劍橋大學(xué)研究生教育探微

張楊++張強(qiáng)

內(nèi)容摘要：以劍橋大學(xué)物理學(xué)院應(yīng)用數(shù)學(xué)與理論物理系的DAMTP為例，深入分析其研究生教學(xué)培養(yǎng)、考核評估及管理方法，在此基礎(chǔ)上，對我國研究生教學(xué)及管理層面的革新具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)與理論物理系；劍橋大學(xué)物理學(xué)院；DAMTP；研究生課程；講座課；質(zhì)量分

【分類號】G643

劍橋大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院始終把辦學(xué)宗旨定位在研究、教學(xué)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上。其辦學(xué)理念是通過觀測、理論學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)室來理解真實(shí)的物理世界，利用定性和定量相結(jié)合的研究手段來探討生物學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會科學(xué)及人文科學(xué)等各研究領(lǐng)域中的問題。

物理學(xué)院在校博士、碩士研究生1000名左右，每年授予博士學(xué)位250人，通過一年課程考核的碩士生300人。物理學(xué)院的課程主要地理學(xué)、人文地理學(xué)、物理科學(xué)及數(shù)學(xué)等。

一、 碩士研究生培養(yǎng)計(jì)劃

劍橋大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院的應(yīng)用數(shù)學(xué)與理論物理系由應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理研究所（the Department of Applied Mathematics and Theoretical Physics，即DAMTP）和理論數(shù)學(xué)與理論數(shù)學(xué)與數(shù)理統(tǒng)計(jì)研究所（the Department of Pure Mathematics and Mathematical Statistics即DPMMS）組成?，F(xiàn)以劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系DAMTP為例，介紹并分析碩士研究生教學(xué)課程、教學(xué)方法及管理方法。

1.1 DAMTP的碩士研究生課程

DAMTP的碩士研究生課程主要有：代數(shù)，分析，組合數(shù)學(xué)，幾何和拓?fù)洌壿媽W(xué)，數(shù)論，概率論，統(tǒng)計(jì)學(xué)，運(yùn)籌學(xué)、金融物理，粒子物理、量子場論和弦論，相對論與引力，天體物理，量子信息和量子基礎(chǔ)，應(yīng)用和計(jì)算分析，連續(xù)介質(zhì)力學(xué)等。分別在秋季、春季、夏季學(xué)期開課，課程分24課時（3學(xué)分）和16課時（2學(xué)分）兩種。

1.2 教學(xué)情況

碩士課程由DAMPT和DPMMS共同承擔(dān)。學(xué)生擇其一注冊選課即可。在秋季和春季學(xué)期授課時間通常為8周，夏季學(xué)期授課時間通常為4周。教師授課速度很快，學(xué)生要想完全掌握課程內(nèi)容和知識整體結(jié)構(gòu)，需在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)歸納整理。課后學(xué)校也會安排答疑課和習(xí)題課以幫助學(xué)生加深理解，習(xí)題課有出勤記錄。對于有爭議的問題，師生可以通過郵件討論。

1.3考核與評估

課程結(jié)束后，多數(shù)學(xué)生會提交一篇論文，論文題目在秋季學(xué)期末公布，附帶寫作說明及論文字?jǐn)?shù)要求（5～8000字）。為了鼓勵學(xué)生寫作提高論文質(zhì)量，學(xué)校會特意在秋季學(xué)期期中開設(shè)“怎樣撰寫論文”的報(bào)告。論文寫作訓(xùn)練為學(xué)生將來進(jìn)行科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不提交論文的學(xué)生要參加考試，一般安排在夏季學(xué)期，在數(shù)學(xué)科學(xué)中心（Centre for Mathematical Sciences）進(jìn)行。碩士研究生學(xué)分最多可修得19學(xué)分，課程考試占3學(xué)分（考試時間為3小時）或2學(xué)分（考試時間為2小時），論文占3學(xué)分。不過每名學(xué)生只能提交1篇論文。夏季學(xué)期初，公布參加考試和提交論文的名單以及考試相關(guān)安排。此外，網(wǎng)上會公布各課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)及考核范圍。

試卷成績由數(shù)值分和“質(zhì)量分”構(gòu)成。數(shù)值分即百分比評分，滿分100分?！百|(zhì)量分”通常由α、β、γ來標(biāo)識，并且通過“—”和“+”調(diào)適，α為最高等，β表示優(yōu)秀，γ表示至少“Honours”標(biāo)準(zhǔn)，具體質(zhì)量評分范圍如下：α+（92-100）；α（81-91）；α-（70-80）；β+（59-69）；β（48-58）；β-（37-47）；γ+（26-36）；γ（15-25）；γ-（1-14）。

作為考核的結(jié)果，每名學(xué)生會被劃分成以下4個等級：優(yōu)秀（Distinction—十分精通所學(xué)知識，具備在DAMTP做博士研究生的能力）；良好（Merit—學(xué)生表現(xiàn)出一流的水平，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識）；及格（Pass—表現(xiàn)了中上等的能力，能夠吸收并理解難懂的知識）；不及格（Fail）以及其他（Other）（如缺考等）。這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在最后學(xué)生的等級考核中，質(zhì)量分尤為重要，數(shù)值分高不一定獲得優(yōu)秀，質(zhì)量分高的學(xué)生很有可能獲優(yōu)秀等級。

1.4日常教學(xué)管理

DAMTP的教學(xué)管理非常有條理，且分工明確。DAMPT的每一名教學(xué)人員及行政管理人員都能高效保持教學(xué)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

可以看出，劍橋大學(xué)DAMTP的碩士研究生課程具有編排的合理性、教學(xué)的開放性、考核評估的多樣性、教學(xué)管理的優(yōu)越性等特點(diǎn)，這也是劍橋大學(xué)始終保持在國際頂尖大學(xué)的主要因素。在課程編排上，每一學(xué)科都有不同種類的課程，以滿足各個研究領(lǐng)域?qū)W生的需要；在教學(xué)層面上，講座課的授課方式能更大限度的促進(jìn)師生間的互動，讓學(xué)生接觸到當(dāng)代科學(xué)中最前沿，而討論式的習(xí)題課更能使學(xué)生了解對方的思想，從而拓展思維寬廣度；在考核與評估層面上，數(shù)值分與質(zhì)量分的雙向評估更能反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，這種多樣的評分標(biāo)準(zhǔn)更能激發(fā)學(xué)生的科研能力，另外論文設(shè)置也非常合理，論文選題的多樣化能夠使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，為未來的博士生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在教育管理層面上，DAMTP的教學(xué)管理模式是值得許多大學(xué)借鑒的，教學(xué)管理單位分工明細(xì)，井井有條，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題以及教材的編寫和課程的設(shè)置等都有專門的組織單位負(fù)責(zé)，保證了整個碩士研究生教學(xué)能夠有條不紊、靈活高效地運(yùn)行。

二、對我國研究生教育的啟示與思考

教育國際化的潮流成為高等教育國際交流和合作的動力，也為我國高校教育的發(fā)展提供了歷史性的機(jī)遇。通過對劍橋大學(xué)碩士研究生課程培養(yǎng)剖析，可以發(fā)現(xiàn)我國目前在研究生培養(yǎng)方面還存在許多問題，一下做逐一分析：

日常教學(xué)方面，我國的研究生授課方式基本為傳統(tǒng)的講課式為主；而劍橋大學(xué)的研究生課程多采用講座形式，沒有課本，沒有導(dǎo)論、概論類的課程。講座內(nèi)容基本是教師的在研項(xiàng)目，或近期發(fā)表的科研論文。講座主要通過提出問題，開拓學(xué)生眼界，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是單純的老師講授、學(xué)生聽。endprint

科研講座方面，國內(nèi)的講座課，除了清華北大等名校講座課能保證每周有多個講座課之外，其他高校講座課實(shí)在是少之又少；另外學(xué)生參加講座課也僅僅是帶著耳朵去聽，沒有互動，學(xué)生積極性也不是特別高，基本還是傳統(tǒng)的授課式，因此講座課效果會大打折扣；劍橋大學(xué)物理學(xué)院每周都會有各種各樣的講座供學(xué)生選擇，不僅可以開闊學(xué)生的視野，也能幫助學(xué)生探索興趣所在。

成績考核方面，我國研究生課程考核由平時分和期末考試分按比例合成，平時分主要側(cè)重的出勤率或作業(yè)提交情況，這一點(diǎn)表面看來與考核標(biāo)準(zhǔn)差別不大，實(shí)際相差甚遠(yuǎn)：國外的習(xí)題課強(qiáng)調(diào)師生間、學(xué)生間的互動，而國內(nèi)則僅是學(xué)生單純地各自演練習(xí)題，沒有橫向的思維，沒有背景討論，沒有去問為什么。

論文寫作方面，國內(nèi)研究生的論文寫作基本受導(dǎo)師研究領(lǐng)域的影響，缺少與除導(dǎo)師外的人交流溝通，如此一來會限制學(xué)生科研能力的發(fā)展。劍橋大學(xué)鼓勵學(xué)生寫論文，并且鼓勵學(xué)生與不同的老師合作，涉足不同的領(lǐng)域，從而開闊眼界提高創(chuàng)新能力。

研究生管理方面，國內(nèi)目前的研究生管理方面還存在些許不足，例如學(xué)生對課程有疑問或不滿，至多是向?qū)煼从?，極少能圓滿解決，甚至這些問題能一屆又一屆重復(fù)發(fā)生。以劍橋大學(xué)DAMTP為例，管理崗位上分工明細(xì)，教學(xué)主管、院務(wù)主任、學(xué)科主管、課程主管、課程委員會、學(xué)院董事會及教員熱線。無論是課程改革，課程設(shè)置，還是學(xué)生的建議與投訴都會得到及時解決。每個崗位都在有效發(fā)揮著作用，為學(xué)生提供著便利。而在DAMTP，針對課程的設(shè)置、考核的形式每年都會經(jīng)過層層審批和討論。

通過分析我國研究生教育培養(yǎng)和劍橋大學(xué)研究生培養(yǎng)之間的差距，找到其中的不足，明確研究生教育是創(chuàng)新的教育。國內(nèi)大學(xué)應(yīng)通過不斷地努力，改革教學(xué)和管理模式，以滿足國家對創(chuàng)新性人才的迫切需求。

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[5] 劍橋大學(xué)物理科學(xué)學(xué)院簡介http：//www.physsci.cam.ac.uk/ .

[6] 劍橋大學(xué)研究生教育簡介：http：//www.physsci.cam.ac.uk/education/graduate.

[7] 劍橋大學(xué)DAMTP簡介：http：//www.maths.cam.ac.uk/postgrad/phd/endprint