淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制學(xué)校班主任工作

摘 要：教師是人類文明和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生道德啟蒙者，是學(xué)生美好心靈的塑造者。在學(xué)校里，教師就是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有的“向師性”使教師成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的人格行為，在潛移默化中影響著學(xué)生的成長，甚至一生，成為影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；班主任；習(xí)慣；樹立

對(duì)少年兒童來說，好習(xí)慣導(dǎo)致成功，壞習(xí)慣導(dǎo)致失敗，已經(jīng)成為他們成長的規(guī)律和特點(diǎn)。小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。能否抓住這關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與健康的人格成了決定孩子命運(yùn)的重大問題。寄宿制學(xué)生在學(xué)校中的衣、食、住、行，無一不是班主任的工作范疇。所以寄宿制的班主任不僅要管理好學(xué)生的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)良好的習(xí)慣與健康的人格，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的生活環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，通過使用科學(xué)的教育方法，保證學(xué)生在校安全、健康、快樂地學(xué)習(xí)和生活。由此可見，這個(gè)時(shí)候小學(xué)班主任不僅僅是孩子們的老師，更多的像是孩子的父母，因此班主任的工作尤其重要。那么怎樣做好寄宿制學(xué)生的班主任呢？下面我就來談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、 親近學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生

寄宿制學(xué)生遠(yuǎn)離父母來到學(xué)校求學(xué)，他們最需要的是親人的關(guān)愛，卻不能觸手可及。這時(shí)班主任要做學(xué)生的父母，誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子。做好班主任，首先要有一顆愛學(xué)生的心，只有真心實(shí)意地去關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)接受你。古人說“人非草木，孰能無情”。而此后，才能做到“親其師，從而信其道”。那如何做到這些呢？這就需要老師有一雙慧眼，善于捕捉一些轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)機(jī)，因?yàn)樵谏钪?，這似乎都是一些微不足道的小事：小明感冒了，在帶班級(jí)去食堂的路上，我會(huì)關(guān)切地問：“吃了藥之后，會(huì)不會(huì)好一些呢？”努力而又懂事的小花考試沒考好，我會(huì)鼓勵(lì)她：“不要緊，吸取教訓(xùn)，下次一定能考好?！毙偟睦硐胧钱?dāng)一名特種兵，我不忘幽默一下：“小剛，立正，敬禮！”他馬上一個(gè)不夠標(biāo)準(zhǔn)的軍禮把全班都逗笑了，在這心有靈犀的開心一笑中，我和學(xué)生們的心更近了。

二、 展現(xiàn)自我，為學(xué)生樹立榜樣

教師是人類文明和科學(xué)文化知識(shí)的傳播者，是學(xué)生道德啟蒙者，是學(xué)生美好心靈的塑造者。教師職業(yè)的特點(diǎn)是以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂。師者，傳道授業(yè)解惑。身為一名合格的青年教師，學(xué)會(huì)如何展示自我，顯得至關(guān)重要。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，在學(xué)校里，教師就是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有的“向師性”使教師成為學(xué)生最直接的榜樣。教師的人格行為，在潛移默化中影響著學(xué)生的成長，甚至一生，成為影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，有些學(xué)生走路、說話、寫字都有班主任的影子，這就是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的結(jié)果。教師的一言一行影響學(xué)生成長、成人、成才，言教重要，身教更重要。《論語·子路》中說，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。故而，教師修煉自身素養(yǎng)，完善自身人格至為重要。教師的人格力量是實(shí)施素質(zhì)教育的重要保證。

三、 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣

寄宿制學(xué)生大多來自山區(qū)，他們帶著農(nóng)村各種生活習(xí)慣，匯集到學(xué)校。各人的性格、情趣不同，因此學(xué)校里各種怪象叢生，很有必要對(duì)這些學(xué)生的不良現(xiàn)象加以糾正，培養(yǎng)其良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長。培養(yǎng)寄宿生生活習(xí)慣從以下幾方面做起：

（一） 樹立學(xué)生講衛(wèi)生的意識(shí)，逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣

農(nóng)村來的學(xué)生，從小都是自由式發(fā)展，家長們都忙于生計(jì)和農(nóng)活，加之學(xué)前教育又不規(guī)范，對(duì)于孩子在衛(wèi)生方面如何做，很少有耐心、詳細(xì)的教育。因此對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的衛(wèi)生知識(shí)教育顯得尤為重要。教育的內(nèi)容，可根據(jù)校情，結(jié)合本宿舍的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)施，要有輕重緩急之分，要有長期的反復(fù)的教育學(xué)生的思想準(zhǔn)備。培養(yǎng)的主要內(nèi)容有洗手、洗臉、漱口、刷牙、大小便、洗腳、穿衣等與之相關(guān)的要求。在飲食方面主要教育孩子不挑食、偏食，按時(shí)就餐，少吃甚至不吃零食，防止暴飲暴食。

（二） 樹立集體意識(shí)，逐步養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里就是“齊天大圣”，想干啥就干啥，來去自由。又有著爺爺奶奶的嬌慣，小皇帝習(xí)氣不少，家庭式的生活養(yǎng)成了他們養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣。其次，一些來自農(nóng)村其他學(xué)校的學(xué)生，因?yàn)楫?dāng)?shù)匾?guī)模小，管理松散，對(duì)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的教育意識(shí)淡薄，這些學(xué)生來到我們學(xué)校寄宿后，對(duì)學(xué)校封閉式管理很不適應(yīng)，私自出校，翻院墻逃跑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這種我行我素的行為，既擾亂公共秩序，又損害集體利益，最終會(huì)糟蹋個(gè)人前途。因此，要有統(tǒng)一要求，統(tǒng)一的制度去約束學(xué)生，教育學(xué)生服從管理，對(duì)孩子遵規(guī)守紀(jì)的培養(yǎng)，有利于孩子今后在社會(huì)上的發(fā)展。

（三） 樹立學(xué)生言行美的意識(shí)，注重對(duì)學(xué)生基本用語和基本行為習(xí)慣的培養(yǎng)

課間十分鐘、放學(xué)之余，學(xué)生們一個(gè)個(gè)跑得飛快，一遇到吃飯時(shí)跑得更不要說有多快，經(jīng)常發(fā)生“撞車事故”，帶來許多安全隱患。學(xué)生之間常常因粗魯?shù)恼f話引發(fā)事端，為一些小事吵架、打架就像社會(huì)上的一些閑散無業(yè)青年。因此，在學(xué)生中應(yīng)進(jìn)行一些基本用語和行為方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)生活習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能促進(jìn)良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。良好的生活習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步。生活老師應(yīng)認(rèn)真耐心地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為生活習(xí)慣是在如何做人，學(xué)習(xí)習(xí)慣是如何做事，一個(gè)文明做人的人就會(huì)科學(xué)的做事，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，這就是我們所說的素質(zhì)教育。

四、 培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班級(jí)內(nèi)部的骨干，它是班主任做好工作的得力助手。一個(gè)優(yōu)秀的班集體少不了一群優(yōu)秀的班干部。因?yàn)榻處煵豢赡苊繒r(shí)每刻都守在每一位學(xué)生旁邊，也不能第一時(shí)間了解學(xué)生情況。而小學(xué)生往往自控能力較弱，心智各方面不成熟，很容易做出一些違反學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律，或是影響學(xué)習(xí)的事。班干部生活在班集體，最了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況、生活情況，最能發(fā)現(xiàn)本班同學(xué)日常行為中的缺點(diǎn)和不足，甚至一些不良行為和一些壞毛病，所以說班干部的班主任的參謀和助手，是同學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和服務(wù)者。

寄宿制班主任的管理工作千頭萬緒，我相信只要你用一顆充滿“愛”的心去管理，那這工作你一會(huì)干得有聲有色。

作者簡(jiǎn)介：

姜洪君，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州甘洛縣蘇雄片區(qū)寄宿制小學(xué)校。