讓“說”之花盡情綻放

周水娣

摘 要?語文新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具?！笨谡Z交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。因此，加強口語交際能力的訓練和培養(yǎng)是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養(yǎng)的重要組成部分。作為語文教師，應該從低年級開始培養(yǎng)學生的交往能力。

關鍵詞?口語交際能力;語文素養(yǎng);創(chuàng)設情境;展開想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0244-01

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式?？谡Z交際課是新課程為了培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際的基本能力而設置的新課型，是一種教學策略和方式。低年級學生知識攝取量還不是很大，甚至處在“雛形”階段。針對低年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

一、巧設情境——讓學生想說

創(chuàng)設情境是口語交際的關鍵，抓住這個關鍵，就能激發(fā)學生想說的興趣和欲望。如剛入學的兒童，說話常常不規(guī)范。因此，剛學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規(guī)范其口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的語言習慣。在執(zhí)教一年級上冊《我們做朋友》這一口語交際課時，我請兩位學生一起來表演。

師：請同學們仔細看圖，說說圖上的兩位小朋友是怎樣聊天的？

生：小男孩似乎有點害羞。

生：小女孩很自信，在大方地介紹自己，還熱情邀請對方！

師：對，聊天的時候，我們就要像小女孩一樣自信大方，友善熱情！

師：再認真觀察畫面，他們說話的時候還有哪些表情、動作？

生：他們說話的時候，都看著對方的眼睛。

生：都很開心。

師：他們什么時候很開心，請把話說完整！

生：他們說話的時候，都很開心。

生：小女孩說話時伸出了食指，表示贊同小男孩說的話，她也喜歡踢毽子。

師：同學們觀察得都很仔細，我們就要像圖中的小朋友一樣，說話的時候，眼睛要看著對方，這是對對方的尊重，同時我們也要注意把話說完整。現(xiàn)在請同桌聊聊，好好地介紹自己吧……

讓學生通過模擬演練，學會觀察、思維和想象能力都能得到充分的發(fā)展，同時也能使學生的口語交際能力得到提高。

二、巧借表演——讓學生敢說

好動是孩子們的天性，在口語交際課上，如果教師利用“演一演”的形式，讓學生身臨其境地體驗他要說的內容，那么他的積極性、創(chuàng)造力將會得到最大限度的發(fā)揮。比如我在教《用多大的聲音》這一口語交際訓練課，可以很好在不同地點，不同場合，不同音量創(chuàng)設情境：

師：下面有三幅圖畫，請你們看看圖中的小朋友分別是在哪里？

生：我通過仔細觀察，看到墻上有一個“靜”字，這兒應該是圖書館。

生：第二幅圖是老師辦公室。

生：第三幅是在教室里。

師：同學們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，那你們再想一想在這些地方說話，我們聲音的大小是一樣的嗎？（請和同桌討論）

生：我覺得在圖書館要用很小很小的聲音說話，因為會打擾到其他人看書。

生：在老師辦公室時，聲音也不應該太大，老師們都在辦公，而且要先報到才能進去。

生：在教室講故事時，我們應該聲音響亮，讓每一個同學都聽到。

師：同學們暢所欲言，說的有理有據(jù)！下面請大家看到“小貼士”，請齊讀：“有時候要大聲說話，有時候要小聲說話?！蹦沁€有什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話呢？匯報——

大聲說話：在舞臺表演時、介紹自己時……

小聲說話：醫(yī)院、做錯事時、公共汽車上……

師：那接下來，我們分小組來練習一下書上三幅圖的小情境，練習說一說“小泡泡”里的話，做到該大聲說話時大聲說話，該小聲說話時小聲說！

通過創(chuàng)設這樣的情境，孩子們在語言表達的交際中，不但學會了日常生活中的禮貌用語，還懂得了尊重他人。

三、巧設懸念——讓學生樂說

學生的思維猶如一片廣闊的天地，對于一些故事性的課文，文章雖然結束了，但意猶未盡。《狐貍和烏鴉》是一篇圖文并茂的寓言故事。學完課文后，我設置了這樣一個懸念：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這次會怎樣做呢？結果又會怎樣？學生大膽想象，暢所欲言，紛紛發(fā)表了自己的看法。有的學生說：“烏鴉見到狐貍就想起了上次上當受騙的情景，暗地里想，這次一定不能上當，無論你說什么我也不會開口答理你。烏鴉坐在樹上吃得津津有味，狐貍氣得直瞪眼睛，直流口水。”有的學生說：“這次，即使狐貍說出再好聽的話，唱出再動聽的歌也欺騙不了烏鴉了。這時，狐貍靈機一動，破口大罵烏鴉，而烏鴉實在忍受不了狐貍的辱罵，準備與狐貍大吵一架，沒想到一開口，嘴里的肉就掉下去了，又讓狐貍美美地飽餐一頓了。如此種種設想，充分顯示了學生豐富的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力。

總之，只要我們教師創(chuàng)造條件讓學生想說、敢說、樂說，學生的口語交際能力才能得到提高。而作為教師，培養(yǎng)學生的口語交際能力則是任重而道遠。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準.