民族復(fù)興視域下的近代法國(guó)初等學(xué)校軍事教育

曾曉陽

(中山大學(xué) 外國(guó)語學(xué)院,廣東 廣州 510275)

1871年5月10日，法國(guó)與德國(guó)簽訂《法蘭克福合約》，以割地賠款等喪權(quán)辱國(guó)的條件換取了普法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束。法軍在戰(zhàn)爭(zhēng)中節(jié)節(jié)敗退、潰不成軍，同時(shí)，廣大鄉(xiāng)村民眾厭戰(zhàn)、反戰(zhàn)乃至通敵的行為也屢見不鮮。此情此景令法國(guó)各界有識(shí)之士無不深刻反思戰(zhàn)敗的根本原因，發(fā)出“是誰教出了這些人？”*1872年初，奧第費(fèi)-帕斯吉耶公爵在國(guó)民議會(huì)上發(fā)出的詰問。參見Jean-Jacques Becker,La France,la nation,la guerre:1850—1920,Paris:SEDES,1995,p.126.的發(fā)聾振聵的詰問。時(shí)人得出“打敗法國(guó)的不是普魯士的士兵而是普魯士的小學(xué)教師”的共識(shí)，呼吁學(xué)習(xí)普魯士先進(jìn)教育理念，改革法國(guó)初等教育體系，以培養(yǎng)名副其實(shí)的“公民戰(zhàn)士”，實(shí)現(xiàn)國(guó)家軍事崛起，統(tǒng)一國(guó)土，復(fù)興民族。正是在這一教育立國(guó)和強(qiáng)國(guó)思想指導(dǎo)下，第三共和國(guó)政府對(duì)初等教育進(jìn)行了廣泛而深入的改革，取得令人矚目的成就，成為法國(guó)歷史上教育立國(guó)的典范，被譽(yù)為“致力教育的共和國(guó)”、“小學(xué)教師的共和國(guó)”、“愛國(guó)者的共和國(guó)”。學(xué)界普遍關(guān)注第三共和國(guó)的初等教育改革運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)研究熱點(diǎn)便是初等學(xué)校愛國(guó)主義教育。學(xué)界的研究側(cè)重“祖國(guó)”、“共和國(guó)”、“法國(guó)”、“民族”等核心概念在政治意識(shí)形態(tài)上的關(guān)聯(lián)，*參見Suzanne Citron,Le mythe national,Paris:Les Editions ouvrières,1987.Mona Ozouf,L′Ecole,l′Eglise et la République,Paris :Cana,1982.Christian Amalvi,Les héros de l'Histoire de France,Toulouse :Editions Privat,2001.Jean-Fran?ois Chanet,L′école républicaine et les petites patries,Paris:Aubier,1996.Claude Lelièvre,Jules Ferry,La République éducatrice,Paris:Hachette,1999.Jacques Verrière,Genèse de la nation fran?aise,Paris :Flammarion,2000.但對(duì)愛國(guó)主義教育中的軍事教育層面則較少關(guān)注。這與軍事教育的一個(gè)重要載體——體育是一門相對(duì)邊緣的學(xué)科不無關(guān)系。直至近20年，部分法國(guó)學(xué)者才開始整理法國(guó)初等學(xué)校體育史，注意到體育在發(fā)展前期階段具有預(yù)備軍事教育功能。*參見Pierre Arnaud,Le militaire,l′écolier,le gymnaste Naissance de l′éducation physique en France 1869—1889,Lyon :PUL,1991.Pierre Arnaud,Les athlètes de la République Gymnastique,sport et idéologie républicaine 1870—1914,Paris :L′Harmattan,1997.Edouard Solal,L′enseignement de l′éducation physique et sportive à l′école primaire (1789—1990),Paris :EPS,1999.Albert Bourzac,Les bataillons scolaires 1880—1891 L′éducation militaire à l′école de la République,Paris :Nathan,2004.

不過，當(dāng)我們從整體上考察第三共和國(guó)初等學(xué)校教育，可以發(fā)現(xiàn)，軍事教育并非僅由體育這一門學(xué)科承擔(dān)，初等學(xué)校幾乎所有課程均基于各自的學(xué)科特點(diǎn)，開展擁軍愛國(guó)思想教育，積極參與了軍事教育。此外，軍方和不少民間組織也大力支持初等學(xué)校開展體育和軍事教育，形成一股全社會(huì)的軍事教育熱。因此，考察第三共和國(guó)初等學(xué)校軍事教育，為我們提供了一條新的途徑，即通過教育的窗口，透視第三共和國(guó)政界、軍界、教育界和社會(huì)各界如何集結(jié)力量，攜手打造“公民戰(zhàn)士”，在共同致力實(shí)現(xiàn)國(guó)家軍事崛起的同時(shí)，強(qiáng)化國(guó)民對(duì)法蘭西民族和國(guó)家的認(rèn)同感，為法蘭西民族國(guó)家的建構(gòu)提供助力，并推動(dòng)第三共和國(guó)從近代法國(guó)步入現(xiàn)代法國(guó)。

一、體育：培養(yǎng)“公民戰(zhàn)士”的新學(xué)科

《法蘭克福合約》簽訂僅一個(gè)多月，即1871年6月26日，為了快速重建國(guó)民軍隊(duì)，洗雪戰(zhàn)敗恥辱，激進(jìn)共和派領(lǐng)袖萊昂·甘必大(Léon Gambetta)率先提出軍事教育必須從娃娃抓起，主張?jiān)诔醯葘W(xué)校開展體育，為國(guó)家培養(yǎng)能夠“持劍操槍，長(zhǎng)征露宿，百折不撓的未來戰(zhàn)士和公民”。*Pierre Arnaud,Les athlètes de la République Gymnastique,sport et idéologie républicaine 1870—1914,p.24.甘必大所說體育顯然是一種預(yù)備性的軍事教育。然而，其時(shí)，巴黎公社革命剛被血腥鎮(zhèn)壓，資產(chǎn)階級(jí)政府仍心有余悸，擔(dān)心對(duì)民眾子弟進(jìn)行軍事訓(xùn)練有為下一次的“公社”培養(yǎng)訓(xùn)練有素的“暴民”的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，共和制度根基尚未穩(wěn)固，粉碎君主派和帝制派的復(fù)辟陰謀仍是時(shí)政之要。這使得要求在初等學(xué)校設(shè)置體育課的提案一直被擱置，直至1879年1月共和派奪取全部行政權(quán)和立法權(quán)、確立了共和制度后才實(shí)行。

1879年2月，溫和共和派領(lǐng)袖汝?duì)枴べM(fèi)里(Jules Ferry)出任教育部長(zhǎng)，立即著手改革初等教育，在初等學(xué)校開展體育以培養(yǎng)“公民戰(zhàn)士”的主張才被提上議事日程。3月18日，參議員喬治(Georges)向議會(huì)提交關(guān)于學(xué)校體育的法案，強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育關(guān)系到“國(guó)家安全問題”，要求在所有男子公立學(xué)校開展體育，以令年輕人“在進(jìn)入軍營(yíng)前受過一些正規(guī)軍事訓(xùn)練，入伍后能迅速成長(zhǎng)為合格的戰(zhàn)士”。*Edouard Solal,L′enseignement de l′éducation physique et sportive à l′école primaire (1789—1990),p.101.4月5日，在議會(huì)討論喬治法案期間，費(fèi)里下令普查全國(guó)初等學(xué)校體育狀況，結(jié)果顯示，開設(shè)體育課的初等學(xué)校數(shù)目不足5%，專職體育教師更是鳳毛麟角。*例如在羅納省654所小學(xué)中，僅有37所小學(xué)開設(shè)了體育課，其中還以私立教會(huì)學(xué)校占多數(shù)，專職體育教師僅有7名，另有26名小學(xué)教師兼任體育課。參見Pierre Arnaud,Le militaire,l′écolier,le gymnaste Naissance de l′éducation physique en France 1869—1889,p.65.顯然，初等學(xué)校距離培養(yǎng)強(qiáng)健的“公民戰(zhàn)士”這一目標(biāo)甚遠(yuǎn)。這一認(rèn)識(shí)促使參眾兩院一致通過了喬治法案。1880年1月27日，《學(xué)校體育法》頒布，規(guī)定“體育為所有隸屬國(guó)家、省、市鎮(zhèn)的公立男子學(xué)校的必修課”，這是法國(guó)首部將體育設(shè)置為初等學(xué)校必修課的教育法。1882年3月28日，《義務(wù)初等教育法》的頒布又將體育擴(kuò)及女子學(xué)校，體育遂成為全體學(xué)童的必修課程。同年7月7日頒布的《初等教育教學(xué)大綱》規(guī)定，初等學(xué)?！懊咳栈蛑辽倜?jī)扇障挛缭O(shè)置一節(jié)體育課”，并詳細(xì)規(guī)定了各年級(jí)體育教學(xué)內(nèi)容，包括跑步、四肢運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)以及啞鈴、單雙杠、吊環(huán)、平衡木、木劍等器械運(yùn)動(dòng)，同時(shí)規(guī)定男童還必須參加隊(duì)列訓(xùn)練、徒手訓(xùn)練和射擊訓(xùn)練等軍事訓(xùn)練項(xiàng)目?！秾W(xué)校體育法》是第三共和國(guó)投入初等教育改革運(yùn)動(dòng)后頒布的第一部教育法，同時(shí)也是第三共和國(guó)時(shí)期唯一一部獲得參眾兩院一致通過的教育法。由此可見，通過學(xué)校體育為軍隊(duì)輸送合格士兵，是快速實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)的有效途徑這一觀點(diǎn)，得到政界高度認(rèn)同。

《學(xué)校體育法》頒布后，教育部先后設(shè)立軍事教育委員會(huì)、體育中央委員會(huì)、體育監(jiān)察委員會(huì)等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理學(xué)校體育和軍事教育事務(wù)，并攜手地方政府、軍方以及民間組織，采取一系列舉措，積極幫助學(xué)校開展體育教學(xué)。

首先，向教育實(shí)施者們宣傳體育對(duì)國(guó)家實(shí)現(xiàn)軍事崛起、維持社會(huì)秩序、保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。1880年5月20日，費(fèi)里專門致書各學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)體育是“保障我國(guó)軍事法順利執(zhí)行的非常有效的方式”，并明確指出只有因身體原因經(jīng)醫(yī)生證明不宜參加體育鍛煉的學(xué)生方可免修體育。*⑤⑨Pierre Arnaud,Le militaire,l′écolier,le gymnaste Naissance de l′éducation physique en France 1869—1889,p.123；p.191；p.157.次年3月29日,費(fèi)里向各公立初等學(xué)校校長(zhǎng)發(fā)布通函，肯定初等學(xué)校開展體育是一個(gè)“愛國(guó)行為”，能令兒童提前學(xué)習(xí)“他們將來在軍營(yíng)中應(yīng)盡的義務(wù)”，“習(xí)慣他們今后將要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧薄?Ferdinand Buisson,Dictionnaire de pédagogie T.II,Paris :Hachette,1887,p.1918.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)136。在甘必大內(nèi)閣出任教育部長(zhǎng)的貝爾也專門致書小學(xué)教師，詳細(xì)闡釋“學(xué)童—戰(zhàn)士—公民”一體的理念，敦促小學(xué)教師積極開展軍事教育，因?yàn)椤敖袢盏膶W(xué)童就是未來的公民，而在每個(gè)公民身上，都應(yīng)當(dāng)有一個(gè)戰(zhàn)士，一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備出征的戰(zhàn)士”。*Paul Bert,Lettre aux instituteurs.法國(guó)國(guó)家檔案館檔案，編號(hào)F17 6918。被后世譽(yù)為現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)之父的皮埃爾·德·顧拜旦(Pierre de Coubertin)也高度肯定體育的軍事教育功能，認(rèn)為：“體育能夠培養(yǎng)或者強(qiáng)化士兵所必須具備的品質(zhì)……應(yīng)當(dāng)被視為進(jìn)入現(xiàn)代軍隊(duì)的一種前期訓(xùn)練。”*Pierre de Coubertin,“La force nationale et le sport”，La Revue des Deux Mondes,février 1902,p.916.民間組織愛國(guó)者同盟更是以“為軍隊(duì)培訓(xùn)國(guó)民，融軍民為一體”作為同盟最高任務(wù)，強(qiáng)調(diào)必須“讓年輕的戰(zhàn)士在進(jìn)入軍營(yíng)時(shí)，已經(jīng)在身體上和思想上做好了履行義務(wù)的準(zhǔn)備”。同盟機(jī)關(guān)報(bào)《旗幟》也頻繁刊文宣傳學(xué)校體育和軍事教育的重要性。⑤

另一方面，《學(xué)校體育法》的頒布盡管距巴黎公社事件已經(jīng)過去9年，但是，隨著1876年法國(guó)第一次全國(guó)工人代表大會(huì)的召開和1879年法國(guó)工人黨的成立，工人運(yùn)動(dòng)開始復(fù)興，階級(jí)斗爭(zhēng)日趨尖銳，不少共和派對(duì)“暴民”的擔(dān)憂有增無減。兩位支持在初等學(xué)校開展體育的教育部長(zhǎng)費(fèi)里和貝爾則敏銳地注意到體育所蘊(yùn)含的社會(huì)政治功能和經(jīng)濟(jì)功能。為了消除部分人士的顧慮，費(fèi)里和貝爾反復(fù)在公開場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)軍事性質(zhì)的教育有助于培養(yǎng)學(xué)童的紀(jì)律精神和服從意識(shí)，是“從思想上和身體上”培養(yǎng)“遵紀(jì)守法”的“理性公民”的最有效手段，有助于緩和階級(jí)矛盾，穩(wěn)定社會(huì)秩序。*Pierre Arnaud,Les athlètes de la République Gymnastique,sport et idéologie républicaine 1870—1914,p.44.此外，時(shí)人顯然也注意到體育能夠增強(qiáng)未來勞動(dòng)者的體質(zhì)，滿足戰(zhàn)后經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。1882年頒布的《初等教育教學(xué)大綱》就明確指出，體育的任務(wù)除了培養(yǎng)未來戰(zhàn)士，還旨在培養(yǎng)男童勝任“未來工人之職”，女童勝任“未來的家務(wù)勞動(dòng)”。*Pierre Chevallier,Bernard Grosperrin,L′enseignement fran?ais de la Révolution à nos jours Vol.2,p.275.

第二，培養(yǎng)體育師資。作為初等學(xué)校的新課程，體育面臨的一大障礙就是師資極其匱乏。教育部于是請(qǐng)求軍方派遣軍人兼任學(xué)校體育教員，以解決當(dāng)前困難。軍方是體育和軍事教育的直接受益者，對(duì)這一請(qǐng)求自然義不容辭。1882年5月20日，陸軍部長(zhǎng)專門致書巴黎和里昂軍區(qū)司令以及各軍團(tuán)指揮官，下令遴選一批“經(jīng)驗(yàn)豐富且軍事才能卓越的忠誠軍人”，兼任初等學(xué)校體育教員和軍事教官，并強(qiáng)調(diào)該任務(wù)為一項(xiàng)“愛國(guó)使命”。*陸軍部長(zhǎng)致巴黎和里昂軍區(qū)司令以及軍團(tuán)指揮官的第30號(hào)公函，法國(guó)國(guó)家檔案館檔案，編號(hào)F17 11641。各軍區(qū)迅速行動(dòng)，同年10月30日，入選軍人的人數(shù)便“足以在大部分地區(qū)的學(xué)校組織軍事訓(xùn)練”。⑨此外，陸軍部還專門在榮維爾軍校為應(yīng)征入伍的小學(xué)教師預(yù)留部分學(xué)位，由各學(xué)區(qū)督學(xué)推薦合適人選進(jìn)入軍校學(xué)習(xí)，以便這些教師在退伍后能夠執(zhí)教體育。

與此同時(shí)，教育部也積極著手培養(yǎng)體育教師。1881年1月22日和7月29日，教育部先后頒布兩道法令，將體育列為初等師范學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，并于8月3日頒布《初等師范學(xué)校體育教學(xué)大綱》，規(guī)定每周體育課時(shí)為男子3小時(shí)，女子2小時(shí)。1882年1月6日和1884年12月30日，教育部又先后將體育設(shè)置為初等師范學(xué)校入學(xué)考試和畢業(yè)考試科目。1887年，教育部專門創(chuàng)立“體育執(zhí)教資格證書”，進(jìn)一步完善了體育師資的培養(yǎng)機(jī)制。經(jīng)過10年的努力，到1890年，法國(guó)所有初等師范學(xué)校都開設(shè)了體育課，擁有一名專職體育教師以及體育基本設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，其中大部分學(xué)校還建有體育館，體育師資隊(duì)伍逐步建立起來。

第三，組織編纂體育教材以指導(dǎo)教師開展教學(xué)。教育部十分重視體育教科書問題，專門設(shè)立體育和軍事教科書編輯委員會(huì)負(fù)責(zé)體育教科書的編寫和審查等事宜。1881年3月，教育部向各地學(xué)校免費(fèi)發(fā)放《體育與軍事訓(xùn)練課本》，該課本分為《無器械體育課本》和《軍事訓(xùn)練課本》兩冊(cè)，其中包含215項(xiàng)以隊(duì)列訓(xùn)練為主的軍事訓(xùn)練項(xiàng)目以及25項(xiàng)射擊訓(xùn)練項(xiàng)目。1884年，教育部與陸軍部合作將該課本重新編輯為1套3冊(cè)課本，分別對(duì)應(yīng)初等學(xué)校的初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)班，雖然課本內(nèi)容基本未變，但顯然更加便利教學(xué)。1891年2月，教育部再次向各地學(xué)校發(fā)放新編寫的《學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)課本》。另外，一些民間體育和軍事訓(xùn)練協(xié)會(huì)也熱心體育教材的編寫工作。1889年，顧拜旦創(chuàng)建的學(xué)校體育宣傳委員會(huì)出版一部《學(xué)校體育與田徑運(yùn)動(dòng)課本》。1903年，法國(guó)射擊聯(lián)盟也專門為初等學(xué)校編寫并出版了《學(xué)校射擊課本》，又于1910年出版《射擊基礎(chǔ)知識(shí)》。聯(lián)盟主席梅理雍(Mérillon)為《射擊基礎(chǔ)知識(shí)》作序，熱切希望“每所小學(xué)都建立一個(gè)優(yōu)秀的小射擊協(xié)會(huì)，每年培養(yǎng)出眾多小射手，成為國(guó)家希望擁有的公民和戰(zhàn)士”。*Ana Sohier,Michel Sohier,Tu seras soldat :l′enfant et la guerre à l′école primaire 1871—1918,Musée rural de l′éducation dans les Ctes d′Armor,2008,p.33.吉倫特體育聯(lián)盟則創(chuàng)辦《學(xué)校運(yùn)動(dòng)雜志》，專門向初等學(xué)校推介體育項(xiàng)目，提供體育運(yùn)動(dòng)信息。

第四，建設(shè)學(xué)校體育場(chǎng)館并為學(xué)校配備體育器材。第三共和國(guó)初期，初等學(xué)校普遍沒有適宜開展體育教學(xué)的場(chǎng)地。1880年6月17日，教育部頒布《學(xué)校建設(shè)與設(shè)施條例》，首次對(duì)學(xué)校體育場(chǎng)地做出規(guī)定，要求“操場(chǎng)面積應(yīng)足夠供學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)和游戲”，“按每名學(xué)生至少擁有5平方米活動(dòng)空間計(jì)算，操場(chǎng)總面積不得低于200平方米”，同時(shí)還規(guī)定“學(xué)校建設(shè)應(yīng)考慮體育因素，在無體育專用課室情況下，必須建一個(gè)遮雨棚以安放基礎(chǔ)體育器材”。 1882年7月28日，教育部又下達(dá)一道特別指示，要求從1882年起，所有新建的初等學(xué)校必須配備“一個(gè)有遮雨棚的操場(chǎng)、一間體育館或?qū)ｉT的體育室”。*Ferdinand Buisson,Dictionnaire de pédagogie T.II,p.102；p.112.同時(shí)，教育部也在逐步為各地學(xué)校配置單雙杠、啞鈴、吊環(huán)、木劍等體育器材。

陸軍部則支持教育部向每所開展射擊訓(xùn)練的學(xué)校發(fā)放3支射擊訓(xùn)練用槍的計(jì)劃，特?fù)?00萬法朗?？钣靡灾圃鞂９W(xué)校射擊訓(xùn)練使用的槍支。1880—1881年間，陸軍部向教育部免費(fèi)提供了12萬支舊款槍，教育部用此?？?，改裝了其中52600支步槍，并陸續(xù)向各地學(xué)校發(fā)放了35700支改裝槍。*Albert Bourzac,Les bataillons scolaires 1880—1891 L′éducation militaire à l′école de la République,p.86.法國(guó)教育聯(lián)盟也在1881年4月發(fā)起全國(guó)募捐活動(dòng)，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是向?qū)W校捐助體育和軍事訓(xùn)練器材，幫助學(xué)校將青少年培養(yǎng)成為“健康的、朝氣蓬勃的、能夠保衛(wèi)祖國(guó)的公民和戰(zhàn)士”。*法國(guó)教育聯(lián)盟總理事會(huì)決議和全國(guó)募捐倡議書，法國(guó)國(guó)家檔案館，編號(hào)F17 6919。

第五，支持學(xué)生參加課外體育和軍事訓(xùn)練活動(dòng)。1881年10月起，巴黎、里昂、亞眠、馬賽、波爾多等地政府先后撥?？罱M建學(xué)生課外軍事訓(xùn)練組織——學(xué)生軍。1882年7月6日，總統(tǒng)茹爾·格列維(Jules Grévy)、教育部長(zhǎng)費(fèi)里、陸軍部長(zhǎng)比約(Billot)和內(nèi)政部長(zhǎng)勒雷·戈布雷(René Goblet)共同簽署《關(guān)于軍事教育以及在初等與中等學(xué)校組建學(xué)生軍的法令》。*該法令雖然涵蓋中等學(xué)校，但參加學(xué)生軍的中學(xué)生比例極低。學(xué)生軍基本上是一個(gè)初等學(xué)校學(xué)生組織。法令頒布后，各地組建學(xué)生軍的熱情更加高漲，從1882年到1886年，學(xué)生軍迅速從39支發(fā)展到146支，全國(guó)87個(gè)省中有62個(gè)省建有學(xué)生軍。*各省學(xué)生軍統(tǒng)計(jì)表，法國(guó)國(guó)家檔案館檔案，編號(hào)F17 640—17 643。各地學(xué)生軍定期在市鎮(zhèn)廣場(chǎng)開展集訓(xùn)操練并進(jìn)行穿越鄉(xiāng)鎮(zhèn)的行軍拉練，同時(shí)還積極參加國(guó)慶、體育節(jié)等重大活動(dòng)的閱兵禮，迅速樹立起一個(gè)愛國(guó)主義少年先鋒隊(duì)的形象。軍政界要人紛紛肯定孩子們“今日的努力將造就法國(guó)未來的軍力”，*1882年7月13日，費(fèi)里在巴黎學(xué)生軍閱兵禮后舉辦的盛大宴會(huì)上的致辭，參見Edouard Solal,L′enseignement de l′éducation physique et sportive à l′école primaire (1789—1990),p.110.贊譽(yù)學(xué)生軍能夠“在國(guó)家危難的關(guān)頭勇敢地站在共和國(guó)捍衛(wèi)者的前排”。*1883年國(guó)慶慶典上，勒瓦爾將軍檢閱圖盧茲市學(xué)生軍并向其授旗時(shí)的致辭，參見Albert Bourzac,Les bataillons scolaires 1880—1891 L′éducation militaire à l′école de la République,p.233.學(xué)生軍的建設(shè)因而得到軍方和地方政府的大力支持。陸軍部為學(xué)生軍提供射擊訓(xùn)練用槍，各地政府負(fù)擔(dān)起軍事教官的津貼以及槍支器械的保管和維護(hù)費(fèi)用，同時(shí)還撥?？顬閷W(xué)生軍購置制服、操練用槍以及軍樂器等裝備。

民間各體育和射擊協(xié)會(huì)則積極參與舉辦初等學(xué)校體育競(jìng)賽。1892年，在波爾多學(xué)區(qū)的支持下，吉倫特體育聯(lián)盟舉辦了第一屆初等學(xué)校體育比賽，該比賽逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)為期4天的地區(qū)性初等學(xué)校體育比賽。比賽項(xiàng)目也逐年豐富，包括足球、拳擊、跳高、跳遠(yuǎn)、賽跑、游泳、射擊、自行車以及各種體操項(xiàng)目。法國(guó)射擊協(xié)會(huì)聯(lián)盟一直大力支持初等學(xué)校創(chuàng)建學(xué)校射擊協(xié)會(huì)。1896年，聯(lián)盟與教育部攜手創(chuàng)立初等學(xué)校射擊錦標(biāo)賽，并借此機(jī)會(huì)將10米立姿射擊項(xiàng)目正式納入初等學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容。首屆初等學(xué)校射擊錦標(biāo)賽便吸引了300所學(xué)校報(bào)名參加，到1903年，參加比賽的學(xué)校達(dá)到1000所。*Ana Sohier,Michel Sohier,Tu seras soldat :l′enfant et la guerre à l′école primaire 1871—1918,Musée rural de l′éducation dans les Ctes d′Armor,2008,p.33.

在這一系列有利舉措的推動(dòng)下，初等學(xué)校體育和軍事教育有了相當(dāng)快速的發(fā)展。1882年4月至5月，教育部再次調(diào)查初等學(xué)校體育和軍事教育狀況。結(jié)果顯示，在全國(guó)44335所男子初等學(xué)校中，有10094所學(xué)校設(shè)置了體育課，11441所學(xué)校開展了體育和軍事教育，2419所學(xué)校組織了射擊訓(xùn)練，4462所學(xué)校開展了野外行軍拉練活動(dòng)。*Albert Bourzac,Les bataillons scolaires 1880—1891 L′éducation militaire à l′école de la République,p.113.然而，1886年至1889年，布朗熱運(yùn)動(dòng)席卷全國(guó)，險(xiǎn)些令共和國(guó)重蹈被顛覆的厄運(yùn)。這令共和派深刻認(rèn)識(shí)到，極端愛國(guó)主義衍生的極端民族主義和軍事沙文主義有可能對(duì)共和國(guó)造成巨大危害。于是，政府開始對(duì)學(xué)校軍事教育持更加謹(jǐn)慎的態(tài)度，并著手推動(dòng)學(xué)校體育進(jìn)行去軍事化改革。1890年8月8日，新的《初等教育教學(xué)大綱》頒布。相對(duì)于1882年大綱，1890年大綱出現(xiàn)兩個(gè)變化，一是刪除了射擊訓(xùn)練內(nèi)容并下調(diào)器械運(yùn)動(dòng)的比重，二是開始重視體育的休閑娛樂功能，增添了一些傳統(tǒng)競(jìng)技和田徑項(xiàng)目以及娛樂性項(xiàng)目，如游泳、遠(yuǎn)足、男子拳擊、女子舞蹈等，預(yù)示了體育發(fā)展的新方向。與此同時(shí)，各地政府也陸續(xù)停止資助學(xué)生軍，學(xué)生軍數(shù)目因而迅速下降，并于1891年底消失殆盡。

盡管如此，時(shí)人對(duì)初等學(xué)校培養(yǎng)共和國(guó)未來戰(zhàn)士的期望依然強(qiáng)烈。1889年，政府頒布新軍事法，將義務(wù)兵役期從1872年的5年縮減至3年，1905年再縮減至2年。這令時(shí)人更加認(rèn)為有必要讓士兵在入伍前掌握一定的射擊知識(shí)。1893年頒布的新教學(xué)大綱重新將射擊訓(xùn)練納入初等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容，但將訓(xùn)練時(shí)間定在課外，并且規(guī)定年滿10歲的學(xué)童才可參加射擊訓(xùn)練。1907年4月26日，教育部再度發(fā)布通告，要求初等學(xué)校強(qiáng)化射擊訓(xùn)練，并要求各省省長(zhǎng)督促小學(xué)教師積極在學(xué)校內(nèi)外創(chuàng)建射擊協(xié)會(huì)，招收在校學(xué)生和畢業(yè)生，以令未來的戰(zhàn)士在入伍前能夠持續(xù)地接受軍事訓(xùn)練。直至1923年，開展體育以“鍛煉身體，保衛(wèi)祖國(guó)”的字眼才從《初等教育教學(xué)大綱》中消失。

總體來看，初等學(xué)校體育的預(yù)備軍事教育功能維持了40多年。這與初等學(xué)校體育的起步和發(fā)展恰好在時(shí)間上與普法戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)后重建以及第一次世界大戰(zhàn)戰(zhàn)前預(yù)備發(fā)生重合顯然不無關(guān)系。初等學(xué)校體育從軍事教育的同義詞到出現(xiàn)去軍事化傾向，繼而又部分回歸軍事教育的過程，正是法國(guó)從力主通過軍事崛起以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興到開始反思軍事沙文主義的危害，繼而又因國(guó)際局勢(shì)緊張而深感戰(zhàn)爭(zhēng)威脅的一個(gè)寫照。政治因素對(duì)學(xué)校體育的滲透極為明顯，在某種程度上，體育成為促進(jìn)法蘭西民族獲得“新生”，恢復(fù)并維護(hù)法蘭西“民族偉大”的一個(gè)有效工具。

二、多學(xué)科滲透的軍事愛國(guó)主義思想教育

對(duì)初等學(xué)校培養(yǎng)“公民戰(zhàn)士”理念的高度認(rèn)同，使得時(shí)人在關(guān)注學(xué)校體育課程建設(shè)的同時(shí)，也十分重視軍事愛國(guó)主義思想教育，紛紛執(zhí)筆為初等學(xué)校編寫教科書，以期將“公民戰(zhàn)士”的理念灌輸給可塑性極強(qiáng)的學(xué)童。第三共和國(guó)前期出現(xiàn)一個(gè)教科書編寫和出版的高潮。這些新編的各科教科書，無論是用于本身具有思想政治教育功能或易于開展思想政治教育的課程，如公民與道德教育課、閱讀課、歷史課、地理課、音樂課等，還是用于表面上難以與思想政治教育發(fā)生關(guān)聯(lián)的課程，如識(shí)字課、語法課、數(shù)學(xué)課等，都努力結(jié)合各門課程的學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W童灌輸軍事愛國(guó)主義思想，與體育課合力構(gòu)建起一個(gè)多學(xué)科滲透的軍事愛國(guó)主義教育體系。

公民與道德教育課本和閱讀課本使用大量篇幅記敘愛國(guó)軍民故事，介紹軍隊(duì)組織與武器裝備；地理課本在法國(guó)各地地理知識(shí)講解中，常常另辟一節(jié)專門介紹該地區(qū)的軍事重鎮(zhèn)；音樂課本收錄大量軍事題材歌曲；歷史課本更是堪稱法蘭西民族英雄匯編。識(shí)字課本、語法課本、數(shù)學(xué)課本中的軍事因素的植入則顯得相對(duì)生硬。例如，識(shí)字課本教授大量有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的詞匯，如海陸軍兵種、軍銜、武器和戰(zhàn)艦名稱等，部分詞匯練習(xí)也基于軍事題材，如填空題：“()軍銜最低，()、()、()是下級(jí)軍官，()、()、()是高級(jí)軍官?！闭Z法課本在講解法語語法規(guī)則時(shí)也帶上軍事色彩，如：“名詞單復(fù)數(shù)：例句：Le soldat a nettoyé son arme(戰(zhàn)士擦干凈他的武器)。Les soldats ont nettoyé leurs armes(戰(zhàn)士們擦干凈他們的武器)”。*Frères des écoles chrétiennes,Cours intermédiaire d′orthographie,Tours :Editions Alfred Mame,1878,p.12.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)4530。法語語法練習(xí)設(shè)計(jì)中也包含軍事因素，比如法語動(dòng)詞語式和時(shí)態(tài)練習(xí)要求學(xué)童分別使用動(dòng)詞各語式的各個(gè)時(shí)態(tài)來重寫這樣的例句：“La bataille commence,soudain la poudres′enflamme.(戰(zhàn)斗開始了，突然炸藥點(diǎn)燃了。)”軍事因素也出現(xiàn)在各種數(shù)學(xué)運(yùn)算題中，如：“一個(gè)步兵團(tuán)有3個(gè)營(yíng)。第一個(gè)營(yíng)有936名士兵，第二個(gè)營(yíng)有895名士兵，第三個(gè)營(yíng)有978名士兵。這個(gè)步兵團(tuán)有多少名士兵？”*③Pierre Leyssenne,La première année d′arithmétique,Paris:Armand Colin,1909,p.58；p.231.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)4335、13909?！耙恢яv軍部隊(duì)54天需要7620公斤面包給養(yǎng)，這支部隊(duì)87天需要多少公斤面包給養(yǎng)？”③編者們這樣生硬地在教科書中植入軍事素材，無疑是希望學(xué)童通過反復(fù)接觸有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的信息，逐步對(duì)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)形成一定的認(rèn)知。

從內(nèi)容上看，除了關(guān)于軍隊(duì)的介紹性文字外，各科教科書著重從三方面進(jìn)行軍事愛國(guó)主義思想教育。首先，宣傳軍隊(duì)的重要性，引導(dǎo)學(xué)童樹立公民有服兵役的義務(wù)的觀念。第三共和國(guó)著名歷史學(xué)家埃爾納斯·拉維斯(Ernest Lavisse)強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須將學(xué)童培養(yǎng)成為“具有強(qiáng)烈責(zé)任感的公民和熱愛軍旗的戰(zhàn)士”，*Ernest Lavisse,Questions d′enseignement national,Paris :Armand Colin,1885,p.208.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)17101。要求全體小學(xué)教師“時(shí)刻向每個(gè)學(xué)生重復(fù)”一句話，即“你將成為戰(zhàn)士”。*Emile Lavisse,Tu seras soldat,Paris :Armand Colin,1889.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 630/1。該課本是埃爾納斯·拉維斯借其弟法軍中尉艾米爾·拉維斯之名編寫的。拉維斯為初等學(xué)校編寫了一系列歷史、公民與道德教育和閱讀課本，從不同角度強(qiáng)調(diào)“所有法國(guó)人都必須服兵役，人人都要為保衛(wèi)國(guó)家做出貢獻(xiàn)”。*Ernest Lavisss,La nouvelle première année d′Histoire de France,Paris :Armand Colin,1895,p.240.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 430/9。教育部長(zhǎng)貝爾也親自執(zhí)筆編寫一部《學(xué)校公民教育課本》，該課本第一課即是“兵役和祖國(guó)”，強(qiáng)調(diào)“服兵役不僅是義務(wù)而且是榮譽(yù)”。*Paul Bert,Instruction civique à l′école,Paris :Armand Colin,1882,p.30.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)8715。各科教科書編者們或教導(dǎo)學(xué)童：“人人都有義務(wù)為祖國(guó)流血犧牲，我們可以擁有跟德國(guó)同樣多的士兵來對(duì)抗他們。”*E.Caze,Histoire,Paris:Delagrave,1895,p.96.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 500/3?；蛞龑?dǎo)學(xué)童觀察并思考身邊的軍事現(xiàn)象：“作文：描述你所在市鎮(zhèn)征兵當(dāng)日應(yīng)征入伍者的集合情況，描述新兵的服裝、軍旗以及他們出發(fā)的情景，談?wù)勀愕南敕ā！?Coudert,Cuir,Mémento pratique du certificat d′études primaires,Paris :Armand Colin,1905,p.83.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 430/20?；蚬膭?lì)學(xué)童積極參加體育鍛煉，為日后履行軍事義務(wù)做好準(zhǔn)備：“牢記你們必須成為祖國(guó)的驍勇衛(wèi)士，你們必須積極參加體育鍛煉，強(qiáng)身健體。”*Poignet ,Bernat,Le livre de morale et d′instruction civique,Paris :Librairie Godchaux,1919,p.251.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 500/2?！绑w育鍛煉強(qiáng)健體魄。如果你身體健壯，你將成為一個(gè)好戰(zhàn)士?！?Louis Boyer,Le livre de morale et d′instruction civique,Paris :librairie internationale,1910,p.101.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)7355。首版于1877年，到1910年再版331次，為初等學(xué)校廣泛采用的著名閱讀課本《兩童環(huán)法記——祖國(guó)與責(zé)任》，以普法戰(zhàn)爭(zhēng)后兩個(gè)洛林孤兒謹(jǐn)記自己對(duì)祖國(guó)的“責(zé)任”,哥哥安德烈即將入伍，成為“法國(guó)的戰(zhàn)士”，弟弟于連小學(xué)畢業(yè)，將接替從軍的哥哥成為學(xué)徒而結(jié)束全書，為學(xué)童勾勒出一個(gè)“學(xué)童—學(xué)徒—士兵—工/農(nóng)”的理想人生歷程。*Georges Bruno,Le tour de la France par deux enfants,Paris:Belin,1977(百年紀(jì)念版).

其次，宣傳民眾的擁軍行為，培養(yǎng)學(xué)童參軍光榮的意識(shí)。幾個(gè)擁軍主題在各科教科書中反復(fù)出現(xiàn)：一是民眾熱情歡迎和款待行軍部隊(duì)：“整個(gè)城市都沸騰了，大道兩旁擠滿了人。軍隊(duì)到了，軍旗招展，軍歌嘹亮。人群激動(dòng)不已。男人們用腳打著音樂拍子，高聲唱著；女人們激動(dòng)得留下淚，不只一位母親在想著‘隊(duì)伍中也有自己的兒子’；孩子們?cè)谂蓬^的騎兵前面奔跑。”歌曲《行進(jìn)的軍隊(duì)》、詩作《老婦人接待士兵》等也描繪了同樣的擁軍情景。*參見L.Gaudelette,Lectures choisies pour les enfants,Paris :Eiditons Félix Juven,1890,p.122.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)14195。Claude Augé,Les chants de l′enfance,Paris :Larousse,p.16.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)BIB 2051。C.Juranville,Le deuxième livre des petites filles,Paris :Larousse,p.216.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)2J111/2。二是父母以軍人兒子為榮：父母要么肯定從軍的兒子是在履行對(duì)法國(guó)的義務(wù)；要么告訴兒子“身著法國(guó)士兵制服”是一件快樂和自豪的事；要么雖然傷痛兒子陣亡，但仍教導(dǎo)其他孩子“必須為祖國(guó)生，為祖國(guó)死”。*參見Emile Lavisse,Tu seras soldat,p.20.J.-P.Patriophile,La corbeille littéraire des Ecoles Primaires,Paris :Céret,1889,p.25.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 430/2。Jules Steeg,Instruction morale et civique,Paris :Nathan,1882,p.118.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)9860。Pierre Laloi,La Première année d′instruction morale et civique,Paris :Armand Colin,1892,p.257.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)13968。三是戰(zhàn)士熱愛軍旅生活：編者們甚至要求學(xué)童模擬士兵口吻，書寫對(duì)軍隊(duì)的熱愛，如“作文：一個(gè)年輕士兵的家書：一個(gè)年輕士兵在戰(zhàn)斗中負(fù)傷，他寫信告訴父母自己身體好轉(zhuǎn)并希望能夠很快康復(fù)，請(qǐng)父母不要擔(dān)心。他告訴父母為祖國(guó)流血是一件光榮的事，希望自己可以重返軍隊(duì)，再次參加戰(zhàn)斗。他告訴父母自己作戰(zhàn)英勇，因?yàn)樗肋@是為了保衛(wèi)父母、朋友和祖國(guó)?！?Larive-Fleury,La deuxième année de grammaire,Paris :Armand Colin,1884,p.204.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 630/7。四是兒童對(duì)軍隊(duì)的向往：音樂課本收錄了大量描寫兒童玩打仗和操練游戲的歌曲，如“小戰(zhàn)士會(huì)長(zhǎng)大”、“玩打仗”、“操練”等等，歌中唱到：“拿起武器，排成排/我們小小的身體藏著/戰(zhàn)士的靈魂/我們知道/有一天小刺刀會(huì)變成真刀槍/拿起武器/法國(guó)母親的未來衛(wèi)士/現(xiàn)在就為她/訓(xùn)練勇敢的臂膀?！?Louis Boyer,Le livre de morale et d′instruction civique,p.118.五是戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童英雄：編者們濃墨重彩地書寫大革命時(shí)期為了保衛(wèi)共和國(guó)而英勇犧牲的娃娃兵巴哈(Bara)、維亞拉(Viala)等的英雄事跡，強(qiáng)調(diào)：“法國(guó)不會(huì)忘記為國(guó)犧牲者。1881年9月，人們?cè)诎凸墓枢l(xiāng)巴萊索建起一座紀(jì)念碑，永遠(yuǎn)銘記這位小英雄?！?Ernest Lavisss,La nouvelle première année d′Histoire de France,p.157.“愛國(guó)不分年齡，為國(guó)犧牲光榮。”*Gabriel Compayré,Eléments d′instruction morale et civique,Paris :Delaplane,1883,p.71.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)13311。同時(shí)，編者們還著力頌揚(yáng)普法戰(zhàn)爭(zhēng)期間涌現(xiàn)的無名兒童英雄，如牧羊兒童拒絕向普軍泄露法軍行蹤而被槍殺，農(nóng)村兒童拒絕為普軍指路而遭虐打等。

第三，教導(dǎo)學(xué)童銘記普法戰(zhàn)爭(zhēng)的傷痛，立志復(fù)仇雪恥。在閱讀課本中，編者讓上尉這樣訓(xùn)導(dǎo)新兵：“如果你們記得過去，如果你們記得我們被炸毀的城市、被燒毀的村莊，如果你們記得被奪走的省，如果你們沒有忘記阿爾薩斯和洛林，你們會(huì)樂意當(dāng)一個(gè)艱苦而光榮的士兵?！?Emile Lavisse,Tu seras soldat,p.83.地理課本在法國(guó)地圖上用陰影突出阿爾薩斯和洛林地區(qū)，并辟專門章節(jié)從人口、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面突出法國(guó)因割讓兩省而蒙受的巨大損失，寄望“有一天，我們戰(zhàn)勝德國(guó)，這兩個(gè)被奪去、但始終心系祖國(guó)的省重返祖國(guó)，將會(huì)是件多么歡欣鼓舞的事！”*Pierre Foncin,La première année de géographie,Paris :Armand Colin,1875,p.29.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)15439。教師們?cè)谝魳氛n上教孩子們高唱“阿爾薩斯之歌”：“我聽見武器霍霍/戰(zhàn)風(fēng)烈烈/……/?。〉干袷サ臅r(shí)刻到來/阿爾薩斯，你眼中不再有淚/我們一起快樂高歌?！?M.Bouchor,J.Tiersot,Chants populaires pour les écoles,Paris :Hachette,1890,p.14.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)1J 430/5。

與此同時(shí)，編者們極力突出阿爾薩斯和洛林人民對(duì)法國(guó)的忠誠。歷史課本展現(xiàn)阿爾薩斯和洛林議員在波爾多國(guó)民議會(huì)上，慷慨激昂地宣布阿爾薩斯和洛林人民保留自己法國(guó)國(guó)籍的意愿和權(quán)利。閱讀課本記敘眾多阿爾薩斯和洛林青年加入法軍，立志復(fù)仇的故事。編者還給學(xué)童布置這樣的作文：“描述一個(gè)忠于法國(guó)的阿爾薩斯家庭，敘述這個(gè)家庭如何遭受外國(guó)人的奴役，描述一天晚上，全家人聚集在一起，每個(gè)人都低聲傾述愛國(guó)情感和希望。”*J.Martin,A.Lemoine,Lectures choisies,Alcide Picard,1886,p.272.法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)2J 111/6。編者們反復(fù)告訴學(xué)童：“法國(guó)在歷史上有過榮耀也有過苦難，勝利過也失敗過，甚至面臨過亡國(guó)威脅。然而，她從未屈服，她被人恨被人羨，但從未被人蔑視。”*M.D.Moustier,Histoire de France à l'usage des écoles primaires,Paris :André fils,p.265,出版年份不詳。法國(guó)東比利牛斯省檔案館，編號(hào)BIB10952?！安粮裳蹨I，孩子們……抬起頭，記住自己是一個(gè)偉大的、勇敢的民族的孩子。”*Gauthier,Deschamps,Cours moyens d′Histoire de France,p.93.

顯然，初等學(xué)校各門課程均致力培養(yǎng)學(xué)童對(duì)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)的適應(yīng)性，以令“孩子們離開學(xué)校時(shí)，知道該怎樣熱愛祖國(guó)。帶著對(duì)祖國(guó)的義務(wù)的明確認(rèn)識(shí)，男孩走進(jìn)軍隊(duì)，女孩走進(jìn)家庭”。*Ernest Lavisse,La deuxième année d′Histoire de France,Paris :Armand Colin,1894.法國(guó)蒙彼利埃師范學(xué)院教育史研究中心檔案，編號(hào)5336。這一多學(xué)科滲透的軍事愛國(guó)主義思想教育體現(xiàn)出時(shí)人對(duì)初等學(xué)校培養(yǎng)未來“公民戰(zhàn)士”的熱切期望。

三、結(jié)語

普法戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)法國(guó)而言當(dāng)然是一個(gè)軍事慘敗，但從更深層面來看，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)將法國(guó)廣大民眾民族情感的淡漠和國(guó)家意識(shí)的匱缺暴露無遺。這使得戰(zhàn)后法國(guó)要重新躋身歐洲強(qiáng)國(guó)之列，要重續(xù)“偉大民族”的光榮，則必須解決一個(gè)關(guān)鍵問題，即如何動(dòng)員民眾，如何將地方人觀念遠(yuǎn)勝于“法國(guó)人”這一集體觀念的民眾真正凝聚在法蘭西民族國(guó)家之中。正是這一憂思令第三共和國(guó)教育改革者們將推動(dòng)法蘭西民族在身心上雙重實(shí)現(xiàn)“民族新生”的厚望寄托在初等學(xué)校軍事教育上。

從軍事角度來看，這一起源于一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，但又在為另一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)做準(zhǔn)備的軍事愛國(guó)主義教育是卓有成效的。1914年8月1日，法國(guó)政府下令全國(guó)總動(dòng)員并同時(shí)發(fā)布《告全國(guó)同胞書》，繼而又在8月6日發(fā)布《告法國(guó)女公民書》，號(hào)召全體法國(guó)人民履行愛國(guó)主義義務(wù)。在“保衛(wèi)祖國(guó)”、“保衛(wèi)法蘭西”的口號(hào)下，政府的戰(zhàn)爭(zhēng)動(dòng)員幾乎沒有遭遇任何抵觸。青壯年踴躍入伍，軍隊(duì)迅速集結(jié)，老弱婦孺則在后方以各種形式支持戰(zhàn)事。接受過“共和國(guó)的學(xué)?！睈蹏?guó)主義教育的法國(guó)青壯年在第一次世界大戰(zhàn)史冊(cè)上留下了英勇的“長(zhǎng)毛兵”(les Poilus)的形象，與40多年前他們?cè)谄辗☉?zhàn)爭(zhēng)中反戰(zhàn)、厭戰(zhàn)乃至通敵的前輩形成鮮明對(duì)比。

從法蘭西民族國(guó)家建構(gòu)角度來看，法國(guó)初等學(xué)校體育和軍事教育的發(fā)展與法國(guó)民族主義上升的軌跡基本吻合，對(duì)軍事強(qiáng)國(guó)和“偉大民族”夢(mèng)想的共同渴求使得兩者形成相互推進(jìn)之勢(shì)。應(yīng)該說，普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，法國(guó)民族主義者在初等學(xué)校體育和軍事教育中找到了令法蘭西民族在身心上雙重實(shí)現(xiàn)“民族新生”的最佳途徑，于是以“國(guó)家”和“民族”的名義大力提倡并支持在初等學(xué)校開展體育和軍事教育。第三共和國(guó)初等學(xué)校軍事愛國(guó)主義教育的確在民族層面和國(guó)家層面上雙重參與了法蘭西民族國(guó)家的建構(gòu)。從民族層面上看，它在強(qiáng)健國(guó)民體質(zhì)的同時(shí)，也增強(qiáng)了民族自尊心和自信心，推動(dòng)松散的法蘭西民族凝聚成為一個(gè)統(tǒng)一、牢固的共同體。從國(guó)家層面上看，它成為集結(jié)教育界、軍政界和社會(huì)各界力量的紐帶，將兒童從學(xué)童到戰(zhàn)士再到勞動(dòng)者的整個(gè)成人過程納入“公民戰(zhàn)士”的養(yǎng)成理想中，鍛造出愛國(guó)、守法和強(qiáng)健的新國(guó)民性，為國(guó)家軍事崛起和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有生力量，使他們積極參與到維護(hù)國(guó)家主權(quán)與領(lǐng)土完整的大業(yè)中。