基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學策略研究

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展和進步，素質(zhì)教育逐漸代替了傳統(tǒng)的應試教育，成為當今教育的主流，同時也受到了廣大教師和家長群體的理解和歡迎，核心素養(yǎng)的具備成為教師課堂教學的終極目標，而不再是簡單的知識教學。文章基于初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要圍繞“初中數(shù)學課堂教學過程中核心素養(yǎng)的教學策略”這一主題展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學；課堂教學；教學策略

數(shù)學核心素養(yǎng)，包括數(shù)學抽象，邏輯推理，數(shù)學建模，數(shù)學運算，直觀想象和數(shù)據(jù)分析等六個方面。在初中數(shù)學課堂教學過程中，學生數(shù)學知識學習的難度加大，教師應該針對性采取不同的策略，幫助學生進行學習，以提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、 對比教學，提高學生邏輯推理能力

初中數(shù)學相較于小學數(shù)學來說，更加具有系統(tǒng)性，內(nèi)容更加深化，不僅需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還需要學生具備一定的學習能力，學會事半功倍的學習。因此，教師要想提高學生的核心素養(yǎng)，首先要從初中數(shù)學學習的不同領(lǐng)域中，分析出不同的學習方法，再輔以課堂教學活動的合理組織，幫助學生深入了解到數(shù)學知識學習的方法和技巧，從而引導學生進行邏輯推理，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。比如，教師在引導學生學習比較容易混淆的概念或知識點時，可以通過對比教學的方法，從不同的細節(jié)之處，幫助學生分析比較其異同之處，進而幫助學生進行相關(guān)例題的總結(jié)，梳理解題思路，從而引導學生明確這類型題的學習方法，提高學生的邏輯推理能力。

例如：教師在引導學生學習《平方根和立方根》的相關(guān)內(nèi)容時，教師需要引導學生明確相關(guān)的三個概念：平方根，算術(shù)平方根，立方根，然后幫助學生找到相關(guān)的例題，進行對比分析，避免學生出現(xiàn)類似的低級錯誤。比如，教師可以為學生進行這樣的講解，“平方根包括所有的偶次方根，都有一正一負絕對值相等的兩個根；算術(shù)平方根只取正值，不取負值；正數(shù)的立方根（包括所有奇次方根）都是正值，沒有負值?！比缓?，教師可以針對正值，負值等不同的數(shù)值，引導學生進行平方根，算術(shù)平方根和立方根的計算，幫助學生進一步的區(qū)分，深入理解相關(guān)的概念，保證學生都能夠拿下這個中考必考題?！?的平方根是正負二倍根號二，算術(shù)平方根是二倍根號二，立方根是2；負數(shù)沒有平方根，-8的立方根是-2?！睂W生這樣理解更加具有對比性和針對性，使得學生概念的理解更加清晰明確，有利于提高學生的邏輯推理能力。

二、 問題引導，提高學生數(shù)學建模能力

學生數(shù)學知識的學習是循序漸進的，初中課本的編排大體上符合學生的數(shù)學學習思路，是根據(jù)由易到難的順序進行編排，也就是說學生初一階段的基礎(chǔ)數(shù)學知識學習，初二階段的系統(tǒng)框架學習和初三階段的幾何知識學習，都是根據(jù)學生能夠接受的數(shù)學知識難度來安排的。教師只有明確教材的編排思路，才能夠在一定程度上根據(jù)自己的教學計劃和學生的學習需求，有效幫助學生進行數(shù)學模型的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)之上，教師可以在初中數(shù)學課堂教學過程中，利用問題引導的方式，幫助學生從數(shù)學表層知識，到數(shù)學深入的內(nèi)部概念和結(jié)構(gòu)，進行總體深入的理解，從而幫助學生總結(jié)數(shù)學知識學習規(guī)律，緊跟教師的課堂教學思路，盡快使學生適應初中階段的學習節(jié)奏。

例如：教師在引導學生進行《整式乘法》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)課本的內(nèi)容編排，引導學生按順序進行同底數(shù)冪乘法，冪的乘方，積的乘方和整式乘法的學習，幫助學生由易到難，在奠定整式乘法數(shù)學知識學習的基礎(chǔ)之后，深入理解整式乘法的概念和相關(guān)的計算方法，避免學生在解題時出現(xiàn)混淆思路的情況。比如，教師可以為學生進行這樣的講解，“在學習同底數(shù)冪乘法時，通常的學習思路是首先舉出一些比較具體的例子，找出它們的共同特征，加以推廣，概括出一般化的結(jié)論，再將所得的結(jié)論應用于具體的解題過程中，從而達到針對性解題的目的。”教師這種做法可以引導學生學會舉一反三，提高學生數(shù)學建模的能力。

三、 框架式復習，提高學生數(shù)據(jù)分析能力

初中階段的數(shù)學知識相對來說比較系統(tǒng)，總結(jié)歸納比較容易，但重要的是學生數(shù)據(jù)掌握和分析處理能力的具備，所以教師可以利用初中階段的數(shù)學知識框架整理和脈絡分析，鍛煉學生的總結(jié)歸納能力和數(shù)據(jù)分析能力，幫助學生在實踐過程中學會代數(shù)，幾何等知識的總結(jié)手法，提高學生的學習技巧，有利于學生在升入高中之后盡快適應高中快節(jié)奏的學習進度和教學內(nèi)容，為學生今后數(shù)學知識的長遠學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師可以利用初中數(shù)學教學過程中，布置學生進行框架式復習的方法，要求學生對這一階段中所學內(nèi)容，進行分門別類的概念整理和數(shù)學解題思路，解題技巧，類型題的框架整理，提高學生數(shù)據(jù)分析能力，理清學生的知識脈絡，進而提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如：教師在引導學生學習《整式乘法和因式分解》這一章的相關(guān)內(nèi)容時，可以針對兩個逆向運算的過程，布置學生進行階段總結(jié)，從概念，運算式，運算方法，解題思維和典型例題等方面進行綜合思考，鍛煉學生總結(jié)歸納的能力。比如，學生可以對整式乘法進行這樣的總結(jié)，“需要掌握的相關(guān)概念和運算式有：冪的運算性質(zhì)，零指數(shù)冪，負指數(shù)冪，單項式的乘法法則，單項式與多項式的乘法法則，多項式與多項式的乘法法則，完全平方公式，平方差公式，十字相乘。需要明確的解題思維方法有：‘特殊—一般—特殊的思想方法，分類討論，數(shù)形結(jié)合，整體代入，逆向思維?！睂W生這樣的總結(jié)方法能夠幫助其盡快地對知識框架做一個梳理，從而使得學生對于所學數(shù)學知識更加了解熟悉，對于涉及的數(shù)據(jù)計算能夠做到更加敏銳的識別，進而提高學生的數(shù)據(jù)分析能力，提高學生運算速度和準確度。

四、 總結(jié)

教師初中數(shù)學知識的教學，一方面是為了提高學生的知識水平，但更重要的是提高學生的核心素養(yǎng)，只有這樣，才能夠幫助學生應對復雜多變的數(shù)學題目，是的學生在邏輯推理，數(shù)據(jù)分析和數(shù)學建模方面都能夠做到游刃有余，從而保持學生數(shù)學成績穩(wěn)步上升。

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作者簡介：

張虹，遼寧省撫順市，撫順市第五十中學。