微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)更感興趣，而微課作為利用網(wǎng)絡(luò)資源來實(shí)現(xiàn)的最為基礎(chǔ)的在線課堂教學(xué)模式，受到了廣大師生的歡迎。本文首先介紹了微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)分析了這種新型的教學(xué)方式在實(shí)際中的應(yīng)用，以期為高中歷史教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；高中；歷史教學(xué)

微課作為一種特殊的教學(xué)手段，在傳統(tǒng)的教育模式下，進(jìn)行了系統(tǒng)性的補(bǔ)充和擴(kuò)展。無論是在課前、課上，還是在課后，都為教師的教學(xué)提供了非常便利的條件，而在信息化背景下，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，構(gòu)建一個(gè)立體化的課堂。注重微課和教學(xué)內(nèi)容的有效融合，強(qiáng)調(diào)其中的完整性，保障教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

一、 微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，每一位教師都在非常努力地去探索一些全新的教學(xué)方式。而微課的出現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。高中歷史屬于文科，主要是以文字的形式出現(xiàn)，但是在某些章節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)一些比較晦澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)，微課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生更容易看懂這些難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二） 趣味性較強(qiáng)

微課應(yīng)用于歷史教學(xué)中，是現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展下的必然趨勢(shì)，當(dāng)學(xué)生開始接觸到電子網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，教師就可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將其運(yùn)用到教學(xué)中，這種教學(xué)方式也更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。微課憑借著趣味性強(qiáng)、目的性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在高中歷史課程教學(xué)中頗受歡迎，教師要利用微課的這一優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)來采取合理化的教學(xué)方式。

二、 微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 運(yùn)用微課能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力

教師制作微課的時(shí)候，要根據(jù)這個(gè)年齡階段學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到課本知識(shí)的趣味性。尤其是在新課導(dǎo)入的時(shí)候，導(dǎo)入的內(nèi)容要豐富多彩，能夠引起高中生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。教師可以利用微視頻，將教材中的一些資料轉(zhuǎn)換成視頻的形式，讓學(xué)生在任何時(shí)候，都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能在比較短的時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和信息。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生有規(guī)律性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)和增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)處理問題的能力，讓高中生能夠積極、有效地進(jìn)行自主性探究式學(xué)習(xí)。

例如，在“秦朝中央集權(quán)制度”的教學(xué)中，教師在導(dǎo)入之前，應(yīng)該保障學(xué)生有實(shí)踐操作的時(shí)間，在“玩”的過程中，感受到歷史的樂趣所在。實(shí)際的教學(xué)過程中，首先是進(jìn)入課題，讓學(xué)生明白皇帝制度的建立、三公九卿的郡縣制度等基礎(chǔ)知識(shí)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，思考中央集權(quán)和地方權(quán)力之間的關(guān)系。其次是在新課教學(xué)中，教師要可以將整章的知識(shí)點(diǎn)，利用一個(gè)結(jié)構(gòu)圖的形式，將其展示給學(xué)生，這樣能夠讓加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生在觀看結(jié)構(gòu)圖的時(shí)候，對(duì)于這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)性的認(rèn)知，進(jìn)而在大腦中有一個(gè)邏輯性的關(guān)系，觀察其中的不同點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)同化到整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

（二） 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，保障歷史教學(xué)的實(shí)效性

微課的應(yīng)用，還離不開學(xué)校的支持，基于現(xiàn)階段新課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀來說，學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化各種教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面的投資，建設(shè)現(xiàn)代化的校園。在開設(shè)校園網(wǎng)之后，教師這樣就可以共享網(wǎng)絡(luò)上的資源，查找相關(guān)素材的時(shí)候也更加方便，通過計(jì)算機(jī)，來制作一些優(yōu)質(zhì)的課件。例如，在近代史的教學(xué)中，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到八國(guó)聯(lián)軍侵華中，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景和影響，為了讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)更感興趣。教師可以播放1996年謝晉執(zhí)導(dǎo)的電影《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，該片以尊重歷史和現(xiàn)實(shí)為主，將一個(gè)歷史人物再現(xiàn)在熒幕上，反映了中英之戰(zhàn)爭(zhēng)的始末，也展示了我國(guó)民族不屈外國(guó)列強(qiáng)壓迫的英雄氣概。

高中歷史教學(xué)是文科中非常重要的組成部分，更為看重的是學(xué)科中的人文精神傳播與教育，所以歷史要傳遞給學(xué)生的并不僅僅是一些表象的歷史事件，而是歷史在發(fā)展過程中，所蘊(yùn)含的情感。通過播放影片的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的前因后果，并從中認(rèn)識(shí)到中國(guó)發(fā)展的過程是如此艱難。微課在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，其實(shí)也是情感滲透的一種表現(xiàn)，教師利用視頻和事故等方式，還原一個(gè)真實(shí)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠銘記歷史，進(jìn)而肩負(fù)起振興中華的責(zé)任。教師不能讓知識(shí)局限于固定化的教材中，而是應(yīng)該讓學(xué)生理解和掌握到書本上沒有的東西，在真實(shí)且立體化的環(huán)境中，感受到歷史的魅力。

（三） 注重微課在教學(xué)中的總結(jié)和評(píng)價(jià)，體現(xiàn)其中的完整性

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)新課程有一個(gè)更為清楚的認(rèn)知，加強(qiáng)微課和歷史知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到一個(gè)良好的教學(xué)效果。在教學(xué)的結(jié)尾部分，要將所教的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)和歸納，這樣才方面學(xué)生更好地記憶和應(yīng)用。所以，教師在進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)價(jià)中，盡量做到應(yīng)用最簡(jiǎn)潔的語言，突出重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)性的感知。作為教師，就應(yīng)該幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的歷史觀念，通過總結(jié)歷史事件，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

由于微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，還處于一個(gè)初始階段，無論是學(xué)習(xí)資源還是在互動(dòng)模式中，都發(fā)生了相應(yīng)的變化。因此，高中的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到數(shù)字化的教學(xué)是教育改革過程中非常重要的一個(gè)階段，同時(shí)也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。教師在其中要起到一個(gè)引領(lǐng)者的作用，把握學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，以及他們所需要達(dá)到的要求，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而提高高中歷史教學(xué)效率。

三、 結(jié)束語

實(shí)踐與發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵因素，微課作為一門輔助式的教學(xué)方式，教師應(yīng)該充分意識(shí)到這種教學(xué)方式的重要性。從本質(zhì)上來看，微課同歷史教學(xué)的目標(biāo)具有一些相同點(diǎn)，不僅可以為學(xué)生帶來全新的授課模式，在視頻教學(xué)中，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇播放或者是暫停。微課在教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，在自主學(xué)習(xí)中，感受到歷史學(xué)科的魅力，進(jìn)而促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]富順忠.微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2015（8）：12-13.

[2]李海宇.微課資源在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用初探[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[3]胡生龍.微課在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的思考與困惑[J].報(bào)刊薈萃，2017（11）.

[4]董巖.淺談微課在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016（11）：81-82.

作者簡(jiǎn)介：

周燕華，福建省漳州市，福建省平和第一中學(xué)。