淺談高校聲樂教學中可視性教學法的應用

□舒 心 湖南藝術職業(yè)學院

聲樂教學和其他類型學科的教學不同，具有一定的特殊性，聲樂教學在抽象理解和形象感悟方面有很高的能力要求。學生在聲樂學習的過程中，必須先了解在演唱過程中人體發(fā)聲器官是如何發(fā)聲的，與平時非演唱狀態(tài)下發(fā)聲器官有什么不同。除此之外，學生還應該具有良好的想象力和創(chuàng)造力，這樣才能唱出優(yōu)美動聽而又具有真實感情的歌聲。

一、可視性音樂教學的具體概念

可視性聲樂教學中最為明顯的特點是具有可視性，在演唱的過程中結合了物理學、解剖學和透視學等領域的原理，然后再通過3D動畫將演唱過程中人體發(fā)聲器官的變化清晰地展現(xiàn)出來，把原本抽象不容易理解的聲樂教學內(nèi)容為學生直觀清晰地呈現(xiàn)出來，學生通過這樣的方式就能夠更好地理解和掌握演唱聲樂教學的具體技巧，在演唱中提升把握音準和節(jié)奏感的水平。

二、可視性音樂教學的意義何在

聲樂教學因為其特殊性質(zhì)，被音樂愛好者稱之為最難的學科，因為其在教學過程中無法讓學生直觀地看到演唱狀態(tài)下人體發(fā)聲器官的狀態(tài)和變化，音樂教學老師只能利用自己對演唱方面的理解和經(jīng)驗，通過抽象的語言來給學生描述演唱狀態(tài)下人體發(fā)聲器官的變化。但是，由于每個學生在文化水平、專業(yè)素質(zhì)、理解和感悟能力等方面參差不齊，在同樣的教學內(nèi)容時，教師的教學辦法并不能夠適用于每個學生，學生對演唱技巧的感悟和體驗也不同，此時教師的教學反而在一定程度上影響了學生的學習效果。

而可視性聲樂教學法的出現(xiàn)，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)聲樂教學中出現(xiàn)的種種不足和弊端，使得聲樂教學不再像以往那么困難，讓聲樂教學變得極為輕松。可視性聲樂教學具有直觀性、生動性的特點，教師不用通過抽象的語言來描述演唱狀態(tài)下人體發(fā)聲器官的變化，不同能力的學生也可以通過可視性教學方法直觀清晰地學到相應的知識和技能，從而更好地幫助學生樹立正確的聲音概念。

三、可視性聲樂教學在哪些方面發(fā)揮著作用

（一）通過可視性聲樂教學可以提升學生歌唱水平

聲樂演唱者在演唱的過程中有很多的細節(jié)需要注意，比如演唱過程中口腔氣息的流動、共鳴腔體在演唱過程中的狀態(tài)、氣壓不同的時候腹腔和胸腔如何變化、橫膈膜的運動、對于聲音的內(nèi)聽覺和外聽覺判斷、在吐字時發(fā)聲器官的變化等，這些都可以利用現(xiàn)代科技多媒體通過3D動畫的形式，清晰直觀的畫面為學生呈現(xiàn)出來。學生可以通過3D動畫清晰地學習到演唱發(fā)聲的技巧，學習效率得到了提高。

（二）優(yōu)化對聲樂作品的學習

以往的聲樂教學主要是以開導為主，也就是所謂的聲樂感知教學方法。簡單地說，就是聲樂教師根據(jù)自己對演唱方面的理解和經(jīng)驗，通過抽象的語言給學生描述演唱狀態(tài)下人體發(fā)聲器官的變化，引導學生利用學到的方式技巧來進行發(fā)聲訓練，然后通過不斷地訓練來學習如何正確發(fā)聲。但是在教學的現(xiàn)實情況中，學生的綜合素質(zhì)能力是不同，音樂天賦和領悟能力也存在差異，教師根據(jù)自己經(jīng)驗的總結去教導每個學生顯然是行不通的。可視性聲樂教學方法的出現(xiàn)改變了以往的教學方式，借助多媒體為學生展現(xiàn)出文字、畫面和歌曲內(nèi)容等直觀的畫面，讓學生真切地感受到歌曲中蘊含的情感，讓學生通過歌曲和創(chuàng)作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

（三）聲樂教學的延續(xù)性

由于歌曲是電子信息，不是實際存在的東西，看不到也摸不著，是虛幻的，所以聲樂教學對學生的感悟和記憶能力有很高的要求。沒有可視性聲樂教學方法之前，在學生演唱完成后，教師只能通過記憶來對學生演唱的歌曲進行點評和指導。而在應用可視性聲樂教學方法之后，教師可以不斷地通過錄像和錄音功能去一遍遍回看學生演唱的歌曲，可以詳細地對學生演唱的歌曲進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，并進行指導改正，提高教學質(zhì)量。

可視性聲樂教學對于聲樂教學來說，具有很重要的意義，不僅提高了教學的效率和質(zhì)量，也為聲樂教學事業(yè)的發(fā)展提供了強大的動力，起到了積極的推動作用。