如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力

摘 要：語(yǔ)文作為最重要的交際工具，鍛煉和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力就成為語(yǔ)文價(jià)值的重要體現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育下，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使學(xué)生在教師營(yíng)造的和諧氛圍中逐漸提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)言能力；運(yùn)用能力

我們都知道，語(yǔ)言應(yīng)用能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，是體現(xiàn)語(yǔ)文課程價(jià)值的重要方面。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)向?qū)W生的全面發(fā)展方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在教師多樣化的教學(xué)方法中逐漸提高自身的語(yǔ)言應(yīng)用能力。本文筆者就從自己對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的角度出發(fā)，試析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

一、 從孩子的角度出發(fā)，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在智力開(kāi)發(fā)中的作用。

小學(xué)生在上小學(xué)以后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受小學(xué)教育的條件。隨著知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能的不斷豐富，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情感的要求，這時(shí)候就必須要培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的興趣，促進(jìn)他們身心發(fā)展的良好時(shí)機(jī)。在課堂上，我們要營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的欲望，要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己的看法。這需要我們自己做好以下工作：

首先，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。當(dāng)我們用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，并且真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子，能給孩子無(wú)窮的動(dòng)力，而惡意的重傷和批評(píng)則會(huì)挫傷一個(gè)孩子表達(dá)和說(shuō)的欲望。語(yǔ)文課堂教學(xué)中很多問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的很多回答雖然會(huì)有和你預(yù)設(shè)的并不一樣，但他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表?yè)P(yáng)和肯定。

其次，擁有孩子般的童真。孩子和我們成人擁有不一樣的天空和不一樣的思維方式和觀察角度，只有擁有一顆孩子般的心，把自己變成一個(gè)小孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。用一種孩子的語(yǔ)言和孩子溝通，用一種孩子的語(yǔ)言去傾聽(tīng)學(xué)生的回答，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予大大的表?yè)P(yáng)，更加激發(fā)學(xué)生在課堂上表達(dá)說(shuō)的欲望，從而提高學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的積極性

二、 賞析關(guān)鍵詞句，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)語(yǔ)言文字

詞語(yǔ)是一篇文章最基本的構(gòu)成元素，通過(guò)品析關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內(nèi)容，這是課堂教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法之一，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、感悟語(yǔ)言的有效策略。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵字詞的賞析，筆者在教學(xué)中就采用“了解內(nèi)容―品析詞句―文字練習(xí)”的模式進(jìn)行教學(xué)。

如，教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》時(shí)，筆者在教學(xué)前就先點(diǎn)出“聽(tīng)聽(tīng)，大樹(shù)抖抖手臂，‘刷刷，是黃葉道別的話音?！边@一句中的“抖抖”“刷刷”的語(yǔ)義，對(duì)這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行重錘敲打，結(jié)合課文的具體場(chǎng)景解讀詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生探究筆者運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)的寓意，想要表達(dá)的情感，從而讀出秋天的聲音。之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如此，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句，不但能讀懂，而且能遷移內(nèi)化運(yùn)用，把知識(shí)化為技能。

三、 抓住空白之處，運(yùn)用想象訓(xùn)練語(yǔ)言文字

語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。優(yōu)秀文學(xué)作品往往包含著許多“空白”，這種空白藝術(shù)成為我們語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的重要部分。我們可以充分挖掘文中的“空白”，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)形式有：續(xù)寫課文，文中簡(jiǎn)略處補(bǔ)白，擴(kuò)寫課文，縮寫課文，古詩(shī)新講、讀書筆記，讀后感等，提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力，促進(jìn)學(xué)生的讀寫能力。

一篇文章可能有很多“空白處”，教師應(yīng)恰當(dāng)取舍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了充分合理的想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又加深了對(duì)文本內(nèi)涵的理解。如，《火燒云》這篇課文，作者具體寫了火燒云像馬，像狗，像獅子……可是火燒云還可能像很多很多的東西，作者沒(méi)辦法把它一一描述，于是我讓孩子們觀察前幾段描寫的特點(diǎn)，用相同的句式，在描寫一種火燒云的形狀，這里的空白既能讓孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，充分想象，又訓(xùn)練了孩子語(yǔ)言文字的運(yùn)用。

四、 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際 讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字

在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字方面，學(xué)生嘗試運(yùn)用之后，還不一定完全掌握，如果學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際有創(chuàng)意地獨(dú)立自主的運(yùn)用，也就把發(fā)展學(xué)生思維和語(yǔ)言訓(xùn)練表達(dá)結(jié)合起來(lái)了，就能形成有效的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。所以，教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記，教師在課堂上要適當(dāng)增加結(jié)合閱讀的練筆。低年級(jí)不妨從文本中挑幾個(gè)好詞，用上課文中新出現(xiàn)的句式，來(lái)寫句子，寫話。還有復(fù)述、續(xù)編創(chuàng)編故事。中高年級(jí)形式可以更多樣，可以仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。這樣既能積累語(yǔ)言文字寫作素材，又能鍛煉學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的本領(lǐng)。

在小學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)上，教師也不能急于求成。低年級(jí)重點(diǎn)抓好詞、好句式讓學(xué)生知道這些詞語(yǔ)、句式好在哪里。讓他們學(xué)會(huì)遷移學(xué)會(huì)運(yùn)用。中年級(jí)重點(diǎn)體會(huì)詞句的表達(dá)效果表達(dá)的時(shí)候要學(xué)習(xí)運(yùn)用。在準(zhǔn)確表達(dá)的基礎(chǔ)上，力求做到鮮明生動(dòng)。還有在理解段意，理清段序了解寫法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生寫上一兩段話。高年級(jí)要從文本中學(xué)習(xí)有序表達(dá)，有重點(diǎn)地表達(dá)，有特點(diǎn)的表達(dá)。

五、 結(jié)論

總之，“語(yǔ)文”中的“語(yǔ)”就是指語(yǔ)言，“文”就是指文字。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用文字，即在言語(yǔ)實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)言，在文字運(yùn)用中用文字。所以筆者認(rèn)為我們首先就應(yīng)該從興趣出發(fā)，先讓學(xué)生對(duì)文字感興趣，繼而引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，愿意去主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言聯(lián)系，從而從練中用，切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。當(dāng)然，最重要的是真正構(gòu)建與學(xué)生生活相關(guān)的語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)境，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到語(yǔ)言的價(jià)值，學(xué)會(huì)用語(yǔ)文語(yǔ)言解釋生活。

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作者簡(jiǎn)介：

肖玥，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣青龍鎮(zhèn)中心小學(xué)。