小學(xué)音樂課堂上的美育教育

摘 要：小學(xué)音樂課堂美育教育是新素質(zhì)教育背景下學(xué)科發(fā)展所追求的，教師在教學(xué)過程中通過音樂結(jié)合學(xué)生各方面能力培養(yǎng)他們的審美思維，對(duì)于小學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)和健康人格養(yǎng)成都很有幫助。本文就簡要分析了小學(xué)音樂課堂上的美育教育相關(guān)指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；美育教育；感知能力；教學(xué)指導(dǎo)策略

小學(xué)音樂學(xué)科本身具有美育功能，它是通過音樂激發(fā)學(xué)生各方面能力感知，實(shí)現(xiàn)更多教學(xué)互動(dòng)背景下的學(xué)生學(xué)科素質(zhì)優(yōu)化。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要合理利用各種教法，讓學(xué)生從音樂中認(rèn)識(shí)美、感知美、發(fā)揮美育教育價(jià)值功能。

一、 關(guān)于音樂美育教育

美育教育就是一種審美教育，它通過豐富多彩的審美活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育成果。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法途徑有很多，像小學(xué)音樂就能達(dá)到這一教學(xué)目的，開展音樂美育教育。從本質(zhì)來講，音樂本身就能豐富小學(xué)生的精神生活，而在經(jīng)過教師在課堂上加工并靈活運(yùn)用后，音樂的魅力又被進(jìn)一步激發(fā)。它結(jié)合當(dāng)前多種豐富的美育教學(xué)模式煥發(fā)了新活力，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成了以音樂為核心的審美教育基礎(chǔ)，提倡學(xué)生用聽覺、視覺、表情演繹來感知、抒發(fā)音樂美。而教師在創(chuàng)設(shè)各種教法過程中，也真正將音樂美貫穿于整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中，凸顯音樂美育教育的基本內(nèi)涵。

二、 小學(xué)音樂課堂上的美育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)音樂課堂上的美育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各種感官能力的有效培養(yǎng)，凸顯新素質(zhì)教學(xué)多樣性基本特征，以下簡單探討其中的幾點(diǎn)美育教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用過程。

（一） 結(jié)合聽覺培養(yǎng)學(xué)生感知審美

結(jié)合聽覺培養(yǎng)學(xué)生的感知審美是一大有效教學(xué)策略，因?yàn)橐魳繁旧砭褪且环N聽覺藝術(shù)，它強(qiáng)調(diào)用音響效果、節(jié)奏韻律和音樂旋律等等來塑造藝術(shù)形象，吸引學(xué)習(xí)者的注意力。所以在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該圍繞音樂聽覺做文章，讓學(xué)生感知聽覺這一先決要素，利用優(yōu)美動(dòng)聽的音樂旋律吸引學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，深度了解音高、音強(qiáng)、音色等等內(nèi)容，包括明確它們之間的差異性內(nèi)容。例如在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂教學(xué)中就多以音樂感受感知為主，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的強(qiáng)弱，比如在新人教版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)的《搖籃曲》一課教學(xué)中，教師就希望激發(fā)小學(xué)生兒時(shí)在媽媽懷里的記憶，聽著媽媽的搖籃曲安然入睡，那種舒緩的音樂旋律配合柔軟的節(jié)奏，這就完全喚起了他們的記憶，并在音樂的變化過程中感知強(qiáng)弱。同理，在新人教版小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)的《小小的船》教學(xué)過程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生嘗試用優(yōu)美的且充滿幻想的形式去演唱這首歌曲。而在教學(xué)過程中，教師還運(yùn)用了對(duì)比方法，讓學(xué)生首先第一遍用相對(duì)輕柔的歌聲演唱，自己則提供鋼琴伴奏，利用分解式伴奏范唱；第二遍演唱重視低音發(fā)揮，選擇用弦樂伴奏配合學(xué)生合唱。在教學(xué)過后，教師會(huì)詢問學(xué)生喜歡哪一種演唱形式，學(xué)生們各抒己見，同時(shí)也深刻體會(huì)到了《小小的船》這首歌曲中音樂的柔和與優(yōu)美。

在小學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生的聽辨能力培養(yǎng)非常重要，因?yàn)樾W(xué)生還處于兒童階段所以在聽覺方面敏銳性及辨別能力都相對(duì)較強(qiáng)較敏感，所以教師要抓住學(xué)生這一音樂感知能力，加大力度培養(yǎng)學(xué)生聽覺，引導(dǎo)聽覺美促進(jìn)感知審美過程。

（二） 結(jié)合表情演唱培養(yǎng)學(xué)生情感抒發(fā)美

音樂最為小學(xué)生所接受，這是因?yàn)樗且子诶斫獾乃囆g(shù)形式，而且它也符合小學(xué)生天生活潑、好動(dòng)的本真性格。在小學(xué)音樂教學(xué)中，則主要利用歌唱來調(diào)動(dòng)他們音樂學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加以正確引導(dǎo)，配合鼓勵(lì)與表揚(yáng)幫助學(xué)生獲得成就感。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想、敢于嘗試，讓他們?cè)诟∠肼?lián)翩過程中學(xué)習(xí)音樂。例如在學(xué)習(xí)新人教版小學(xué)音樂四年級(jí)上冊(cè)的《趕海的小姑娘》一課時(shí)，教師就利用多媒體平臺(tái)為學(xué)生直觀展示了大海的場景，讓學(xué)生聆聽海浪的聲音，深切聯(lián)想和感受大海邊的生活情趣。主要是通過引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲體會(huì)那種“趕?！钡那榫?，進(jìn)而抒發(fā)一種情感美，感受這首歌曲所帶來的歡快活潑的個(gè)人情緒。

在表情演唱過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用不同演唱形式演唱這首歌曲，例如個(gè)人獨(dú)唱、雙人二重唱、多人合唱等等，一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，一方面也培養(yǎng)他們勇敢且大膽的性格。實(shí)際上，這首歌曲的形象鮮明，所呈現(xiàn)的節(jié)奏旋律也非常的工整流暢。演唱中教師要求學(xué)生能夠通過自己的表情來展示音樂中明快的節(jié)奏與旋律，并在像第二樂段的三個(gè)樂句中模仿螺號(hào)的長音完成歌唱過程，感同身受地體會(huì)自己仿佛“趕?！钡倪^程，感受音樂美好活潑的旋律之余其自然的、快樂的、舒暢的表情也就流露出來，真正實(shí)現(xiàn)了情感層面的有機(jī)審美過程。

在該教學(xué)過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲一定要“以情帶聲、以聲激情、聲情并茂”，要結(jié)合作品的實(shí)際內(nèi)容將心中的所有情緒通過面部表情全部展示出來，確保歌唱演繹的過程是成功的。而在該教學(xué)過程中，教師也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了各種音樂理論知識(shí)，不但學(xué)會(huì)在音樂中審美，也完整地感受到作品的全部內(nèi)涵內(nèi)容，一舉多得。

三、 總結(jié)

除上述兩種方法，教師還可以通過歌詞引導(dǎo)學(xué)生感受審美，因?yàn)樵~曲本身都是構(gòu)成音樂中藝術(shù)形象的關(guān)鍵，它會(huì)直接影響到小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣及身心健康。甚至說教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生直接創(chuàng)造音樂感受音樂審美中的探索美。全面激發(fā)自身想象力與思維潛能意識(shí)，在課堂音樂學(xué)習(xí)過程中不斷積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合音樂材料展開課堂上的即興演唱或演奏，進(jìn)而結(jié)合自身性格用不同的方式演繹音樂本身。所以綜上所述，小學(xué)音樂課堂上的美育教育是非常關(guān)鍵的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該尋求培養(yǎng)學(xué)生一種“潤物細(xì)無聲”的美好情操，從小就樹立他們正確的審美價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]晏然.淺談小學(xué)音樂教育的美育功能[J].大眾文藝，2014（4）：219.

作者簡介：

唐競航，貴州省畢節(jié)市，貴州省黔西縣鐘山鎮(zhèn)長壩小學(xué)。