關于農(nóng)村小學低段識字教學的思考

摘 要：小學低段教學工作的一個主要內(nèi)容就是識字教學，然而隨著新課程標準的不斷推行，一些農(nóng)村地區(qū)的老師沒有充分盡到自己的職責，教學形式較為單一，學生基礎較差，也不利于開展教育教學工作，導致農(nóng)村小學低段識字教學工作無法順利開展。因此此篇文章主要討論的就是農(nóng)村小學低段識字教學存在的問題以及加強農(nóng)村小學低段識字教學的對策。

關鍵詞：農(nóng)村小學；低段；識字教學

農(nóng)村小學教育中的初級階段比較重視識字教學，這為農(nóng)村小學低段教學的重要內(nèi)容。因為中華文化博大精深，擁有很多的漢字，學生們需要認識的字非常多，且學習過程也較為單調(diào)，因此導致產(chǎn)生同學們不愛學習、老師實施教學工作也比較困難的情況。按照新課程標準的要求，小學初級階段的學生應該認識常見的漢字一千六百個左右，并且充分掌握其中一半漢字的書寫能力，可以準確書寫漢字，簡單的了解漢字所表達的意思，逐漸形成優(yōu)秀的書寫習慣，保持良好的書寫姿勢，保證自己書寫的文字是正確、整齊的?？v然新型的課程標準對于識字量的要求沒有之前的要求高，可針對農(nóng)村小學的實際情況，對于他們想要充分完成該識字的目標還是有一定的難度的。因此作者想要探討農(nóng)村小學如何才可以充分完成識字教學這一工作，下面粗略談談本人的認識。

一、 農(nóng)村小學低段識字教學出現(xiàn)的問題

（一） 教學手段單一

農(nóng)村地區(qū)的教育資源有限，教學方面的設施也比較單一。部分教師迫于現(xiàn)狀開始妥協(xié)，教學形式較為單一。例如將課本上的生字一個又一個的抄寫在黑板上，通過這樣的方式去讓學生記住生字，理解生字，然而利用這種方式開展教學工作所獲得的教學效果卻并不理想，很多學生都會覺得課堂太過枯燥，沒有什么興趣去認識那些陌生的文字，僅僅是跟著老師的節(jié)奏完成老師布置的任務，不停地朗讀黑板上的漢字，從表面上看起來好像大家學習都很積極，但實際上一節(jié)課結束后，每一位同學真正掌握的漢字量少之又少。

（二） 學生基礎較差，不利于開展教學工作

由于農(nóng)村的孩子們從小接受不到良好的教育，沒有上過各種補習班、培訓班，所以與城鎮(zhèn)中的孩子們相比有較大的差距，尤其是在對于生字的認識數(shù)量方面差距很大。也正是因為農(nóng)村地區(qū)的孩子們語文基礎比較差，所以他們想通過閱讀課文的方法去認識很多的生字是很困難的，孩子們在閱讀一篇課文時，會發(fā)現(xiàn)大部分的字都是不認識的，因此利用閱讀課文的方法去增加農(nóng)村孩子們的識字量是行不通的，應該充分考慮農(nóng)村學生的實際情況選擇合適的教學方法。

二、 農(nóng)村小學低段開展識字教學工作的方法

（一） 充分應用多媒體技術

學校領導應該充分認識到學生學習漢字的重要性，并盡最大能力增添多媒體教學設備，為應用多媒體技術開展教學工作提供支持。多媒體作為現(xiàn)代化教學技術運用在識字教學上，以它的“形、聲、光、色”等特色，優(yōu)化了教學過程，促使單純知識傳授型的傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化為德智體美全面發(fā)展的整體型創(chuàng)新教學模式。《語文課程標準》指出，“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學的效率?！倍嗝襟w技術在課堂上的應用，不僅能讓學生多學會幾個生字，還能更加有效地將識字、閱讀、寫作有機地結合起來，讓學生的語文能力更快地得到提升。讓學生在形象生動的教學情境中去識字，效果十分理想，也便于學生的語文能力的有效遷移。在學生學習了會意字、象形字后，也能將字形、字義聯(lián)系起來進行記憶，從而提高了學生的自主識字的效率。

（二） 激發(fā)學生的學習興趣

興趣是孩子們學習的“興奮劑”，孩子們擁有了興趣，才會想要進一步的進行學習。假使學生對學習具有很大的興趣，那么他在學習的規(guī)程中也會付出更多，也會更加的投入和專注，如此，不但能夠培養(yǎng)頑強的意志，還可以增強學習效果。

作為一名中國人，漢字就是我們的“根”，我們的“魂”，學會書寫漢字是我們每一個中國人都應該做到的。身為社會主義事業(yè)接班人的孩子們更應該認識漢字，學好漢字。而學好漢字的最重要的基礎就是對漢字有興趣，因此在教學過程中，老師一定要想盡辦法指引同學們產(chǎn)生學習漢字的興趣，例如筆者覺得可以由老師制作一些帶有小故事的卡片，分發(fā)給孩子們閱讀，讓孩子們在閱讀有趣的小故事的同時鞏固學習過的漢字，并認識一些生字，這樣孩子們也比較有興趣，遇到卡片上有不會的字還會和其他同學討論，不但能夠提升孩子們的識字量，還可以培養(yǎng)孩子們的團隊意識，進而出色地完成識字教學工作。

三、 結束語

總而言之，對于漢字的學習是十分重要的，每一名學生都應該認識更多的漢字。而目前農(nóng)村地區(qū)的學生由于學習基礎差，教學資源貧乏等原因，對于生字的掌握程度還不是很高，因此為了更好地完成識字教學工作，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會主義接班人，老師和學校應該充分擔負起責任，做到與時俱進，增添多媒體教學設備，應用先進的多媒體技術輔助教學，同時激發(fā)學生的學習興趣，增強識字教學的效果。

參考文獻：

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[2]章師亞.識字教學：幾多歡樂幾多愁——關于農(nóng)村小學識字教學效果的調(diào)查與思考[J].浙江教育科學，2007.

作者簡介：

冉可，重慶市，重慶榮昌吳家鎮(zhèn)中心小學。