全國高等音樂藝術(shù)院?；緲房普n程建設(shè)學(xué)術(shù)研討會

劉芮伶

（廣西藝術(shù)學(xué)院音樂教育學(xué)院，廣西 南寧 530022）

專題一：課程改革研究與實踐

周海宏（中央音樂學(xué)院）發(fā)言的題目為：《視唱練耳專業(yè)是什么專業(yè)？視唱練耳課是什么課？》。周教授認為視唱練耳專業(yè)是教育專業(yè)，是屬于音樂教育學(xué)的一個分枝。作為“音樂教育專業(yè)”的一個分枝，視唱練耳專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標，應(yīng)該是培養(yǎng)上視唱練耳的教師。因此，視唱練耳專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課是“視唱練耳教學(xué)”，而不是“視唱”和“聽音”。

張玉榛（首都師范大學(xué)音樂學(xué)院）發(fā)言的題目為：《全球視閾之中國視唱練耳學(xué)科發(fā)展反思與愿景》。視唱練耳這一門學(xué)科引入中國后一直沿用“西學(xué)中用”的發(fā)展軌跡。西方音樂體系中這一學(xué)科的理論、內(nèi)容、方法一直指導(dǎo)著我國開展學(xué)科發(fā)展、教學(xué)研究及其相關(guān)的一切活動。

專題二：教學(xué)專題研究與實踐

謝軼（武漢音樂學(xué)院）發(fā)言的題目為：《鋼琴專業(yè)之視唱練耳教學(xué)研究》。謝教授以鋼琴專業(yè)的視唱練耳教學(xué)為例，從鋼琴演奏作品以及演奏中易遇到的問題出發(fā)，站在鋼琴的演奏專業(yè)需求的角度，研究鋼琴專業(yè)視唱練耳教學(xué)的重點，其中包括多聲部思維訓(xùn)練、節(jié)奏感培養(yǎng)、音樂記憶力與銀色塑造力四個方面探討如何更為合理地選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容。

田丹（中國音樂學(xué)院）在闡述《多聲部旋律聽寫藝術(shù)探微》中認為多聲部旋律的聽寫作為視唱練耳教學(xué)中一個重要的組成部分，無論從橫向的旋律聽覺還是縱向的和聲聽覺方面，都具有較高的訓(xùn)練價值，通過多層次的音響聽覺訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的多聲音樂思維，提高多聲音樂的聽覺能力，培養(yǎng)高水平的專業(yè)音樂人才有著極為重要的作用。

專題三：中國音樂教學(xué)專題研究與實踐

劉音鑠（中國音樂學(xué)院）發(fā)言的題目為：《也談字正腔圓-中國傳統(tǒng)音樂視唱訓(xùn)練要點》。劉教授認為中國傳統(tǒng)音樂的演唱中，音高、節(jié)奏、句法、音色、力度、情感等方面的形成并逐漸釋放的。要在視唱中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂的特點，就必須加入唱詞進行演唱學(xué)習(xí)。唱詞的發(fā)音吐字技巧的掌握會直接影響到視唱的音準、節(jié)奏及形成音樂特殊韻味、美感和風(fēng)格的主要因素。

孫曉潔（中國戲曲學(xué)院）發(fā)言的題目為：《西皮流水板技術(shù)性與藝術(shù)性詮釋——京劇<穆桂英掛帥>選段‘猛聽得金鼓響畫角聲震’》。孫教授認為通過課堂學(xué)習(xí)中聽、學(xué)、讀、唱、寫、練六個步驟的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握這個京劇片段。在以上的學(xué)習(xí)步驟中體現(xiàn)了動與靜的結(jié)合，縱與橫的結(jié)合。在開放靈活的教學(xué)過程中，強調(diào)作為主體學(xué)生在課堂教學(xué)中的重要作用。

專題四：外國教材與教學(xué)專題研究

曾佳（華東師范大學(xué)）發(fā)言的題目為：《“<練耳>—通過音樂作品訓(xùn)練聽覺”教材的分析與研究》。曾教授認為在專業(yè)的音樂院校中，視唱練耳的授課方式多以聽記和視唱訓(xùn)練為主。材料的選取大多為名曲的片段、音樂元素及精華部分，但要真正提高學(xué)生的音樂聽覺能力，還需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際的音樂作品進行分析、訓(xùn)練。曾教授指出《練耳》這本教材是通過聽辨完整的音樂作品，設(shè)計許多與音樂作品密切相關(guān)的問題，采取問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生們靈活運用課堂中所掌握的知識點，學(xué)會分析音樂作品、理解音樂作品，從而提高音樂聽覺能力。

專題五：音樂理論專題研究

白翎（華南理工大學(xué)）發(fā)言的題目為：《關(guān)于中國傳統(tǒng)樂理基礎(chǔ)教學(xué)中調(diào)式稱謂與階名分類一些問題的思考》。白教授從六聲調(diào)式的稱謂問題、中國傳統(tǒng)七聲音階的階名分類問題、如何平衡中國傳統(tǒng)樂理基礎(chǔ)教學(xué)與音樂學(xué)研究的關(guān)系問題的三個問題中指出從教學(xué)層面希望進一步厘清作為中國傳統(tǒng)樂理基礎(chǔ)課程與中國樂學(xué)理論研究在學(xué)科范疇與教學(xué)定位之間的關(guān)系，以明晰不同學(xué)科各自的研究方向、特點與作用。

梁瑩（寧夏理工學(xué)院）發(fā)言的題目為：《多元文化音樂教育觀與高師視唱練耳課程協(xié)同發(fā)展的機制研究》。梁教授認為多元文化內(nèi)容融入教學(xué)中，對學(xué)生識譜視唱、感知、聽辨記憶多元文化音樂的能力進行培養(yǎng)，使之掌握其中的音樂語言并有所積累，將多元文化代表特征傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的多重音感。

專題六：西方近現(xiàn)代音樂教學(xué)專題研究與實踐

曲藝（上海音樂學(xué)院）發(fā)言的題目為：《多維度對置性節(jié)奏教學(xué)淺探》。曲教授認為運用多維度對置性視唱練耳教學(xué)方法，針對近現(xiàn)代音樂作品中的部分復(fù)雜節(jié)奏進行深入淺出的研究與討論，擬通過對作品的節(jié)奏分析、講解以及節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生準確地了解和掌握在變拍子訓(xùn)練中，對拍速、拍感、節(jié)拍重音的不同組織形式和進一步延伸上對于音樂的處理。并讓學(xué)生“協(xié)同合作活動”，采用結(jié)合聽、說、敲擊、演奏等多方式多功能的綜合訓(xùn)練和對于音響結(jié)構(gòu)的橫向與縱向考量，使學(xué)生對所學(xué)知識進行熟練的掌握，從單向度的節(jié)奏體系向多向度立體性音樂形式的發(fā)散化呈現(xiàn)。

[參考文獻]

[1] 中國音樂學(xué)院.全國高等音樂藝術(shù)院?；緲房普n程建設(shè)學(xué)術(shù)研討會論文摘要[C].2017.