論信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合

王永紅

(眉山市東坡區(qū)太和初級中學(xué)，四川 眉山 620000)

伴隨科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域中獲得日益廣泛的應(yīng)用，這也使得教學(xué)資源更加豐富多彩，使得教學(xué)方式更加多元化，這有效推動了教育教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在初中物理教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)有機整合，可以使得教學(xué)資源更加豐富，使得教學(xué)手段與教學(xué)模式更加科學(xué)，使得教學(xué)水平大大提升。所以，這也是有效提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，實現(xiàn)物理知識的具體化

為了能夠全面提升初中物理教育教學(xué)，那么教師就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使得原本抽象、枯燥的物理知識變得更加生動、形象、具體。教師要積極地開展多媒體輔助教學(xué)，積極地使用圖畫、聲音、視頻與文字等方式吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生更加生動、形象、具體地展示物理知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠興趣盎然，積極地投入到物理學(xué)習(xí)中[1]。教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象、生動的物理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在為學(xué)生講解“左手定則”的相關(guān)知識時，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，借助于軟件模擬為學(xué)生展示通電導(dǎo)線所受作用力的方向、磁場方向以及電流方向彼此間的動態(tài)情景，使得學(xué)生能夠更加準確地把握三個物理量彼此間的關(guān)系，使得物理學(xué)習(xí)更加生動、有趣，加深學(xué)生的理解與記憶，使得物理知識更加生動化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、輔助開展物理實驗，提高教學(xué)水平

在初中物理教育教學(xué)中的一個非常重要組成部分即為物理實驗。但是，許多因素會對實驗的效果產(chǎn)生影響，例如，在開展“摩擦起電”的物理實驗中，器材的干燥程度以及空氣的濕度都會影響到實驗效果，會決定實驗的成功與否。假如在陰雨天開展此實驗，那么這會對實驗結(jié)果產(chǎn)生不良影響，更有甚者，還會導(dǎo)致實驗失敗。除此以外，一些實驗具有相對很低的可見度，學(xué)生極易忽視，無法察覺。假如要使得全體學(xué)生都可以清晰地進行觀察與了解，那么就必須要輪流地進行實驗觀察。然而，因為實驗的器材數(shù)量有限、時間有限，那么也就難以實現(xiàn)實驗的過程，時間較短，可見度相對較低。而且實驗所面臨的誤差性較大，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準確，從而會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。借助于信息技術(shù)就可以對物理實驗進行良好的輔助，可以使得實驗現(xiàn)象更加深刻與準確。與此同時，還可以重復(fù)多次的進行演練，有效地提高教學(xué)效果。例如，在為學(xué)生講解“牛頓第二定律”的相關(guān)知識時，在開展實物實驗的過程中，很難有效地控制小車的運動速度以及時間，難以使其達到理想的實驗狀態(tài)。另外，實驗的過程較短，實驗效果也不理想，借助于多媒體技術(shù)就能夠采用動畫方式緩慢地演示小車的運動過程，幫助學(xué)生生動、直觀地觀察實驗的現(xiàn)象，更加容易理解與記憶定律的相關(guān)內(nèi)容，有效地提高教學(xué)效率。

三、精準提煉物理知識，提升學(xué)習(xí)效率

在初中物理教育教學(xué)中，物理實驗通常僅僅是對某個物理現(xiàn)象或者知識點進行片面的表現(xiàn)。然而，因為物理知識是具有系統(tǒng)性的，所以，在實際教學(xué)的過程中，教師要對物理知識點進行總結(jié)歸納，然后再給予提煉，幫助學(xué)生實現(xiàn)對所學(xué)物理知識的深刻理解，給予融會貫通。然后，才可以提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。采用多媒體技術(shù)對物理知識進行提煉，可以使得表現(xiàn)方式更加生動、形象、具體。尤其是在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的階段，在備課的過程中，教師要將學(xué)生需要復(fù)習(xí)的重點屬線框圖局中突出，然后借助幻燈片將其投影在屏幕上，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)對物理知識進行系統(tǒng)、科學(xué)的認識與了解，充分突顯物理知識彼此間存在的關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生能夠更加深刻地理解與記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在對電動機以及發(fā)電機進行對比學(xué)習(xí)時，可以首先對比分析發(fā)揮決定性作用的因素，例如判斷方法與基本構(gòu)造等[3]。然后，借助于多媒體模擬實驗，將感應(yīng)電流磁場以及原磁場的動態(tài)物理現(xiàn)象為學(xué)生生動形象地展示出來，引導(dǎo)并且鼓勵學(xué)生能夠全面了解楞次定律，而且歸納總結(jié)相關(guān)的物理現(xiàn)象。通過對物理知識的提煉與總結(jié)，使得學(xué)生可以融會貫通，對所學(xué)知識進行舉一反三，有效提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

總而言之，將初中物理教學(xué)和信息技術(shù)進行有機整合，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)模式與教學(xué)手段，而且可以更好地推動新課改的進一步深化，促進初中物理教學(xué)水平的全面提升。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實際，實現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)有機整合。在此基礎(chǔ)上，達到有效提升初中物理教學(xué)水平、提高學(xué)生物理素養(yǎng)的目的，進而推動我國初中物理教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。