高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探討
——以南京林業(yè)大學(xué)為例

(南京林業(yè)大學(xué)林學(xué)院，南京 210037)

自1952年北京林學(xué)院開(kāi)設(shè)水土保持課程至今，經(jīng)過(guò)65年的發(fā)展，目前我國(guó)已有21所本科高校開(kāi)設(shè)了水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)，有48所高校和11個(gè)科研機(jī)構(gòu)在該學(xué)科領(lǐng)域設(shè)立了碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，先后共計(jì)為我國(guó)水土保持及相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)了8萬(wàn)余名專(zhuān)業(yè)人才。這些水土保持專(zhuān)業(yè)人才在行業(yè)管理、人才培養(yǎng)、生產(chǎn)實(shí)踐等方面發(fā)揮了重要作用，為我國(guó)水土保持生態(tài)建設(shè)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大力量[1]。

一、生態(tài)文明建設(shè)對(duì)水土保持專(zhuān)業(yè)人才的需求

水土流失作為諸多生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的載體，已成為我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的頭號(hào)公敵。面對(duì)資源問(wèn)題嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，中國(guó)共產(chǎn)黨十八大確立了突出生態(tài)文明建設(shè)的“五位一體”重要戰(zhàn)略決策，提出生態(tài)文明建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的基本國(guó)策。水土保持可以通過(guò)生物、工程和農(nóng)業(yè)耕作等措施的實(shí)施，達(dá)到控制水土流失、保護(hù)水土資源、高效生態(tài)修復(fù)、提高水土資源利用效率等目的，從而為實(shí)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)、國(guó)土空間布局的優(yōu)化、生態(tài)環(huán)境的改善、人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)以及“天藍(lán)地綠水清”健康環(huán)境的創(chuàng)建和生態(tài)文明的建設(shè)等提供保障。2015年國(guó)務(wù)院批復(fù)了《全國(guó)水土保持規(guī)劃(2015—2030年)》，要求水土保持為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境、加快生態(tài)文明建設(shè)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展提供重要支撐[2]。這都對(duì)水土保持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

在我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)不斷推進(jìn)的大背景下，一方面，國(guó)家的生態(tài)安全和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)人才的需求明顯上升；另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)與生態(tài)文明建設(shè)同步發(fā)展理念在國(guó)家層面的確立以及相關(guān)實(shí)踐的推進(jìn)，衍生出來(lái)的城市水土保持、水土保持生態(tài)修復(fù)、生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持等方向?qū)λ帘３謱?zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐創(chuàng)新能力等都提出了更高的要求[3]。同時(shí)，有關(guān)調(diào)查顯示，目前用人市場(chǎng)需要的水土保持專(zhuān)業(yè)人才大致可以分為以下3種類(lèi)型：一是應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才，主要在水土保持企事業(yè)單位從事水土保持方案編制、監(jiān)測(cè)、施工、規(guī)劃等方面的工作；二是管理型專(zhuān)業(yè)人才，主要在水行政及相關(guān)部門(mén)從事水土保持相關(guān)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)、監(jiān)督、監(jiān)管和規(guī)劃等方面的工作；三是教研型專(zhuān)業(yè)人才，主要在高等院校和科研院所從事水土保持科學(xué)研究、水土保持專(zhuān)業(yè)人才的教育培訓(xùn)等方面的工作。

因此，高等院校作為水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要力量，必須進(jìn)一步梳理和明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，從而培養(yǎng)更多的高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才，為我國(guó)的生態(tài)文明建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航[4]。而高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，就是培養(yǎng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高漲的專(zhuān)業(yè)熱情以及扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，使之在學(xué)業(yè)完成之際具備在企業(yè)單位工作所需的基本素質(zhì)和動(dòng)手能力、在事業(yè)單位工作所需的基本知識(shí)和管理能力以及從事水土保持科學(xué)研究和教育培訓(xùn)工作所需的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力[5-8]。

二、南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位與目標(biāo)

南京林業(yè)大學(xué)的前身為1952年院系調(diào)整時(shí)基于原中央大學(xué)森林系和原金陵大學(xué)森林系組建的南京林學(xué)院，是當(dāng)時(shí)全國(guó)僅有的3所高等林業(yè)院校之一，1985年更名為南京林業(yè)大學(xué)[9]。長(zhǎng)期以來(lái)，南京林業(yè)大學(xué)面向國(guó)家、行業(yè)和地方發(fā)展的需求，以“大林業(yè)、大生態(tài)、大環(huán)境”為辦學(xué)宗旨，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領(lǐng)，以品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以?xún)?nèi)涵建設(shè)為重點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)規(guī)劃為抓手，通過(guò)做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)和補(bǔ)齊短板，努力提升專(zhuān)業(yè)的整體實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力；始終把提高教學(xué)質(zhì)量作為永恒的主題，遵循“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念，不斷深化教育教學(xué)改革。

南京林業(yè)大學(xué)的水土保持學(xué)科始建于1952年，2000年獲碩士學(xué)位授予權(quán)，2001年獲博士學(xué)位授予權(quán)，成為我國(guó)南方區(qū)域該學(xué)科領(lǐng)域的第一個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。南京林業(yè)大學(xué)于2002年依托林學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置了“水土保持與生態(tài)工程專(zhuān)業(yè)方向”，并于2015年獲批設(shè)立水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“水土保持專(zhuān)業(yè)”)。

為了實(shí)現(xiàn)“黃河流碧水、赤地變青山”的宏偉目標(biāo)，南京林業(yè)大學(xué)進(jìn)一步明確了水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位，以“立足南方，面向全國(guó)”為指導(dǎo)思想，重點(diǎn)圍繞南方區(qū)域的坡耕地、坡林地、石漠化、破碎山體等的水土流失治理及生態(tài)修復(fù)需求，在區(qū)域水土流失防治理論、技術(shù)體系以及水土保持監(jiān)測(cè)等方面形成獨(dú)具的特色和優(yōu)勢(shì)；同時(shí)，確立了培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才的目標(biāo)，即所培養(yǎng)的水土保持專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)德、智、體全面發(fā)展，具備社會(huì)責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和水土保持事業(yè)的發(fā)展需要；同時(shí)，要掌握水土保持與荒漠化防治的基本理論、基本知識(shí)和基本技能并具有求實(shí)創(chuàng)新能力，能夠在水利水保、農(nóng)林牧業(yè)、環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域的企事業(yè)單位和管理部門(mén)從事有關(guān)水土流失與荒漠化防治、生態(tài)環(huán)境建設(shè)等的調(diào)查研究、教育培訓(xùn)、規(guī)劃設(shè)計(jì)、方案編制、監(jiān)測(cè)監(jiān)督、項(xiàng)目管理等工作。

三、南京林業(yè)大學(xué)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的綜合要求

高素質(zhì)復(fù)合型人才，顧名思義就是素質(zhì)要高、知識(shí)面要廣、能力要強(qiáng)。南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)按照《高等學(xué)校水土保持與荒漠化防治本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(2013年)規(guī)定的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合自己的人才培養(yǎng)特色，從素質(zhì)、知識(shí)和能力3個(gè)方面對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出了要求。

(一)素質(zhì)要求

在南京林業(yè)大學(xué)提出的“德育為先”人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，首先，高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才不僅要具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，而且要忠誠(chéng)于水土保持事業(yè)并滿(mǎn)懷熱情；同時(shí)，還要具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人文修養(yǎng)。

其次，高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才要具有良好的身心素質(zhì)。水土保持專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了野外調(diào)查、與人溝通等環(huán)節(jié)必不可少且較為頻繁，所以要求高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才不僅要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、具備健康的體魄，而且要具有良好的心理素質(zhì)和人際交往能力。

最后，高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的求實(shí)創(chuàng)新和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且要具備一定的人文社科知識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)以及與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代水土保持意識(shí)，以適應(yīng)水土保持生態(tài)建設(shè)涉及歷史、文化、風(fēng)俗乃至景觀(guān)等多方面知識(shí)的特點(diǎn)。

(二)知識(shí)要求

南京林業(yè)大學(xué)結(jié)合自己學(xué)科專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，根據(jù)水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位和目標(biāo)，提出高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)(包括氣象學(xué)、土壤學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及水土保持工程學(xué)、水土保持規(guī)劃等專(zhuān)業(yè)知識(shí))和相關(guān)的數(shù)理化、力學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以及一定的人文社科知識(shí)；此外，還要對(duì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的政策文件、法律法規(guī)、理論和技術(shù)的前沿知識(shí)等有所了解。

(三)能力要求

南京林業(yè)大學(xué)根據(jù)水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)人才市場(chǎng)的特殊需求，提出高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才必須具備基本的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和計(jì)算機(jī)常用軟件的操作能力，要具有獨(dú)立獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)和處理信息的能力、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及獨(dú)立從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)、科研、項(xiàng)目管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)等的能力。歸納起來(lái)，就是要求高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才具備獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、表達(dá)知識(shí)以及溝通協(xié)作的能力。

四、南京林業(yè)大學(xué)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的措施

在生態(tài)文明建設(shè)不斷推進(jìn)的新時(shí)期，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。充分利用現(xiàn)有的政策環(huán)境更好地完成本科人才培養(yǎng)工作，是水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。因此，在生態(tài)文明建設(shè)這一國(guó)家戰(zhàn)略決策指引下，南京林業(yè)大學(xué)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了積極探索。

(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。南京林業(yè)大學(xué)水土保持系目前有專(zhuān)任教師13人、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員2人。其中，具有高級(jí)職稱(chēng)的10人、中級(jí)職稱(chēng)的3人；具有博士學(xué)位的12人，在專(zhuān)任教師中所占的比例達(dá)到92.3%。水土保持專(zhuān)業(yè)每年招收本科生30人左右，生師比達(dá)到了2.3:1，遠(yuǎn)高于《高等學(xué)校水土保持與荒漠化防治本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》(2013年)12:1的要求。

南京林業(yè)大學(xué)水土保持系專(zhuān)任教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景大多為林學(xué)、生態(tài)學(xué)、土壤學(xué)等方向，在林業(yè)生態(tài)工程、森林水文、土壤侵蝕等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有明顯優(yōu)勢(shì)。但是，隨著水土保持學(xué)科內(nèi)涵的不斷拓展，學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)對(duì)城市水土保持、水土保持生態(tài)修復(fù)、生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持等新專(zhuān)業(yè)方向的師資力量的需求不斷增加。因此，南京林業(yè)大學(xué)針對(duì)水土保持學(xué)科在新專(zhuān)業(yè)方向上師資力量不足以及師資隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化等問(wèn)題，根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，擬在今后5年內(nèi)引進(jìn)5～8名具有水土保持、水利工程、遙感與地理信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)任教師；同時(shí)，通過(guò)引進(jìn)高層次人才、補(bǔ)充普通師資以及加強(qiáng)現(xiàn)有教師的提升培養(yǎng)等途徑，逐步提升專(zhuān)任教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，構(gòu)建以5名教授和7名副教授為主體的專(zhuān)業(yè)背景互補(bǔ)、知識(shí)層次和年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；并通過(guò)引進(jìn)2～3名實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量。

(二)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系

專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置直接影響高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。南京林業(yè)大學(xué)水土保持本科專(zhuān)業(yè)是基于林學(xué)(水土保持與生態(tài)工程專(zhuān)業(yè)方向)建立的，為了適應(yīng)生態(tài)文明建設(shè)新形勢(shì)的發(fā)展，其專(zhuān)業(yè)課程體系需要不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。為此，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行行業(yè)調(diào)查和用人單位調(diào)研以及參考同類(lèi)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，遵循“突出專(zhuān)業(yè)特色、拓展知識(shí)體系、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、注重社會(huì)實(shí)用、凸顯區(qū)域特點(diǎn)”的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置進(jìn)行了充分的內(nèi)部醞釀和討論；同時(shí)，邀請(qǐng)北京林業(yè)大學(xué)、中科院南京土壤研究所、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、淮河水利委員會(huì)、江蘇省水利廳等高校、科研院所、用人單位和行業(yè)管理部門(mén)的相關(guān)專(zhuān)家開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)課程體系優(yōu)化的論證工作，最后在充分論證的基礎(chǔ)上形成新的專(zhuān)業(yè)課程體系。

調(diào)整優(yōu)化后，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)新的專(zhuān)業(yè)課程體系包括理論教學(xué)課程體系和實(shí)踐教學(xué)課程體系2個(gè)部分，共設(shè)置170.5學(xué)分。其中，理論課程在總學(xué)分中所占的比例為84%，包括必修課95學(xué)分和選修課31學(xué)分，必修課與選修課的學(xué)分比例為3∶1；實(shí)踐課程在總學(xué)分中所占的比例為26%，設(shè)置了44.5學(xué)分，。

1.理論教學(xué)課程體系

①為了夯實(shí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、突出專(zhuān)業(yè)特色，將原來(lái)分別開(kāi)設(shè)的“植物學(xué)”和“樹(shù)木學(xué)”課程合并為“水土保持植物學(xué)”課程，將“土壤學(xué)(含地質(zhì)地貌)”課程拆分為“土壤學(xué)”和“地貌學(xué)與第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)”2門(mén)課程，新增設(shè)了“工程力學(xué)”“土力學(xué)”“水土保持工程制圖(含CAD)”等課程。

②為了順應(yīng)水土保持行業(yè)發(fā)展的需求、提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，新增設(shè)了“生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持”“水土保持規(guī)劃學(xué)”“水土保持監(jiān)測(cè)”“山地災(zāi)害防治工程學(xué)”等專(zhuān)業(yè)特色課程。

③為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水土保持前沿知識(shí)的了解以及對(duì)水土保持相關(guān)政策法規(guī)變化的掌握，新增設(shè)了“水土保持新技術(shù)及應(yīng)用”“景觀(guān)生態(tài)學(xué)原理及應(yīng)用”“水土保持執(zhí)法與監(jiān)督”等課程。

④為了注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，設(shè)置了“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)原理”“土地利用規(guī)劃與評(píng)價(jià)”“水土保持工程建設(shè)與施工”“生態(tài)環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)”“灌溉與排水工程”等多元化、多方向的選修課程。

2.實(shí)踐教學(xué)課程體系

①增加實(shí)踐教學(xué)課程的數(shù)量和學(xué)時(shí)數(shù)，在增設(shè)“地貌學(xué)及第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)”“水土保持植物學(xué)”“水土保持工程制圖(含CAD)”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課以及“水土保持工程學(xué)”“生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持”“山地災(zāi)害防治工程學(xué)”“林業(yè)生態(tài)工程學(xué)”“水土保持規(guī)劃學(xué)”“水土保持監(jiān)測(cè)”等專(zhuān)業(yè)特色課程的基礎(chǔ)上，增加相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

②對(duì)實(shí)踐教學(xué)課程的綜合性進(jìn)行優(yōu)化，將“水土保持工程學(xué)”與“山地災(zāi)害防治工程學(xué)”課程、“水土保持規(guī)劃學(xué)”與“林業(yè)生態(tài)工程學(xué)”課程、“生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持”與“水土保持監(jiān)測(cè)”課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排在一起，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

③邀請(qǐng)?jiān)谏a(chǎn)一線(xiàn)工作的具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或工程師直接參與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，以彌補(bǔ)高校授課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，以及強(qiáng)化學(xué)生將所學(xué)理論與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際相結(jié)合能力的培養(yǎng)。

(三)改善實(shí)踐實(shí)習(xí)條件

實(shí)踐實(shí)習(xí)條件是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才的必備平臺(tái)。目前，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)擁有水土保持實(shí)驗(yàn)室和室內(nèi)模擬降雨實(shí)驗(yàn)室等2個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及句容下蜀林場(chǎng)林業(yè)生態(tài)工程實(shí)習(xí)基地、溧水區(qū)白馬水土保持實(shí)踐教學(xué)基地和紫金山森林水文實(shí)踐教學(xué)基地等3個(gè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，尚不能完全滿(mǎn)足高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

為了適應(yīng)水土保持學(xué)科的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求，加強(qiáng)水土保持專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，南京林業(yè)大學(xué)非常重視水土保持專(zhuān)業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)條件的改善。

一方面，依托原國(guó)家林業(yè)局“水土保持與荒漠化防治”重點(diǎn)學(xué)科、南方現(xiàn)代林業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中心和江蘇省“水土保持與生態(tài)修復(fù)”重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，建設(shè)和完善了水土理化分析、森林水文、林業(yè)生態(tài)工程、水土保持信息技術(shù)等4個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及江寧區(qū)銅山林場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)基地、浙江鳳陽(yáng)山森林生態(tài)實(shí)習(xí)基地等2個(gè)校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，并逐步提升了實(shí)踐平臺(tái)軟硬件設(shè)施的性能。

另一方面，與社會(huì)上的相關(guān)單位和團(tuán)體積極對(duì)接，建立校企、校院(研究院)合作機(jī)制，充分利用企業(yè)和科研院所的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生能夠更多地接觸生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究的第一線(xiàn)提供機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。

(四)提升師生的科技創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力

水土保持與荒漠化防治專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，要培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才，必須提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。為此，首先，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)除了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的各種科研課題和項(xiàng)目并在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展科研工作之外，還通過(guò)設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的目的。尤其是在大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目完成過(guò)程中，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)遵循專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生自主實(shí)施的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施，從項(xiàng)目的立項(xiàng)申請(qǐng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、行業(yè)應(yīng)用分析等到結(jié)題報(bào)告和應(yīng)用可行性報(bào)告的撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，均由學(xué)生獨(dú)立完成。此外，大學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選題，可以根據(jù)指導(dǎo)教師現(xiàn)有科學(xué)研究課題的大方向或者結(jié)合本專(zhuān)業(yè)教師所承擔(dān)的社會(huì)服務(wù)性課題等，進(jìn)行確定。

其次，南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)在強(qiáng)化學(xué)生科技創(chuàng)新及其應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)教師的實(shí)踐和應(yīng)用能力也提出了更高的要求，堅(jiān)持科研與應(yīng)用“兩手抓”。為此，一方面，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極參與水土保持與荒漠化防治相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、施工、評(píng)價(jià)等工作，使之能夠熟悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景、了解社會(huì)關(guān)鍵需求、積累社會(huì)服務(wù)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，積極鼓勵(lì)青年教師出國(guó)交流學(xué)習(xí)，了解處于國(guó)際前沿的水土保持新技術(shù)和新理念，從而達(dá)到增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的科技創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育系統(tǒng)性與就業(yè)需求應(yīng)用性相結(jié)合的目的，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力提供有力的保障。

(五)構(gòu)建完善的“班輔教導(dǎo)”體系

南京林業(yè)大學(xué)水土保持專(zhuān)業(yè)實(shí)施的“班輔教導(dǎo)”體系(HCSA SYSTEM)，是指為培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才而建立的由班主任(headmaster)、輔導(dǎo)員(counsellor)、任課教師(subject teacher)和指導(dǎo)教師(advisor)組成的全新的人才培養(yǎng)協(xié)作體系。

第一，該體系要求班主任必須由本專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任。水土保持專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)的艱苦專(zhuān)業(yè)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能之外，更要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)熱情和社會(huì)責(zé)任感。因此，由本專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任班主任，可以加強(qiáng)師生之間的溝通；可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地了解水土保持事業(yè)的內(nèi)涵、行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)以及社會(huì)需求等，從而喚起學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情和社會(huì)責(zé)任感。

第二，該體系要求輔導(dǎo)員需對(duì)水土保持行業(yè)有所了解并具備水土保持相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這將有利于輔導(dǎo)員更好地配合班主任及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)并以學(xué)生的需求為根本指導(dǎo)其合理地確定自己的發(fā)展目標(biāo)，以及更好地配合任課教師和指導(dǎo)教師開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

第三，該體系規(guī)定任課教師主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和特色課的授課教師，除了承擔(dān)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)之外，在課下要配合班主任和輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和疑惑等及時(shí)予以解答。這不僅有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握能力，而且有利于更有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情。

第四，該體系規(guī)定指導(dǎo)教師除了承擔(dān)學(xué)生各類(lèi)課題(科研、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目)和畢業(yè)論文的指導(dǎo)任務(wù)之外，還要注重挖掘?qū)W生的專(zhuān)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)積極性，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。此外，規(guī)定學(xué)生可以從大學(xué)二年級(jí)開(kāi)始自行選擇指導(dǎo)教師，但原則上要求選擇本專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，條件允許的也可以選擇相關(guān)專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師。

“班輔教導(dǎo)”體系的建立，使班主任、輔導(dǎo)員、任課教師和指導(dǎo)教師能夠在多個(gè)方面形成互補(bǔ)，有利于增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的凝聚力、激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)熱情、創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍；同時(shí)，班主任、輔導(dǎo)員、任課教師和指導(dǎo)教師依托學(xué)生喜好的微信、微博、QQ等新興社交平臺(tái)與學(xué)生開(kāi)展交流，既可以拉近與學(xué)生的距離，在人文素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)興趣方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)素質(zhì)全面、能力強(qiáng)、知識(shí)面廣的水土保持專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

總之，面對(duì)水土流失已嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀，希望通過(guò)高素質(zhì)復(fù)合型水土保持專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索，進(jìn)一步提高水土保持專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而為踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念、為水土保持事業(yè)的發(fā)展、為生態(tài)文明建設(shè)戰(zhàn)略的落實(shí)等培養(yǎng)符合需求的專(zhuān)業(yè)人才。