探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化

摘 要：在高中教育的實(shí)際形式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程是高中教育階段中最為重要的教學(xué)科目之一。高中數(shù)學(xué)教學(xué)，是對學(xué)生思維能力的一種有效性培養(yǎng)，并且，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)以及綜合能力的培養(yǎng)提升有著非常重要的作用。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)的這項(xiàng)課程本身需要非常強(qiáng)的邏輯性和理論性能力，而且在長期的應(yīng)試教育思維的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效率是比較差的。相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際發(fā)展需要了。所以，探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用是新時(shí)期下高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐改革中的重要性轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：探索性教學(xué)；理念指導(dǎo)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化

現(xiàn)代社會(huì)下的新課程改革不斷地在進(jìn)行推進(jìn)，并且在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，多樣化、多元化教育理念的出現(xiàn)，多樣性教學(xué)形式的出現(xiàn)，已經(jīng)深刻地彰顯出高中教育的相關(guān)理念已經(jīng)是向著現(xiàn)代化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變了。探索性教學(xué)理念就是其中一項(xiàng)，其在教學(xué)實(shí)踐中有著廣泛性的應(yīng)用，并且取得相當(dāng)好的效果。并且，探索性教學(xué)理念是基于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)要求發(fā)展起來的，是以學(xué)生作為教學(xué)開展的實(shí)際目標(biāo)，是注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的一種基礎(chǔ)性教學(xué)。其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用是新時(shí)代高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革優(yōu)化的重要途徑之一，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的水平和相關(guān)質(zhì)量都有著非常重要的指導(dǎo)性作用。

一、 高中數(shù)學(xué)中應(yīng)用探索性教學(xué)理念的必要性

在當(dāng)下社會(huì)發(fā)展下的教育現(xiàn)狀來講，利用探索性教學(xué)理念進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的開展有著非常重要的作用。其表現(xiàn)主要有著三個(gè)方面：

1. 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索性教學(xué)理念有效的改變了應(yīng)試教育下相應(yīng)的思維對高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不良影響。因?yàn)?，在?dāng)下的社會(huì)形態(tài)下，中國進(jìn)行人才選拔的過程還是利用相應(yīng)的考試制度，高考就是長期以來中國進(jìn)行人才選拔的一種重要的形式，并且對當(dāng)下教育形態(tài)下的學(xué)生有著很是深刻性影響。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

2. 探索性教學(xué)理念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用也是創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的重要途徑。就目前的高中教育的整體水平來說，是比較的落后的，學(xué)生和教師之間缺乏相應(yīng)的溝通和交流，使得實(shí)際的教學(xué)課堂成為教師教學(xué)的一言堂，沒能尊重學(xué)生的主體性地位，嚴(yán)重地制約著學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)熱情以及積極性，也不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

3. 應(yīng)用探索性教學(xué)理念對培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、自主性探索意識(shí)和合作交流的相關(guān)創(chuàng)造性能力有著非常重要的作用。通過探索性教學(xué)理念應(yīng)用能培養(yǎng)學(xué)生的多種品質(zhì)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中面對數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠積極地動(dòng)腦，主動(dòng)性的實(shí)踐并進(jìn)行自主性的思考問題和分析問題，對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要的意義。

二、 探索性理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)開展的措施

這種教學(xué)的實(shí)際理念指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)主要的指的就是教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，要通過學(xué)生生活的實(shí)際角度出發(fā)，結(jié)合相應(yīng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的探索研究專題，指導(dǎo)達(dá)到相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的教育活動(dòng)。

（一） 注重生活情景在教學(xué)中的應(yīng)用

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的生活情景創(chuàng)設(shè)是探索性教學(xué)理念指導(dǎo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的重要方式。以生活情景為基礎(chǔ)開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的相應(yīng)積極性，能夠有效地開發(fā)學(xué)生相應(yīng)的想象力以及創(chuàng)造能力。不僅是這樣，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情景的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學(xué)生從自身已知的相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)中開展新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且通過知識(shí)遷移的方式獲取相應(yīng)的新知識(shí)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)的實(shí)際過程中要注重對學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)元素進(jìn)行挖掘和應(yīng)用，以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索性學(xué)習(xí)。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維

在應(yīng)試教育的實(shí)際影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中幾乎都是在被動(dòng)地接受相應(yīng)的知識(shí)。這種教學(xué)形式下，學(xué)生相應(yīng)的質(zhì)疑思維就被嚴(yán)重的束縛了，這是不符合教育發(fā)展的本質(zhì)性概念的。所以，在探索性教學(xué)理念的引導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑精神的培養(yǎng)和提升是數(shù)學(xué)教學(xué)開展的主要目標(biāo)之一。比如，教師在講解《推理與證明》的相關(guān)課程的時(shí)候，針對演繹推理和合情推理或者直接證明和間接證明兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生選擇一個(gè)案例，將這個(gè)案例的邏輯弄混亂，讓學(xué)生在研究的過程中進(jìn)行質(zhì)疑和思考，使得學(xué)生能夠主動(dòng)性的進(jìn)行推理邏輯的整合。通過這樣的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和思考，使得學(xué)生能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探索性教學(xué)理念作為教學(xué)開展的指導(dǎo)理念，除了要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維，更是注重對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面。所以，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)造性能力首先就是對學(xué)生散發(fā)性思維的引導(dǎo)培養(yǎng)，以此來鼓勵(lì)學(xué)生對相應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展、延伸和思考。一般來講，就是鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)枚喾N方式來解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，可以通過引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行舉一反三的類比性問題的思考等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力；其次要注意的是，學(xué)生有時(shí)候會(huì)有著非常多的奇思妙想，教師在教學(xué)的時(shí)候要對這些看似異想天開的思想進(jìn)行正確性的引導(dǎo)，以便于保證對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果；最后，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展過程中，要將教學(xué)相應(yīng)的理論性和實(shí)踐性進(jìn)行統(tǒng)一的結(jié)合，這有利于學(xué)生利用相應(yīng)的數(shù)學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng)提升。

四、 結(jié)語

探索性教學(xué)理念應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中去，為當(dāng)下社會(huì)高中教育中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革和優(yōu)化提供了重要的指導(dǎo)性作用。并且，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)應(yīng)該基于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑等多種教學(xué)的方式開展探索性教學(xué)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的不斷提升，促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。

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作者簡介：

王天順，云南省文山壯族苗族自治州，硯山縣第二高級(jí)中學(xué)。