基于核心素養(yǎng)的互動(dòng)教學(xué)與初中音樂課堂的融合

馬丹

摘 要?在我國《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出后，具體化到學(xué)科科目之中，教師的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，教學(xué)方向變得更加明確。可以說學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出為教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)提供了鮮明的出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)，更符合當(dāng)下素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)與教育新要求。筆者認(rèn)為，初中音樂教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。不僅要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，更要從學(xué)生主體出發(fā)，在實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)，才能夠讓初中音樂課堂換發(fā)新色彩。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);互動(dòng)教學(xué);初中音樂;教學(xué)融合

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0077-01

隨著素質(zhì)教育下全面人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實(shí)，學(xué)生的綜合能力越來越得到我國教育的重視，而音樂就是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一大重要課程，其開展有效的教學(xué)活動(dòng)十分必要。但由于受應(yīng)試化教育的長期影響，在初中音樂教學(xué)課堂上難免存在一些教學(xué)問題，譬如課堂十分僵硬，互動(dòng)性極低。這里所說的互動(dòng)性包括師生互動(dòng)也包括生生互動(dòng)。所以初中音樂教師要想更好的發(fā)揮音樂課堂的教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，就必須在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下開展有效的互動(dòng)教學(xué)，讓初中音樂課堂能夠一改“舊”，展現(xiàn)“新”。

一、構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，強(qiáng)調(diào)音樂課程重要性

良好教學(xué)氛圍的構(gòu)建，是教師實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。這里所說的良好氣氛，不僅要求教師的教學(xué)滿足學(xué)生，也要求學(xué)生能夠積極配合教師。主要有兩方面要點(diǎn)：

（一）教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

教師在實(shí)施音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)要盡可能的尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的各種表達(dá)欲望與意向，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣才能夠從學(xué)生出發(fā)實(shí)施被學(xué)生所需要的教學(xué)活動(dòng)。

（二）學(xué)生能夠正確認(rèn)識音樂課程重要性

教師基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以及當(dāng)下的人才需求入手來強(qiáng)調(diào)音樂課程的重要性，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到音樂教學(xué)對自己成長與發(fā)展的推動(dòng)力，從而在心靈上警醒學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的參與到音樂學(xué)習(xí)中來。

二、運(yùn)用合適教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生配合教師教學(xué)

合適的教學(xué)語言的選取，能夠達(dá)到互動(dòng)的效果，也能夠在無聲無息之中感染學(xué)生，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠投入導(dǎo)對音樂知識的學(xué)習(xí)與探究中來。

首先，教師可以將教學(xué)語言幽默化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中不會被一些生硬的音樂知識，比如說旋律、節(jié)拍等等所“難住”，反而能夠讓學(xué)生覺得這些東西是很有趣的。如強(qiáng)弱弱拍和強(qiáng)強(qiáng)弱拍，教師可以將節(jié)拍比作打蒼蠅，讓學(xué)生一起和教師做動(dòng)作，對待大的蒼蠅要使勁，小蒼蠅要輕輕，學(xué)生很快能夠掌握知識重點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)的趣味性也大大提升，和教師也達(dá)到了互動(dòng)的效果。

其次，教師在選取教學(xué)語言時(shí)，要選取更文明、通俗易懂的語言來進(jìn)行教學(xué)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)小疑問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維讓學(xué)生來積極的思考。這樣學(xué)生能夠根據(jù)教師所提的疑問及時(shí)的跟上教師的教學(xué)腳步，和教師在互動(dòng)模式下一起進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如在開展八年級《陽春三月》知識教學(xué)時(shí)，通過三個(gè)樂章《春汛》、《春雷》、《春雨》學(xué)生們能夠通過不同的音樂音符體會到春天的各種景象。為了讓這一章節(jié)更好的被學(xué)生所接受，教師可以利用人聲、打擊樂器來表演音樂，如用聲音模擬布谷鳥，提問學(xué)生“剛才老師模擬了什么樣的聲音？”“這樣的聲音是否讓你感覺到春天的景象？”由于《春訊》中人聲部分比較困難，所以教師可以只帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)第三聲部的“6”音。讓學(xué)生們來自己模仿動(dòng)物的聲音，以展現(xiàn)春天的聲音。在引導(dǎo)式的問題提問和教學(xué)下，學(xué)生和教師之間達(dá)成了“配合戰(zhàn)”，學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)也能夠更深一層。

三、創(chuàng)設(shè)音樂情景，培養(yǎng)學(xué)生情感能力、審美能力多能力

為了提升學(xué)生的音樂感染力，更好地提高學(xué)生的情感能力、審美能力等多種能力，教師可以在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)必要的音樂情景。通過視頻、音頻甚至是實(shí)物模擬等方式，帶領(lǐng)學(xué)生走入與音樂相關(guān)的世界之中，讓學(xué)生以親身體驗(yàn)來感受音樂從而親近音樂和理解音樂，對音樂的體會也能夠從試、聽直達(dá)思想。

如在學(xué)習(xí)八年級《一個(gè)真實(shí)的故事》音樂學(xué)習(xí)時(shí)，該音樂利用C大調(diào)和G大調(diào)的音階來展示音樂，給人一種非常強(qiáng)烈的畫面感。所以教師在開展教學(xué)時(shí)為學(xué)生播放了有關(guān)的Flash制作的MTV，讓學(xué)生們通過強(qiáng)烈的視覺沖擊激發(fā)內(nèi)心感受。學(xué)生在聽與看的過程中能夠進(jìn)一步感受音樂作品，教師可以抓住學(xué)生這一階段的內(nèi)心感受進(jìn)行問題提問，以引發(fā)學(xué)生對音樂作品的進(jìn)一步思考。如教師可以提問學(xué)生“歌曲講述了一個(gè)什么樣的故事？”“人和動(dòng)物在地球是否應(yīng)該平等？”這些問題直擊學(xué)生心靈，又與歌曲相對接，能夠更好的讓學(xué)生深入音樂并且理解音樂。

四、結(jié)束語

可以說核心素養(yǎng)是初中音樂教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要方向，而互動(dòng)教學(xué)則成為了教師落實(shí)教學(xué)活動(dòng)的一大途徑。所以初中教師必須盡可能的探究教學(xué)的新方法，在心理認(rèn)可、行動(dòng)落實(shí)下，推進(jìn)核心素養(yǎng)視角下初中音樂互動(dòng)教學(xué)與音樂課堂的進(jìn)一步融合。

參考文獻(xiàn)：

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