對(duì)有效提升初中生作文寫作能力的探究

摘 要：“得語(yǔ)文者得天下，得作文者得語(yǔ)文”。由此可見(jiàn)語(yǔ)文這門學(xué)科的重要性，而寫作能力的高低則直接決定了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但是現(xiàn)如今，很多初中生的作文仍舊存在著千篇一律、內(nèi)容空洞、錯(cuò)誤百出等問(wèn)題。究其原因，除了學(xué)生缺乏寫作素養(yǎng)的積累之外，最主要的還是教師沒(méi)有正確選擇適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生愈發(fā)產(chǎn)生了對(duì)寫作的厭惡心理，教師也由此喪失了教學(xué)熱情。鑒于此，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中生作文；寫作能力；重點(diǎn)詞句；寫作情境；修改評(píng)價(jià)

寫作教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分。但是在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師忽視了對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)而向?qū)W生灌輸寫作套路以應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試。這樣一來(lái)，不僅極大地打擊了學(xué)生的寫作積極性，而且還在一定程度上抹殺了教師的教學(xué)熱情。下面，我就自身教育經(jīng)歷，對(duì)如何提升初中生的作文寫作能力談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 注重文章重點(diǎn)詞句的講解——提升學(xué)生寫作能力的前提基礎(chǔ)

寫作首先要求學(xué)生具備堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，這是學(xué)生寫好一篇文章的前提。但是縱觀當(dāng)前初中生的作文，大都存在內(nèi)容乏味、缺乏新意、語(yǔ)言空洞等問(wèn)題。究其原因，主要是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏一定語(yǔ)文素養(yǎng)的累積。由于知識(shí)的積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。因此，教師應(yīng)在平時(shí)課文講授的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生一同品析文章中的重點(diǎn)詞句，進(jìn)而向?qū)W生滲透寫作技巧，擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，這是提升學(xué)生寫作能力的前提和基礎(chǔ)。

例如，以《壺口瀑布》這篇課文為例，此文語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，將壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢(shì)描繪得淋漓盡致。為了深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)幫助學(xué)生積累寫作技巧，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一同品析文章中的重點(diǎn)詞句。其中有一句是這樣寫的：只見(jiàn)滾滾黃水從高高的崖頭跌落下來(lái)，挾風(fēng)帶雨，雷霆萬(wàn)鈞，濺起的水霧散在空中，蒸云彌漫，仿佛從水底冒出滾滾的濃煙。我向?qū)W生問(wèn)道：“同學(xué)們，如果把其中的‘跌字去掉可以嗎？大家可以讀一讀?！贝龑W(xué)生讀完之后，我繼續(xù)說(shuō)道：“如果將‘跌字去掉，就無(wú)法展現(xiàn)瀑布的來(lái)勢(shì)之猛和落差之大，由此可見(jiàn)語(yǔ)言的博大精深。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦幸惨⒁庹Z(yǔ)言的推敲，也許僅僅是一字之差，文章表達(dá)的意境就不一樣了?！边@樣一來(lái)，教師通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)詞句的講解，可以在無(wú)形之中向?qū)W生滲透寫作的手法和技巧，此舉有利于提升學(xué)生的寫作能力。

二、 積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境——提升學(xué)生寫作能力的必要條件

在初中語(yǔ)文作文課堂中，大都是教師處于主體地位，向?qū)W生講授和灌輸寫作框架和寫作套路等。這樣一來(lái)就造成了學(xué)生思維的僵化，通常會(huì)使學(xué)生感到無(wú)從下手，就算能寫出來(lái)，卻總是感覺(jué)詞不達(dá)意。基于此，教師在語(yǔ)文作文課堂中應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，這是提升學(xué)生寫作能力的必要條件。

例如，在給定以“難忘的一件事”為寫作主題之后，為了避免學(xué)生作文假大空和模式化，我并沒(méi)有在課堂一開(kāi)始就給出作文題目，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種寫作引導(dǎo)情境。在課堂一開(kāi)始，我?guī)е星橄驅(qū)W生講述了以前發(fā)生的一件傷心事，講完之后，我說(shuō)道：“這件事讓我永生不得忘懷。同學(xué)們，你們有沒(méi)有什么難忘的事？給大家講講吧。”這時(shí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。隨后，我引出了本節(jié)課的寫作主題，這一次學(xué)生都很快地投入了寫作。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境的方式，可以在營(yíng)造活躍課堂氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，增添文章的感情色彩，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

三、 重視學(xué)生作文的修改評(píng)價(jià)——提升學(xué)生寫作能力的重要保障

富蘭克林說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人失敗的最大原因，是對(duì)自己的能力缺乏充分的信心，甚至以為自己必將失敗無(wú)疑?！庇纱丝梢?jiàn)信心對(duì)于成功的重要作用。這句話同樣適用于語(yǔ)文作文教學(xué)，如果教師不注重對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)或者總是對(duì)學(xué)生的寫作水平持否定態(tài)度，就會(huì)打擊學(xué)生的寫作信心，從而不利于學(xué)生寫作能力的提高。要想增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，就需要教師對(duì)學(xué)生的作文給予積極評(píng)價(jià)，以此來(lái)激起學(xué)生的寫作熱情，這時(shí)提升學(xué)生寫作能力的重要保障。

例如，我會(huì)在批改學(xué)生作文的時(shí)候制定多個(gè)角度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中包括語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力、寫作手法掌握程度和真情實(shí)感蘊(yùn)含多少三個(gè)維度。除此之外，我還會(huì)正反兩個(gè)角度給予作文評(píng)語(yǔ)，例如：作文的閃光點(diǎn)在哪？作文的不足之處還有哪些？針對(duì)優(yōu)秀作文，我會(huì)在提出表?yè)P(yáng)的同時(shí)提出更高的要求；對(duì)于一些不達(dá)標(biāo)的作文，我會(huì)將作文中需要改進(jìn)的地方詳細(xì)批注出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己的作文中出現(xiàn)的不足之處做到心中有數(shù)。無(wú)論是對(duì)寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生還是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我都能做到一視同仁，同時(shí)我還在作文評(píng)講過(guò)程中，著重鼓勵(lì)寫作水平較低的學(xué)生，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，使學(xué)生真正愛(ài)上寫作。

總而言之，學(xué)生作文寫作能力的提升離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)。作為初中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)立足學(xué)生發(fā)展實(shí)際，積極探索能夠提升學(xué)生寫作能力的有效手段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)讓寫作教學(xué)不再成為教師教學(xué)道路上的絆腳石。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇曉明，四川省眉山市，四川省眉山市仁壽縣中崗鎮(zhèn)九年制學(xué)校。