來(lái)學(xué)生注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，其效率并不高。對(duì)此，最好的方法就是借助提問(wèn)斷課，以便在迅速吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也能推促他們圍繞問(wèn)題對(duì)文本進(jìn)行梳理總結(jié)。不過(guò)需要注意的是，這種方法用在第一課時(shí)斷課中比較適合。

如《黃山奇松》第一課時(shí)結(jié)束時(shí)，教師可以借助問(wèn)題為課堂教學(xué)斷課：“這一課中重點(diǎn)講解了哪些名松，具體‘奇’在哪里？”而要回答這樣的問(wèn)題，學(xué)生就必須認(rèn)真研讀文本，并學(xué)著自行梳理課文內(nèi)容。對(duì)于這一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，斷課時(shí)，教師雖未能及時(shí)總結(jié)，但通過(guò)提問(wèn)卻能承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)，不僅為這一節(jié)課教學(xué)畫(huà)上了句號(hào)，還為下一節(jié)課教學(xué)開(kāi)啟了懸念。

三、借助幽默斷課，化解課堂尷尬

在教學(xué)中會(huì)發(fā)生一些突如其來(lái)的意外事情，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)發(fā)生中斷，而對(duì)于這種突發(fā)情況的處理往往考驗(yàn)著教師的教學(xué)機(jī)智。尤其處理下課鈴聲響起時(shí)突發(fā)的事情，更能體現(xiàn)教師的斷課藝術(shù)。對(duì)此筆者認(rèn)為，如有可能，可以采用幽默風(fēng)趣的方式，巧借“粘連”修辭手法，將突發(fā)事情與斷課有效聯(lián)結(jié)，這樣不僅可以化解課堂尷尬，而且能讓學(xué)生在快樂(lè)中結(jié)束課堂學(xué)習(xí)。

如在《哪吒鬧?！芬徽n的教學(xué)中，在下課鈴聲響起時(shí)，有個(gè)女生突然站了起來(lái)，說(shuō)后面男生拽她小辮子。如果教師“小題大做”，對(duì)此嚴(yán)肅處理，必然會(huì)影響課堂氛圍。對(duì)此筆者微笑著說(shuō)：“剛才我們學(xué)了《哪吒鬧?！愤@一課，就有同學(xué)迫不及待學(xué)做哪吒,進(jìn)行‘鬧班’，不過(guò)哪吒是為百姓伸張正義，你卻是欺負(fù)女同學(xué)，這個(gè)‘鬧’似乎不妥吧?！边@樣通過(guò)幽默的語(yǔ)言將課堂內(nèi)容與突發(fā)事情有效結(jié)合，不僅巧妙批評(píng)了那個(gè)學(xué)生，還化解了課堂尷尬，讓學(xué)生在笑聲中結(jié)束了這一堂課的學(xué)習(xí)。

斷課是集學(xué)識(shí)、應(yīng)變與口才于一體的綜合能力。但要真正豐富斷課手段，提高斷課藝術(shù)，還需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合課堂具體內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，以便在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，真正發(fā)揮斷課的“豹尾”藝術(shù)作用，增添課堂教學(xué)魅力。