巧用手機(jī)上生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)課的思考

陳銀平 劉萬(wàn)華

【內(nèi)容摘要】在生物顯微鏡實(shí)驗(yàn)課的課堂教學(xué)中，巧妙地使用手機(jī)輔助教學(xué)，針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生高效的展開實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生在直觀對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽嘗試，勇于實(shí)踐。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)?生物?顯微鏡?實(shí)驗(yàn)課

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)課是生物教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否對(duì)生物教學(xué)效果有著重要的影響。尤其是上顯微鏡實(shí)驗(yàn)課時(shí)，采用以往的視頻演示儀結(jié)合多媒體教學(xué)已經(jīng)不能取得良好的教學(xué)效果，因此在七年級(jí)下冊(cè)生物實(shí)驗(yàn)“制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”和“制作人口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片”的教學(xué)中，我針對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行了大膽的改進(jìn)與嘗試，巧用手機(jī)拍照、對(duì)照分析講解、全班分享的方法，使學(xué)生在直觀對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽嘗試，勇于實(shí)踐。既訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，在教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

一、改進(jìn)了教學(xué)方法

1.手機(jī)拍照：利用手機(jī)將每?jī)扇撕献髦谱鞯玫降那逦?、典型、不成功等各種類型的裝片視野隨手拍下來(lái)。

2.小范圍講解：用手機(jī)照片的放大功能，邊用手指著照片中的具體結(jié)構(gòu)和物像，邊給學(xué)生指出不足、需要改進(jìn)及成功之處。學(xué)生可以就近圍過(guò)來(lái)聽(tīng)講，有前后桌共四組8位同學(xué)。

3.全班分享：在下課前做本節(jié)課小結(jié)時(shí)，直接利用手機(jī)助手軟件，將全班制作的臨時(shí)裝片的照片在多媒體上導(dǎo)出，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)交流與展示。

二、改變了教學(xué)模式

用手機(jī)拍攝顯微鏡視野照片，改變了顯微鏡實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式。將以往的顯微鏡實(shí)驗(yàn)課化難為易、將抽象變直觀，老師省力、學(xué)生喜歡，改變了師生互動(dòng)方式，將學(xué)生的顯微鏡實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

以往的顯微鏡實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠看到玻片在顯微鏡視野中的物像究竟是什么樣的，通常采用視頻演示儀連接電視機(jī)，亦或在目鏡上用頭發(fā)絲做成“指針”，這兩種方法都有一定的缺陷。

利用視頻演示儀連接電機(jī)機(jī)演示，一來(lái)后面的同學(xué)由于距離較遠(yuǎn)看不清;二來(lái)要展示的每張玻片都要放在視頻演示儀的顯微鏡載物臺(tái)上重新調(diào)整位置，從而找到清晰的物像，比較浪費(fèi)時(shí)間，一節(jié)課下來(lái)展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果數(shù)量極為有限。

在目鏡上裝“指針”，制作較麻煩，且如果每臺(tái)顯微鏡的目鏡都做指針，需要有經(jīng)驗(yàn)的生物教師耗費(fèi)一定時(shí)間來(lái)仔細(xì)制作;即使利用指針教學(xué)，有的學(xué)生不能熟練掌握顯微鏡的操作，還是不能在短時(shí)間內(nèi)找到清晰的視野，更沒(méi)有學(xué)生制作的臨時(shí)裝片互相比較的直接效果。

利用手機(jī)拍攝顯微鏡視野照片，并用手機(jī)的照片放大功能，邊看邊講解，可使學(xué)生清晰地看到細(xì)胞結(jié)構(gòu)、染色情況等。對(duì)于口腔上皮細(xì)胞的臨時(shí)裝片，更可以清楚地看到學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的口腔清潔程度，甚至可看見(jiàn)口腔內(nèi)存在細(xì)菌等狀況，使顯微鏡實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行的更直接、直觀、具體。如下圖（洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）：

圖1染色較均勻，細(xì)胞核清晰，有小的氣泡出現(xiàn)。產(chǎn)生氣泡的原因分析：在用鑷子放蓋玻片時(shí)可能動(dòng)作稍微有點(diǎn)快。圖2制作細(xì)致，染色效果良好，可做為教學(xué)示范玻片。

再如圖（口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片）

圖3漱口干凈，視野清晰，染色到位，單個(gè)口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)明顯。圖4漱口干凈，視野清晰，單個(gè)口腔上皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)明顯，但染色稍微有點(diǎn)深。圖5漱口干凈，視野清晰，但細(xì)胞重疊現(xiàn)象嚴(yán)重。且有一個(gè)氣泡存在。細(xì)胞重疊現(xiàn)象的原因分析：刮有上皮細(xì)胞的牙簽沒(méi)有在生理鹽水中，充分的涂開。應(yīng)該以畫同心圓的形式，充分的將材料涂開。圖6視野中僅有很少的幾個(gè)口腔上皮細(xì)胞，結(jié)構(gòu)清楚，但視野中出現(xiàn)了很多口腔細(xì)菌。原因分析：未漱口。圖7臨時(shí)裝片制作的較成功：漱口干凈，刮取口腔上皮細(xì)胞的力度雖有些重，但視野中的口腔上皮細(xì)胞基本上散落成單個(gè)存在，且染色較好。

當(dāng)學(xué)生看到自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，有的興奮——因?yàn)樽龅某晒?，視野干凈、清?有的羞澀——因?yàn)槲词?，出現(xiàn)了食物殘?jiān)蚩谇患?xì)菌;有的被激起了斗志，這個(gè)玻片沒(méi)做好，非要再做個(gè)好的讓老師拍照;有的信心大增，主動(dòng)當(dāng)起了小老師，幫助其他同學(xué)進(jìn)行正確的操作。

在這樣的教學(xué)模式下，課堂上再也沒(méi)有以前的那種狀態(tài)：由于老師不可能兼顧到每組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)情況，便會(huì)有做完了實(shí)驗(yàn)就袖手旁觀、聊天等狀態(tài);或者不會(huì)做就只等著他人來(lái)幫忙，糊弄了事，不能積極主動(dòng)地動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，在等待下課中做些無(wú)聊的事情。

采用手機(jī)拍攝顯微鏡視野照片進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在直觀地對(duì)比中樂(lè)于積極制作裝片，哪怕是將準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料多用去一些，哪怕是學(xué)生開心地圍過(guò)來(lái)與老師交流，哪怕是學(xué)生多次拉著老師去看他的實(shí)驗(yàn)成果……

一節(jié)課下來(lái)，既訓(xùn)練了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣，又拓展了師生的思維，教給了學(xué)生顯微鏡實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)方法，更融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了師生間的情感交流。這樣的實(shí)驗(yàn)課，可謂一舉多得。