試論高職學(xué)生管理工作中賞識教育的運用

宋 唯

(湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443000)

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施下，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著強調(diào)，在高職階段學(xué)生的管理工作開展過程中，就要充分注重管理模式創(chuàng)新應(yīng)用，將賞識教育模式應(yīng)用在學(xué)生管理工作當(dāng)中，對提高管理的質(zhì)量能發(fā)揮積極促進作用。

一、高職學(xué)生管理賞識教育的重要性和原則

(一)高職學(xué)生管理賞識教育的重要性

高職階段學(xué)生管理工作模式的創(chuàng)新應(yīng)用是教育發(fā)展的需要，學(xué)生生長環(huán)境的不同使得賞識教育是比較重要的，培養(yǎng)學(xué)生的艱苦耐勞的品格，是當(dāng)前高職學(xué)生管理中的重要任務(wù)。由于學(xué)生的生長環(huán)境受到家庭的寵溺，所以在進入高職學(xué)校后對困難的克服能力不強，在學(xué)生的生長環(huán)境下，對學(xué)生賞識教育就顯得比較重要[1]。大學(xué)生自身的心理特征也需要賞識教育的開展，通過賞識教育來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在賞識教育下，也能促進師生關(guān)系的良好發(fā)展，這對學(xué)生管理工作的順利開展就打下了基礎(chǔ)。

(二)高職學(xué)生管理賞識教育的原則

高職學(xué)生管理工作開展當(dāng)中，對賞識教育工作的實施需要遵循相應(yīng)的原則，這樣才能保障學(xué)生管理工作的質(zhì)量。其中適度性原則就是比較重要的，如果賞識不足就不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，過度則會造成學(xué)生的自負，所以賞識教育就要注重適度原則的遵循，把握好力度才能發(fā)揮其積極作用。再者，學(xué)生管理賞識教育過程中，要注重普遍性原則遵循，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生對成功的樂趣進行體驗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣[2]。另外，賞識教育要注重公正原則的遵循，對學(xué)生賞識要以學(xué)生的實際進步為基礎(chǔ)，及時對學(xué)生表揚，促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)發(fā)展。

二、高職學(xué)生管理的現(xiàn)狀和賞識教育運用措施

(一)高職學(xué)生管理的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)生管理過程中，存在著諸多問題，高職學(xué)生的個性特征比較鮮明，在進行管理中沒有結(jié)合學(xué)生的實際特征，造成管理效率低的現(xiàn)象。學(xué)生的管理工作是比較復(fù)雜化的，多數(shù)的高職院校學(xué)生管理模式是不變的，缺乏創(chuàng)新，造成管理的質(zhì)量低下的現(xiàn)象。一成不變的學(xué)生管理和時代發(fā)展的要求沒有滿足[3]。學(xué)生管理中在溝通交流方面沒有加強，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理的現(xiàn)象比較突出，這些都不利于學(xué)生管理工作的進一步開展。

(二)高職學(xué)生管理賞識教育運用措施

為能有效提高高職學(xué)生管理的質(zhì)量，就要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，加強賞識教育的科學(xué)運用，這是提高學(xué)生管理質(zhì)量的重要舉措，可從以下幾個層面加強重視：

第一，注重學(xué)生管理人性化實施。高職學(xué)生管理工作的開展過程中，人性化管理是比較關(guān)鍵的，這是賞識教育運用的重點，只有尊重學(xué)生的個性發(fā)展，才能進一步的實施學(xué)生管理的工作。人性化管理并非對學(xué)生完全約束，阻礙學(xué)生個人發(fā)展，要將人性化的特點鮮明的突出，就要以學(xué)生為中心，關(guān)愛學(xué)生，以及注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，能和學(xué)生多進行溝通交流，促進學(xué)生的良好發(fā)展[4]。賞識教育的實施過程中，也要注重對學(xué)生的個體差異充分重視，這是提高賞識教育實施質(zhì)量的基礎(chǔ)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己以及展現(xiàn)自己的機會，對不同的學(xué)生全體就要采用不同的賞識教育的方式。

第二，注重師生關(guān)系的良好建立。賞識教育的運用過程中，保持師生關(guān)系的融洽是促進賞識教育質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，在新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境下，師生之間的溝通交流要能體現(xiàn)出平等，建立平等互信的師生關(guān)系，在管理工作的開展過程中能和學(xué)生多做交談，了解學(xué)生的生活情況以及學(xué)習(xí)情況，打開學(xué)生的心扉，這樣才能真正的了解學(xué)生，才能為賞識教育的方案實施打下基礎(chǔ)。

第三，賞識教育恰當(dāng)運用。高職學(xué)生管理工作的開展過程中，在賞識教育的運用中要體現(xiàn)出恰當(dāng)性，賞識教育并非是對學(xué)生無條件的褒獎，而是在發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點的時候進行客觀的表揚，讓學(xué)生對自己的優(yōu)勢能發(fā)現(xiàn)。同樣的在看到學(xué)生缺點的時候也要指出，并主動幫助學(xué)生進行改正缺點。通過讓學(xué)生對自己的優(yōu)勢和不足進行了解，和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，這樣就能將賞識教育的作用充分發(fā)揮[5]。在對學(xué)生缺點以及錯誤指出的時候要注意，充分重視學(xué)生的自尊心，要能給學(xué)生充分的尊重，這樣才能促進學(xué)生更好的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，高職學(xué)生的管理工作開展當(dāng)中，在對賞識教育的運用過程中，就要充分和學(xué)生的實際緊密結(jié)合起來，在學(xué)生管理工作的開展當(dāng)中，就要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)，促進學(xué)生更好的發(fā)展。通過此次對賞識教育的運用研究分析，就能為具體的學(xué)生管理工作開展提供相應(yīng)參考依據(jù)。