試論高職財務會計教學模式創(chuàng)新與實施

覃侯健

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，湖南 長沙 410208)

高等職業(yè)教育是針對一種職業(yè)技術(shù)進行專業(yè)的教育，這種教育過程中不僅包含了學生就業(yè)之前的職業(yè)技術(shù)專業(yè)知識和實踐教育，同時還包含了學生在就業(yè)之后的專業(yè)技能教育。財務會計專業(yè)技術(shù)人才是生產(chǎn)、建筑、服務以及管理等相關(guān)領(lǐng)域都需要的技術(shù)性人才，將學生教育培養(yǎng)成社會企業(yè)需要的高技術(shù)人才是高職院校教育培養(yǎng)的目標。但是目前我國高等職業(yè)院校的財務會計教學還存在著一定的問題，這些問題都會影響高等職業(yè)院校財務會計教學的質(zhì)量。對此，高等職業(yè)院校就必須提高教學質(zhì)量，對傳統(tǒng)的教學方式方法進行創(chuàng)新，加強內(nèi)涵建設(shè)，鞏固校企合作，提高學生的素質(zhì)，讓學生能夠滿足目前社會企業(yè)的需求。

一、高職財務會計教學現(xiàn)狀

目前，許多的高等職業(yè)院校的財務會計教學理念還比較傳統(tǒng)滯后，傳統(tǒng)的教學理念在當前時代沒有辦法滿足社會企業(yè)的需求。近年來我國的經(jīng)濟發(fā)展速度非常之快，這也就很大程度上加快了我國許多企業(yè)的發(fā)展速度，這些發(fā)展速度非常快的企業(yè)通常需要的是擁有高熟練度專業(yè)技能的會計人員，并且在經(jīng)濟全球化的時候，企業(yè)更是需要相關(guān)的會計人員需要具備創(chuàng)新能力、語言表達交流能力、領(lǐng)導能力和決策能力。對此，許多企業(yè)在進行企業(yè)會計員工招聘的時候都會使用各種各樣的方式對應聘人員的專業(yè)技能進行檢驗，使用心理學測驗、情商測驗等相關(guān)的方法對應聘人員進行賽選。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查結(jié)果能夠看出，現(xiàn)在有許多的高職院校財務會計課程的教學理念還是停留在只滿足社會需求的階段，學校太過于偏向教學知識的教授，對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)卻沒有那么重視。

當前，許多的高等職業(yè)院校對于財務會計教學目標不太清楚，沒有真正地理解目前高等職業(yè)教育的需要。許多的高等職業(yè)院校在財務會計課程的目標上都存在著一些誤解，通常都是一些相同的情況，高等職業(yè)院校缺乏教學特點，沒有滿足高等職業(yè)教育的需要，造成了教學目標出現(xiàn)偏離實際情況的問題出現(xiàn)。因為目前的教育目標是以雙重主導為目標，也就是說需要保證在教授科學知識的同時，還需要保證能力的建設(shè)，在實際教學開展的過程中，教師通常情況下都只關(guān)注知識的培養(yǎng)。這種教學方法太過于籠統(tǒng)，忽視了非常多能夠培養(yǎng)提高學生的地方，很大程度上降低了學生的適應能力、分析能力以及決策能力的培養(yǎng)。

另外，目前的高等職業(yè)院校的授課內(nèi)容還需要進行改進優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學方式太過于古板，開展教學的效率不是特別的高，對此高等職業(yè)院校就需要改變創(chuàng)新出新的教學理念。傳統(tǒng)的教學教材通常情況下都是指教科書和視覺聽覺的教材，通過一系列的信息、符號、媒體將想要傳達的知識、技能、思想傳授給學生。根據(jù)相關(guān)的部門調(diào)查能夠明確的看出，百分之九十八點二五的高等職業(yè)院校使用的教學媒體資源都是理論教材，其中有一些教材根本滿足不了專業(yè)技能的發(fā)展需求，課本教材不夠抽象，不能夠?qū)嶋H的使用到實踐業(yè)務當中，還有一些課本教材里面的知識更新滯后，不能夠有效的表現(xiàn)出新會計準則所包含的信息。雖然有許多機構(gòu)使用教學媒體和圖片與教學材料相結(jié)合的教學方式，但是這些相關(guān)的教學資料不進行詳細的梳理的化，就很難成為一套擁有邏輯性和豐富內(nèi)涵的立體化教材。因為當前高等職業(yè)院校對于社會經(jīng)濟活動、企業(yè)結(jié)構(gòu)的認知，造成學生對于理論抽象知識的理解不是特別的全面。在目前高等職業(yè)院校財務會計課程教學過程中，案例教學法和情境模擬教學法逐漸的被使用到財務會計課堂教育當中，但是實際實施得到的效果不是特別的明顯，這也是因為教師對于相關(guān)案例的詳細知識掌握程度不夠，如果將案例設(shè)計和實際的業(yè)務情況進行關(guān)聯(lián)，將教學知識中的重點凸現(xiàn)出來，這種教學方式方法才能夠有效地將理論知識具體化。

根據(jù)相關(guān)的部門調(diào)查能夠看出，百分之八十的高等職業(yè)院校在開展教學財務會計教學的時候，都是根據(jù)會計的六點要素的先后順序開展課程的教學，學生很多時候都還沒有搞清楚企業(yè)的生產(chǎn)流程、企業(yè)的倉儲情況以及企業(yè)的銷售情況等相關(guān)環(huán)境就已經(jīng)知道這些環(huán)節(jié)會計分錄該怎么去處理了。從這里就能夠看出，目前高等職業(yè)院校大多數(shù)都將死記硬背作為主要的學習教學方法，學習知識根本沒有優(yōu)秀有效的體系，這種死記硬背的教學方式很大程度上減少了學生的自主學習能力和積極性，這種十分枯燥乏味的理論知識教學對于學生開展學習有一定的阻礙效果，讓學生沒有真正有效地去建立起相應的專業(yè)技能。

目前，許多的高等職業(yè)院校非常注重校內(nèi)財務會計知識的教學，忽視了學生實際操作能力的培養(yǎng)。非常多的學生都沒有與社會實際情況接觸，對于當前形式下的經(jīng)濟業(yè)務的了解是非常少的，因為這些高等職業(yè)院校還在使用傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式都是按照優(yōu)先教授理論知識，在理論知識建立完善的情況下才會想到進行相關(guān)的實踐，這種傳統(tǒng)的教學模式對于學生實際技能的學習有著很大的影響，這種傳統(tǒng)的理論知識教學模式忽視了對學生實際技能應用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務會計教學模式中的之間技能課程的質(zhì)量是滿足不了學生和社會的需求的，這種教學體系的質(zhì)量也不是特別高，時間的比例非常低，非常多的高等職業(yè)院校在財務會計教學將要完成的最后一學期才會為學生提供會計模擬實訓課程，但是這些會計模擬實訓課程的質(zhì)量還是存在著一些問題，大多數(shù)情況下教師都是制定出經(jīng)濟業(yè)務題目讓學生進行會計憑證的制會、登記賬簿、編輯財務表等。學生對于這種實訓教學模式通常都會出現(xiàn)抄寫憑證和報表，已完成任務為主要目的開展實訓課程，這種環(huán)境情況下的實訓技能教學是不能夠滿足目前社會企業(yè)需要的。此外，目前高等職業(yè)院校財務會計教學內(nèi)容有些沒有結(jié)合實際情況，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查能夠看出，百分之九十三點八六的高等職業(yè)院校在開展財務會計教學的時候會將企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務編寫到案例當中，學生也就只需要通過對案例進行模擬企業(yè)會計處理程序就能夠完成技能實訓，但是有一些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務是脫離了實際情況的。另外，目前高等職業(yè)院校的財務會計實訓教學環(huán)境還是不夠完善，教學環(huán)境存在著很大的缺陷，實訓技能教學開展的時候往往只是停留在形式之上，雖然一些比較少的高等職業(yè)院校擁有會計實驗培訓設(shè)備，但是因為缺少會計電算化軟件，這也就限制了學生的學習空間，讓學生不能全體參加到實訓和培訓教學中。

當前，有些高等職業(yè)院校財務會計教師的專業(yè)實踐經(jīng)驗還是比較缺乏，財務會計課程所存在的特點是讓學生能夠在掌握書本專業(yè)理論知識的同時，還需要對實際的企業(yè)生產(chǎn)情況有一定的了解，學生需要擁有一定程度的實際操作能力，同時學生還需要得到行業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格。經(jīng)過相關(guān)部門的調(diào)查研究可以看出，在高等職業(yè)院校財務會計教師當中，雙師型教師的數(shù)量占的比例非常的少只有百分之三十四，高等職業(yè)院校的財務會計教師大多數(shù)都是在學校畢業(yè)之后就直接進入到另一所學校任教，這種教師對于實際技能操作經(jīng)驗還是比較缺乏，這也就造成了許多的教師在開展課堂教學的時候知識紙上談兵，造成了學生對于學習興趣的缺乏，學生會感覺到學習的枯燥無味，對學習失去信心，這種情況下教師也會慢慢地失去信心。

經(jīng)過對相關(guān)部門調(diào)查結(jié)果分析可以看出，當前有大約百分之六十三點一六的高等職業(yè)院校還是在使用傳統(tǒng)的教師講課學生聽講的填鴨式教學方式開展財務會計教學工作，這種填鴨式的教學方法很大程度上減少了學生對于學習的自主性，這種填鴨式的教學方式對于培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的幫助是非常少的。經(jīng)過相關(guān)的研究數(shù)據(jù)能夠看出，案例教學、情景教學以及沙盤模擬等相關(guān)的教學方式能夠有效的將理論教學和實踐教學相融合，這種狀態(tài)下的教學方式能夠帶動學生的自主學習能力，給予學生更多的自主思考問題的實踐，讓學生能夠漸漸地培養(yǎng)出自主解決問題的能力。目前所擁有的評價體系大多數(shù)還是停留在書面檢查的層面之上，結(jié)果的導向分數(shù)的測量角度。這也就使得現(xiàn)在高等職業(yè)院校財務會計教學評價體系還存在著一定的不足之處，需要進一步地去進行完善。

二、高職財務會計創(chuàng)新教學模式的實施

教師需要對傳統(tǒng)的教學方法進行改變，教師在進行教學的時候需要注意以學生為中心，教師可以通對學生進行詳細的分析，分析每一位學生的性格特點，參考學生在學生方面的性格特點以及學生對教學內(nèi)容的掌握能力和吸收能力來開展教學，這種教學方法很大程度上能夠提高學生對教學技能和教學知識的吸收能力，教師也可以結(jié)合現(xiàn)代化科學信息技術(shù)，使用多媒體技術(shù)來開展教學這樣能夠有效的提高學生對于學習的興趣和自主學習能力，這種學習氛圍對于學生的學習有著非常大的幫助。在教師實際開展實際技能教學的時候，教師需要先完成實際技能教學相關(guān)的教學知識的教學，這樣才能夠在開展技能教學的時候讓學生能夠更快地領(lǐng)悟教學技能，保證了每一次財務會計技能實踐教學的合理開展。此外，教師還可以通過舉辦會計工作模擬比賽來培養(yǎng)學生的財務會計工作能力。教師在開展教學過程中，教師需要讓學生根據(jù)教師所提供的課程內(nèi)容進行資料查找和搜集，在學生對資料收集齊全之后，讓學生開展模擬技能操作，這種模擬實踐技能教學方法能夠很大程度上提高學生的自信心，讓學生擁有足夠的信心去學好財務會計課程。這種結(jié)合了多媒體的教學方式很大程度上增加了財務會計教學內(nèi)容的趣味性，這種教學方式讓學生在開展財務會計知識學習的時候擁有更高的熱情。

高等職業(yè)院校要想對財務會計教學模式進行改變就必須建立起新的教學理念，將教學的目標進行明確。素質(zhì)教育理念引導著財務會計的教學目標，教師需要對財務會計教育課程的重點、難點進行分析和研究，將財務會計課程中的難點和重點整理出來，將一些當前社會企業(yè)所需要學生具備的能力的教學課程進行整合，讓學生真正能夠?qū)W習到對畢業(yè)之后有用的財務會計實際技能，教師在進行財務會計教學系統(tǒng)改進的時候需要考慮到課程和崗位之間的聯(lián)系、學習和工作之間的聯(lián)系、技能和素養(yǎng)之間的聯(lián)系將其達到一種融合的效果，通過目前社會企業(yè)崗位的需求，來決定課程的教學內(nèi)容以此來實施教學，讓學生能夠在進入到企業(yè)當中很快的融入到工作崗位當中去。

此外教師還需要對教材進行加強建設(shè)，對實訓的條件進行進一步的完善，傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校財務會計教學順序都是按照會計六要素來進行授課的，教師需要對傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校財務會計的教學順序進行改進創(chuàng)新，教師需要按照財務會計實際工作過程中每一個崗位的工作進行授課，將財務會計的崗位職責和工作任務全面的傳授給學生，對財務會計崗位相關(guān)的知識和技能進行傳授，將相關(guān)的知識和技能傳授給學生讓學生在培養(yǎng)時間技能的同時，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。

此外，高等職業(yè)院校需要加強與企業(yè)的合作，通過加深與企業(yè)的合作讓學生能夠擁有更多實際的機會去進行實際操作，讓學生能夠接觸到真真實實的賬務，讓學生的會計生涯在學校中開始。高等職業(yè)院校需要建立完善的學生實訓基地，學生實訓基地對于學生綜合職業(yè)素質(zhì)的提升是非常大的，教師需要仔細的對實踐教學流程方案進行優(yōu)化，提高實踐教學的效果，讓學生在開展實際技能教學的時候能夠擁有很大的提升。

高等職業(yè)院校需要不斷地研究探索新的教學方法和教學手段，借鑒國內(nèi)外比較優(yōu)秀、先進、科學的教學方法，例如案例教學法、沙盤教學法以及任務驅(qū)動教學法等相關(guān)的教學方法，結(jié)合目前發(fā)達的信息科學技術(shù)，在開展財務會計課程教學的時候使用多媒體課件實現(xiàn)網(wǎng)絡交叉教學。充分的將理論教學和實踐教學融為一體，讓學生能夠得到全面的發(fā)展，在教學內(nèi)容方面教師需要尋找學生喜歡感興趣的知識，將這些知識結(jié)合到教學當中以此來培養(yǎng)學生的興趣，這樣才能夠有效的發(fā)揮出學生自主學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，這對于學生的一生都有著非常大的幫助。

目前，高等職業(yè)院校擁有的評價體系大多數(shù)還是停留在書面檢查的層面之上，結(jié)果的導向分數(shù)的測量角度。這也就使得現(xiàn)在高等職業(yè)院校財務會計教學評價體系還存在著一定的不足之處，需要進一步的去進行完善。傳統(tǒng)的高等職業(yè)院校財務會計教學工作中的評價系統(tǒng)不但不能明確的反映出學生的綜合素質(zhì)，對于學生的學習積極性和相關(guān)專業(yè)知識的培養(yǎng)都沒有特別大的幫助。一般情況下高等職業(yè)院校財務會計教師對于學生學習情況的評判結(jié)果都是參考期末考試來進行判斷的，這種只依靠考試結(jié)果判斷學習程度的方法是非常不穩(wěn)定的，期末考試的時候通常情況下都是按照閉卷考試的模式來開展，這也就讓學生形成了一種只要考試成績及格就能夠完成學習任務的心態(tài)。這種通過期末考試來檢測學生學習情況的評估模式，一定程度上還是反映出了學生的學習能力和應用能力，但是這種評估方法讓學生覺得只要在考試之前進行臨時突擊學習就能有效地應對。財務會計實踐教學評價體系是存在著許多問題的，當前的財務會計時實踐教學評價體系不夠完善，沒有起到真正有效的作用。對此，教師需要在教學過程中對傳統(tǒng)的學生綜合評價系統(tǒng)進行改進和創(chuàng)新，在對學生進行綜合素質(zhì)評價的時候需要結(jié)合學生各個方面的學習狀況，對學生進行各個方面的綜合評測，在評測完成后將各個方面的測評結(jié)果進行結(jié)合計算，計算出來的結(jié)果才是學生的最終評價。這樣的學生評價體系對傳統(tǒng)的評價體系有了很大程度的改變，經(jīng)過改進的評價系統(tǒng)能夠讓教師改變傳統(tǒng)單一的評價系統(tǒng)，讓教師在全方位的對學生進行評價，這種評價的機制很大程度上解決了傳統(tǒng)評價方式所存在的問題，通過對評價系統(tǒng)的改變能夠提高學生對知識的理解程度，改變了學生對于學習的觀點，這對于培養(yǎng)學生的實際使用能力有著很大的幫助，不但能夠有效地提高學生對于學習的興趣，還提升了整個財務會計教學的質(zhì)量，對傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)進行改變能夠有很大程度減少教師的精力投入量，緩解教師的教學壓力。對傳統(tǒng)的學生評價系統(tǒng)進行改變能夠很大程度上提高學生學習的積極性，讓學生能夠積極地去完成教師所布置的任務，讓學習的態(tài)度更加認真仔細，學習效果也能夠擁有更加明顯的提升。

三、結(jié)束語

本篇文章對高等職業(yè)院校財務會計教學模式進行了相關(guān)的分析，通過分析能夠看出我國目前的經(jīng)濟發(fā)展速度非常之快，這也就帶動了當前我國社會企業(yè)的發(fā)展速度，這種情況下社會企業(yè)對于高職會計人才的質(zhì)量需求也是越來越高。目前，高等職業(yè)院校財務會計教學模式還存在著一些問題，要想進一步提高高職院校學生的綜合素質(zhì)，就必須對傳統(tǒng)的教學模式進行改進和創(chuàng)新，教學需要把培養(yǎng)學習職業(yè)技能為主要教學模式，在不斷提升學生專業(yè)技能水平的同時，對于學生的職業(yè)素養(yǎng)的教育也需要進行加強，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高等職業(yè)院校財務會計的教學模式創(chuàng)新，這對于學生今后的發(fā)展有著非常大的幫助。