群團(tuán)改革視域下的高校基層團(tuán)組織社會實踐模式初探
——以S大學(xué)物理系團(tuán)委為例

付 森

(首都師范大學(xué)研究生院，北京 100048)

近年來，隨著社會的進(jìn)步和民眾價值取向的多元化發(fā)展，共青團(tuán)組織對青年，尤其是成長空間更加開放的高校青年和社會青年的影響力呈逐步減弱的趨勢。針對這一現(xiàn)象，黨中央高度重視，于2015年7月召開了黨的群團(tuán)工作會議。會議對包括中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)在內(nèi)的黨的群團(tuán)組織進(jìn)行了深刻的剖析，提出了團(tuán)組織存在的與職能不相稱的若干問題，指明了今后共青團(tuán)組織的改革著力點和發(fā)展動力源。團(tuán)中央自身并會同教育部也根據(jù)會議精神分別出臺了團(tuán)中央和高校共青團(tuán)改革方案，進(jìn)一步指引高校共青團(tuán)的改革和發(fā)展。

高?；鶎庸睬鄨F(tuán)組織是實踐改革舉措和落實會議精神的戰(zhàn)斗堡壘和前沿指揮所，要深入領(lǐng)會精神，主動查明問題，積極先行先試，讓群團(tuán)改革的工作部署盡早生根發(fā)芽，取得成效。社會實踐是讓青年學(xué)生了解社會、貼近群眾、增長才干、培養(yǎng)社會責(zé)任感的有效途徑，也是對青年進(jìn)行思想政治教育的載體，還是理論與實踐相結(jié)合的有機課堂，更是落實群團(tuán)改革的有效突破口，做好這項工作對于帶動高?；鶎訄F(tuán)組織建設(shè)有十分重要的意義。本文以S大學(xué)物理系團(tuán)委為例，就高校基層團(tuán)組織如何在群團(tuán)改革視域下，探索出緊扣時代脈搏、充分調(diào)動青年主動性、促進(jìn)青年成長的社會實踐模式進(jìn)行了探討。

一、群團(tuán)改革中的共青團(tuán)社會實踐

2015年2月，中共中央印發(fā)了《關(guān)于加強和改進(jìn)黨的群團(tuán)工作的意見》，要求各級黨組織和群團(tuán)組織要把握時代脈搏，適應(yīng)社會發(fā)展變化，尊重基層首創(chuàng)精神，不斷推進(jìn)群團(tuán)工作和群團(tuán)組織建設(shè)理論創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，始終與黨和國家事業(yè)同步前進(jìn)。[1]這里的實踐廣義上涵蓋了群團(tuán)組織的全部工作，狹義上也具體指明了深入基層的重要性。

2016年8月，《共青團(tuán)中央改革方案》提出要團(tuán)結(jié)動員廣大青年認(rèn)識、適應(yīng)、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，積極踐行創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享發(fā)展理念，參與供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[2]。2016年底，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《高校共青團(tuán)改革實施方案》，提出要針對學(xué)習(xí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)造實踐、身體心理情感、志愿公益和社會參與等普遍需求，推進(jìn)高校共青團(tuán)“第二課堂成績單”制度[3]。2017年6月出臺的共青團(tuán)中央、教育部《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校共青團(tuán)思想政治工作的意見》指出，要強化實踐育人，積極促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提升、全面發(fā)展[4]。這些工作的開展都需要創(chuàng)新社會實踐這個載體去完成，讓青年團(tuán)員在實踐的過程中了解國情民情社情，歷練才干毅力品格，增強社會責(zé)任感。形成為協(xié)調(diào)推進(jìn)“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的青年服務(wù)國家自覺。

二、高校共青團(tuán)社會實踐面臨的問題

近年來，高?；鶎庸睬鄨F(tuán)社會實踐工作在應(yīng)對面臨的新任務(wù)、新要求、新問題中，逐漸暴露出來與時代發(fā)展不相契合和種種短板，已經(jīng)嚴(yán)重制約了相關(guān)工作的完成和育人效果的實現(xiàn)。

(一)支持保障力度不夠

必要的人財物保障是共青團(tuán)社會實踐順利開展并達(dá)到預(yù)期效果的前提，目前大部分高校共青團(tuán)社會實踐的組織主要由團(tuán)干部牽頭，而基層團(tuán)組織的專職團(tuán)干部數(shù)量不足、事務(wù)性工作繁多，精力難以集中到實踐上來，組織保障堪憂；經(jīng)費上，主要由高校專項、實踐單位贊助和學(xué)生自理等途徑籌措，但是由于專項經(jīng)費數(shù)目有限、贊助經(jīng)費較為隨機、學(xué)生尚未經(jīng)濟(jì)獨立，導(dǎo)致經(jīng)費支持普遍難以完全滿足活動需要。所以社會實踐的時間、地點、參與人數(shù)都需要不同程度的壓縮?？梢姳Ｕ狭Χ鹊牟蛔阋呀?jīng)嚴(yán)重影響了共青團(tuán)社會實踐開展的深度與廣度。

(二)活動內(nèi)容引力不強

社會實踐的內(nèi)容是活動的靈魂，是吸引青年參與的磁極、是引領(lǐng)青年成長的引擎。將實踐內(nèi)容在時代背景下設(shè)計的迎合當(dāng)代青年的興趣具有舉足輕重的作用。目前多數(shù)共青團(tuán)社會實踐由于人力、物力、財力所限，內(nèi)容一般是在上級團(tuán)委的大框架下，與陳舊的實踐形式生硬的拼湊在一起，通過簡單的參觀、調(diào)研、支教、志愿服務(wù)等途徑展開，如同走馬觀花，難以發(fā)現(xiàn)深層次的社會問題，更談不上對問題進(jìn)行分析并提出解決措施了，這就會造成實踐活動對學(xué)生的引力逐漸減弱。

(三)青年自身動力不足

共青團(tuán)社會實踐的主題是團(tuán)員青年，信息化時代成長起來的當(dāng)代大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的趨勢愈發(fā)嚴(yán)重，他們獲取信息的方式更加多元，對事物的看法更加自主，很難通過傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行改變。目前參與社會實踐的同學(xué)大部能夠認(rèn)識到活動能夠幫助提高自身素質(zhì)與能力，但也有不少學(xué)生是出于實踐學(xué)分、綜合測評、實踐證明等目的來參加社會實踐，這反映了大學(xué)生參與社會實踐還存在一定的功利性[5]，他們對社會實踐的價值認(rèn)知不足，參與的主動性不強，更有部分學(xué)生從甚至內(nèi)心抗拒社會實踐的鍛煉。

(四)考評監(jiān)督制度不完善

團(tuán)員青年在活動中的參與程度、能力鍛煉和認(rèn)知提升是社會實踐質(zhì)量的主要體現(xiàn)。目前大部分高校對共青團(tuán)社會實踐的評價、監(jiān)督?jīng)]有系統(tǒng)的制度規(guī)范，在活動的支持、組織、實施等各個環(huán)節(jié)中難以進(jìn)行科學(xué)的評價，導(dǎo)致社會實踐活動看似開展的轟轟烈烈，其實青年團(tuán)員難以從中學(xué)到知識、鍛煉能力，往往是飲鴆止渴，拍照合影、應(yīng)付交差，還有更甚的是通過找關(guān)系獲得時間實踐證明，根本不開展相關(guān)活動。這些定性的評價手段根本無法衡量實踐的質(zhì)量，更達(dá)不到實踐目的。

三、改革指引下的新實踐途徑探索——以S大學(xué)物理系團(tuán)委為例

在群團(tuán)改革精神的指引下，S大學(xué)物理系團(tuán)委積極拓展實踐形式和內(nèi)容，強化組織管理，制定切實可行的考核評價體系，使社會實踐步入科學(xué)規(guī)范的良性運行軌道。

(一)鼓勵青年發(fā)掘自身優(yōu)勢

共青團(tuán)改革要求高校共青團(tuán)工作要根植于青年學(xué)生，堅持服務(wù)學(xué)生，基層共青團(tuán)干部要注意傾聽學(xué)生心聲，了解學(xué)生實際，把準(zhǔn)學(xué)生脈搏。S大學(xué)物理系通過“團(tuán)委書記面對面”、團(tuán)干部直接聯(lián)系青年(1+100)等活動與團(tuán)員青年拉近關(guān)系，通過不定期開展座談、研討、個別訪談等形式了解青年的實際情況，發(fā)掘?qū)W生自我優(yōu)勢，基層團(tuán)干部深入宿舍、教室、運動場，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的全方面才能。從中了解青年的性格、技能等優(yōu)勢，通過高年級的實踐經(jīng)驗宣講，讓低年級青年從中找到可為之處，去尋找適合其自身發(fā)展的實踐項目，而不是被動地接收學(xué)校欲執(zhí)行的實踐項目，通過自己的探索，可以增強自信心和實踐的勇氣，進(jìn)而帶動積極性的提高[6]，讓青年學(xué)生當(dāng)團(tuán)學(xué)工作和活動的主角。我們依托物理學(xué)(師范)和光電信息科學(xué)與工程兩個本科專業(yè)和科技史與科技文化傳播等8個研究生專業(yè)為依托，探索出了科普宣傳嘉年華、支教愛心互助組、調(diào)研考察活動組、志愿服務(wù)等實踐方式，形成了開展社會實踐的工作基礎(chǔ)。

(二)引領(lǐng)青年關(guān)注時代發(fā)展

大學(xué)生的生理發(fā)育接近成熟，但從小在家庭和學(xué)校環(huán)境中的成長經(jīng)歷，讓他們?nèi)狈σ欢ǖ纳鐣?jīng)驗，組織協(xié)調(diào)能力也需要鍛煉。適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助是社會實踐必不可少的環(huán)節(jié)，我們以學(xué)生發(fā)掘出的自身優(yōu)勢為出發(fā)點，因勢利導(dǎo)，因材設(shè)題，讓學(xué)生社會實踐活動的主題和內(nèi)容鮮活起來，以吸引更多的團(tuán)員青年參與進(jìn)來。

比如實踐項目的主題我們注重引導(dǎo)青年關(guān)注時代變革，發(fā)揮青年作用，2015年以來先后開展了“學(xué)‘習(xí)’善用”、“走進(jìn)京津冀，發(fā)展‘我看行’”、“銘記民族的浴血抗?fàn)帯?、“重溫長征精神、共憶建黨偉業(yè)”、“探尋家鄉(xiāng)非遺，詮釋科學(xué)內(nèi)涵”等系列暑期社會實踐，帶領(lǐng)當(dāng)代青年走進(jìn)變革的社會，了解行進(jìn)中的祖國。以課題化實踐項目選拔方式，賦予學(xué)生一定的使命感和責(zé)任意識，讓他們成為活動的主體，自主擬定活動方案，決策活動事項，在這個過程中讓學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識得到彰顯，為實踐活動的實際開展打下了詳盡的籌備基礎(chǔ)。

(三)指導(dǎo)青年鋪展實踐項目

在實踐過程中，我們實行扁平化實踐活動管理模式，尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生為項目主體，指導(dǎo)教師深入團(tuán)隊參與從選題、策劃、實踐、總結(jié)的實踐全過程。教師參與指導(dǎo)既可以增加學(xué)生參與活動的信心，也更有利于調(diào)動學(xué)生參與的積極性，建立融洽的師生關(guān)系，是走進(jìn)學(xué)生生活與了解學(xué)生內(nèi)心世界的一種行之有效的方式?？梢匀娑嘟嵌鹊牧私饣顒舆M(jìn)程并及時提供活動相關(guān)指導(dǎo)以保障社會實踐活動的順利開展。另外也能讓團(tuán)干部的一言一行去影響學(xué)生，相比起單純的言語教育會收獲更好的效果，幫助學(xué)生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。

項目化的開展相關(guān)實踐活動，可以將學(xué)生實踐項目融合到相關(guān)專業(yè)教師的課題項目中從而獲得支持，這是一種將大學(xué)生社會實踐資源進(jìn)行優(yōu)化配置的一種系統(tǒng)管理辦法，能夠有效推動各項實踐組織及個人積極進(jìn)行創(chuàng)新，積極開展高品位的實踐活動最大程度的優(yōu)化資源，規(guī)范管理行為，降低管理成本，提高管理效率。

(四)培育青年收獲實踐成果

社會實踐的收獲往往最初只體現(xiàn)在青年團(tuán)員在實踐環(huán)境中的感官體驗，但是這種體驗一般會隨著時間的推移和環(huán)境的改變而很快減弱，所以及時對實踐活動進(jìn)行總結(jié)，對于強化實踐效果，鍛煉學(xué)生總結(jié)、凝練、分析研究的能力具有十分重要的作用。我們目前在開展社會實踐活動中，一般把項目組的成員分成專業(yè)小組去完成專業(yè)性工作，比如文案策劃組負(fù)責(zé)對實踐的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，并對成果的形式進(jìn)行策劃，安排工作詳單，撰寫活動日志；媒體宣傳組負(fù)責(zé)實踐過程的音視頻、圖像素材的記錄和成果策劃材料的收集和加工；后勤保障組：負(fù)責(zé)活動的安排、財務(wù)保障、安全保障等。每個小組的工作最終在項目組的安排下對采集的素材進(jìn)行加工和處理最終形成了紀(jì)錄片、報告文學(xué)、調(diào)研報告等形式鮮活的實踐成果，成為學(xué)生們內(nèi)心最好的記憶和最沉甸的收獲。

評價工作的開展和長效制度的建立對于指導(dǎo)和保證工作的良性循環(huán)有著重要的作用。我們目前通過實踐成果的展示交流會的形式對青年團(tuán)員的實踐成果進(jìn)行評價，讓每個小組的成員通過多種途徑展示本項目的實踐成果，并由師生代表打分，無形上也為實踐項目組增加了壓力，促進(jìn)了好創(chuàng)意、好成果的產(chǎn)出。涌現(xiàn)出多項獲得省部級表彰的成果，讓實踐活動真正贏得并成就了青年。

四、結(jié)語

青年群體是社會改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可或缺的重要力量[7]，在群團(tuán)改革的背景下，引領(lǐng)當(dāng)代青年主動的深入基層，聯(lián)系時代主題開展社會實踐，讓他們在了解社會現(xiàn)象表象的基礎(chǔ)上深層次地了解社會現(xiàn)象背后的成因，并形成分析解決問題的能力的實踐模式，是一條緊扣群團(tuán)改革精神、適應(yīng)新常態(tài)的團(tuán)員青年教育管理有效途徑，也是高?；鶎訄F(tuán)組織創(chuàng)新建設(shè)的有效抓手，需要廣大基層團(tuán)組織共同努力、深入探索，不斷豐富和完善實踐模式，為造就“青年服務(wù)國家”的可塑之才貢獻(xiàn)力量。