翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

摘 要：高職生和普高學(xué)生相比存在一定的特殊性，多部分學(xué)生都是由于中考失利才步入到職高院校中，希望通過(guò)職業(yè)高中考取一個(gè)理想的大學(xué)，而高職生的思維能力與應(yīng)用能力相較于普高學(xué)生較差，高職教師需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)科素養(yǎng)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)有較為透徹的理解和認(rèn)知，充分提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)；方法

對(duì)于高職生來(lái)講數(shù)學(xué)是一門枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在較強(qiáng)的抵觸、厭學(xué)心理，所以教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠把傳統(tǒng)教學(xué)中的“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)化為“知識(shí)內(nèi)化”，充分提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，在課堂上更加注重師生之間的溝通與交流，而學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)觀看視頻來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全把課堂主導(dǎo)權(quán)交給了學(xué)生。

一、 翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一） 學(xué)生可以合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間

在傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生只能夠通過(guò)課堂時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，但是對(duì)于理解能力較差的學(xué)生存在較大的學(xué)習(xí)壓力，而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生合理、科學(xué)的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而在課堂上提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)生能夠靈活的安排學(xué)習(xí)實(shí)踐，達(dá)到活動(dòng)與課程兩不誤的效果。

（二） 加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，教師更加了解學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，在交流、溝通過(guò)程中學(xué)生會(huì)更加地了解學(xué)生，從而師生之間共同構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在翻轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)課堂中，教師要把課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而自己作為一個(gè)正確的指導(dǎo)者。教師只有充分了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，才能夠制定出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案與目標(biāo)。

（三） 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，理解能力比較差的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)學(xué)習(xí)；對(duì)于理解能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以去學(xué)習(xí)難度更大的課程內(nèi)容，提升自身學(xué)科素養(yǎng)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一） 設(shè)定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

由于高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)量比較多、難度較大，如果僅僅是依靠課堂時(shí)間學(xué)生根本無(wú)法對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有較為透徹的理解與認(rèn)知，所以教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提前設(shè)定課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)π枰獙W(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概的了解，減輕課堂學(xué)習(xí)壓力。例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)的概念”的時(shí)候，教師可以安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)為：本節(jié)課知識(shí)大概框架、為什么會(huì)有左右導(dǎo)數(shù)。雖然只有兩個(gè)問(wèn)題，但是學(xué)生就可以充分了解本節(jié)課的大概內(nèi)容。

（二） 利用微課來(lái)提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量

目前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活、工作中，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式，教師要善于利用微課來(lái)提升數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。微課的設(shè)定要遵循短小、簡(jiǎn)潔的原則，通常情況下高職數(shù)學(xué)微課視頻不能夠超過(guò)10分鐘，并且要保證數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性、順承性、連貫性等，在微課結(jié)束之后教師要布置具備針對(duì)性、難度適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題，這樣能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)微課上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“導(dǎo)數(shù)的概念”的時(shí)候，教師可以設(shè)定五部分微課環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)微課、瞬時(shí)速度微課、切線斜率微課、導(dǎo)數(shù)概念微課、導(dǎo)數(shù)注意事項(xiàng)，這樣分為五部分學(xué)生就能夠更加清晰的了解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中更加注重師生、學(xué)生之間的溝通與交流，教師通過(guò)微課講授完新知識(shí)之后，要讓學(xué)生通過(guò)交流和探討，感受到克服困難的成功感，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循多元化原則，教師不能夠僅僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是要結(jié)合學(xué)生課堂活躍度、知識(shí)掌握程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三） 完善數(shù)學(xué)課后活動(dòng)

因?yàn)楦呗殧?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象、復(fù)雜，對(duì)于理解能力較差的學(xué)生根本無(wú)法消化全部課堂內(nèi)容，這時(shí)候教師就可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解，要注重?cái)?shù)學(xué)課后活動(dòng)的完善工作。例如，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)群組，學(xué)生可以隨時(shí)隨地在群里提出問(wèn)題，共同交流、進(jìn)步。其次，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件來(lái)查閱資料，拓寬自身的數(shù)學(xué)知識(shí)面，擁有優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)。

三、 總結(jié)

總之，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分把翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，以學(xué)生為主，為學(xué)生提供自由發(fā)揮、思考的空間，讓學(xué)生更為全面地掌握所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳文，柴冬梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2015（50）：125-126.

[2]宋宇，孫忠民.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].才智，2016（13）：199.

作者簡(jiǎn)介：

童仙龍，安徽省馬鞍山市，安徽省含山縣職教中心。