淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化

盧艷

摘 要小學(xué)是孩子們邁進的第一所學(xué)校，這個階段是幫助學(xué)生們積累數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵時期。愛玩、好動是孩子們的天性，這也決定了小學(xué)數(shù)學(xué)與游戲化的特征。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將學(xué)生的這一特征充分運用起來，重點培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為此，本文筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，旨在推動我國教育事業(yè)不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0184-01

與其他科目項目，數(shù)學(xué)知識點具有較強的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生具備一定的應(yīng)變能力、空間想象能力以及邏輯推理能力。新課改背景下，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展相適應(yīng)，因此，必須充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過多樣的教學(xué)形式，將游戲化內(nèi)容融入到課堂當中，讓學(xué)生們在快樂的氛圍下獲得更多的知識與技能，不斷提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融入游戲的必要性

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師長期處于課堂的主體地位，課堂上沉悶的進行著板書式教學(xué)，忽略了課堂上對學(xué)生主動性的帶動。如果能夠?qū)⒂螒蚧慕虒W(xué)模式融入到教學(xué)當中，將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位充分凸顯出來，引導(dǎo)學(xué)生更好的進行思考，更有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合能力。所以說，將游戲化內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)與課堂當中，可以有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂氛圍更熱烈，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

（二）適應(yīng)社會發(fā)展

如今我國社會經(jīng)濟建設(shè)飛速發(fā)展，社會對人才的需求也不斷提高。對人才的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，將游戲化教學(xué)重視起來，降低學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)壓力，從整體上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，幫助他們構(gòu)建良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的開展策略

（一）游戲?qū)W(xué)

在將游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，應(yīng)首先認識到，游戲只是作為我們教學(xué)活動的一項輔助內(nèi)容，其存在目的是為了幫助教學(xué)的。因此，教師在進行游戲選擇的過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點與基礎(chǔ)能力，在最大程度上給予學(xué)生們學(xué)習(xí)優(yōu)勢。

比如說學(xué)習(xí)“奇數(shù)與偶數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師就可以在課前先為學(xué)生準備兩種顏色的小球，在每個球上寫上數(shù)字，藍色為偶數(shù)球、白色為奇數(shù)球。之后在課堂上邀請學(xué)生們共同參與到游戲當中，利用游戲來帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，可以先將兩種球分別放到兩個紙盒內(nèi)，告訴學(xué)生們小球有奇偶差別，讓每位同學(xué)選擇從某一個箱子中取出兩顆球，將上面的數(shù)字相加求和，如果結(jié)果是奇數(shù)，會得到神秘獎勵。學(xué)生們積極性十足，但計算之后便會發(fā)現(xiàn)很難得出奇數(shù)，之后便會進行思考。也可以讓學(xué)生們分成小組進行討論，根據(jù)這一問題，培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，達成最終目標。

（二）利用游戲提高學(xué)生們的合作意識

游戲化的教學(xué)形式不但可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且還可以有效提高學(xué)生們的合作意識，在展開游戲活動的過程中，很多內(nèi)容都是需要學(xué)生們相互合作才能夠完成的，那么在此過程中就可以通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識。在遇到一些難度較高的問題時，讓學(xué)生們進行探討。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)是一種十分重要的學(xué)習(xí)方式，教師也應(yīng)當有意識的利用游戲化教學(xué)幫助學(xué)生們提高合作能力。

比如說在學(xué)習(xí)“圖形的運動”這部分內(nèi)容時，就可以利用游戲來進行引導(dǎo)，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。比如說在紙上畫出格子，將學(xué)生分成幾個小組，每組選出一個代表，站在畫格子的紙上，而老師給予每組學(xué)生可以跟格子大小成比例的三角形圖形，讓其他學(xué)生幫助格內(nèi)的同學(xué)放置三角圖形的紙張，確保三角可以與格子相對，并連城線條。之后根據(jù)學(xué)生們的完成速度以及完成情況來就進行評判。通過這樣的游戲，讓學(xué)生更好的了解平移的概念，并且加強學(xué)生們的交流，提高學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）利用游戲鞏固已有知識

在進行知識復(fù)習(xí)的過程中，也可以通過游戲的方式來展開輔導(dǎo)。對于一些基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生來說，他們往往會對復(fù)習(xí)的價值不夠了解，也不愿意花費很多時間在復(fù)習(xí)上面。而對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中必然會存在一些不足，但通常也不會自主的進行查缺補漏，在復(fù)習(xí)方面也很難表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)欲望。對于基礎(chǔ)能力相對較差的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)課程則仿佛全新的課程一樣，而即便是新知識也很難帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，原有的復(fù)習(xí)內(nèi)容也就更難帶動他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)游戲也成為了復(fù)習(xí)工作的一項重要內(nèi)容，教師應(yīng)充分帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更好的落實復(fù)習(xí)工作。

比如所要復(fù)習(xí)“年、月、日”這部分的內(nèi)容時，首先教師可以先將學(xué)生們分成幾個小組，讓學(xué)生們以小組為單位制定出屬于自己的年歷。每個小組都完成設(shè)計后，老師隨機選出一各日期讓學(xué)生們快速找到并圈劃出來，通過比賽的形式來測驗學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。通過這樣的游戲方式不僅可以更好的展開復(fù)習(xí)工作，也能夠深化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，將游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)與課堂當中，可以為學(xué)生們提供更多參與課堂的機會，讓課堂氛圍更加活躍，不僅有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對知識點有一個更深刻的掌握，為日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張昌萍.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（11）：21.