促進(jìn)初中學(xué)生物理 深度學(xué)習(xí)的策略探索

潘學(xué)紅

【內(nèi)容摘要】深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自己積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，它有利于學(xué)生高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)“激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)”，“新舊知識(shí)聯(lián)系”，“設(shè)置有效問題”等有效策略的探索，從而促進(jìn)初中學(xué)生物理深度學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)?知識(shí)建構(gòu)?學(xué)習(xí)興趣

深度學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育理念下的有效學(xué)習(xí)，是當(dāng)今教科研中的熱點(diǎn)問題，是積極主動(dòng)的、充滿智慧的、發(fā)展智力的高層次學(xué)習(xí)，它關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的過程。

黎加厚教授指出深度學(xué)習(xí)是指在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實(shí)，

并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠在眾多思想間進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R(shí)遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。

一、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，是由他個(gè)人內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的，需要學(xué)生進(jìn)行自身知識(shí)體系的建構(gòu)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。學(xué)生必須主動(dòng)地投入到教師開展的課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了使自身獲得進(jìn)步，積極地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)、方法、技能。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是他能否進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的首要條件。

只有激發(fā)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)個(gè)人的深度學(xué)習(xí)。

1.演示有趣的物理實(shí)驗(yàn)，開啟學(xué)生思維

在課堂剛開始，教師利用有趣的演示實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生的注意力。

如上《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了以下的小實(shí)驗(yàn)，引出課題：

①將裝滿酸奶的瓶口塞緊插入吸管，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來吸。學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)，普遍認(rèn)為能吸出來，結(jié)果失敗了。

②分析：這瓶酸奶的瓶口與你平時(shí)吸的酸奶的瓶口有什么不同，學(xué)生的思路被打開，紛紛議論，分析比較，發(fā)現(xiàn)瓶口上有塞子。

③拔去瓶口塞子，瓶里的酸奶輕松地被吸出。學(xué)生進(jìn)一步討論，發(fā)現(xiàn)大氣壓強(qiáng)的存在。

當(dāng)生動(dòng)，出人意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生感到很驚奇，認(rèn)知的矛盾將上升為思維的動(dòng)力。運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)引發(fā)出的問題，它是啟發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn)，是學(xué)生展開積極思維的突破口，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2.滲透物理發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣

物理發(fā)展史是研究物理如何產(chǎn)生和怎樣發(fā)展的一門科學(xué)，它展現(xiàn)了人們?cè)谔剿魑锢硎澜绲囊?guī)律和本質(zhì)的過程，包涵著豐富的認(rèn)識(shí)論和方法論。在初中物理教學(xué)過程中，教師通過對(duì)物理發(fā)展史的滲透，向?qū)W生展示科學(xué)家在做研究的過程中是如何偶然發(fā)現(xiàn)問題，做出推理和假設(shè)，克服重重困難設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，再反復(fù)實(shí)驗(yàn)，推敲的。如，在教“怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流”時(shí)，可介紹英國的科學(xué)家法拉第，他連小學(xué)都沒上過。僅僅是裝訂圖書的學(xué)徒工，是如何成為一位偉大的物理學(xué)家的;在講“牛頓第一定律”時(shí)，可介紹牛頓怎樣成為“經(jīng)典力學(xué)之父”，他在光學(xué)、熱學(xué)、天文、數(shù)學(xué)等方面的巨大成就。這些小故事，可讓學(xué)生感受到科學(xué)家孜孜不倦的實(shí)驗(yàn)精神及嚴(yán)密的思維方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理學(xué)科的情感轉(zhuǎn)移，提高學(xué)生學(xué)物理的積極性，從而促進(jìn)他們深度學(xué)習(xí)。

二、新舊知識(shí)聯(lián)系，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生對(duì)新知識(shí)要通過自我建構(gòu)來理解，分析，反思和總結(jié)。學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單的信息的積累，它包含在接受新知識(shí)時(shí)與舊知識(shí)產(chǎn)生的沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和知識(shí)結(jié)構(gòu)重組，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下不斷深化學(xué)習(xí)，走向更高層次的思維，主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。

1.利用正確前概念，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)

學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，需要具備相應(yīng)的物理知識(shí)基礎(chǔ)，才能在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以生活經(jīng)驗(yàn)，舊知識(shí)作為橋梁，然后將新學(xué)的知識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)，概念和規(guī)律等聯(lián)系起來，以便于新舊知識(shí)的重新整合，建構(gòu)新的認(rèn)知體系。

學(xué)生具有的前概念，就是學(xué)生已具有的生活經(jīng)驗(yàn)，物理概念，規(guī)律，原理等對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生已經(jīng)具備的前概念中，存在正確的前概念，也有錯(cuò)誤的前概念。正確的前概念是學(xué)生學(xué)習(xí)物理新知識(shí)的基石，能夠幫助學(xué)生理解新的物理知識(shí)，更容易的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理前已對(duì)生活中的一些物理現(xiàn)象和規(guī)律有一定的了解，在力學(xué)方面：他們知道了運(yùn)動(dòng)的快慢，運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性等。知道推動(dòng)越重的物體前進(jìn)需要克服的摩擦力就越大。在聲音方面：他們感受了樂音和噪聲，對(duì)噪聲的危害及控制也有自己的一些想法。在熱學(xué)方面：他們對(duì)自然界中天氣的冷、熱有不同的感受，生活中也會(huì)正確使用體溫計(jì)，對(duì)水沸騰現(xiàn)象比較熟悉，但卻沒有仔細(xì)觀察過。在光學(xué)方面：他們?cè)谛W(xué)科學(xué)課上知道了光的直線傳播，影子的形成。他們對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)、照相機(jī)照像的原理等充滿了好奇。對(duì)生活中的物理現(xiàn)象的了解及好奇是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，有助于激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理的興趣，促進(jìn)正確的物理概念的建構(gòu)。

2.利用錯(cuò)誤前概念，引發(fā)認(rèn)知沖突

對(duì)于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)所產(chǎn)生的錯(cuò)誤的前概念或者不科學(xué)的定向思維，與教材上的知識(shí)相沖突時(shí)，學(xué)生會(huì)開始積極思考，希望能找出物理知識(shí)和他們以前的生活經(jīng)驗(yàn)的矛盾所在。在教學(xué)過程中，教師要利用學(xué)生錯(cuò)誤的前概念創(chuàng)設(shè)合適的情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，接著鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知的調(diào)整，幫助學(xué)生建立與正確概念相一致的新概念，這是教師促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的目標(biāo)。

例如：在平面鏡教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于生活中照鏡子的經(jīng)驗(yàn)的影響，有如下一些前概念：1.平面鏡成的像在平面鏡上面。2.當(dāng)物體遠(yuǎn)離鏡面時(shí)，鏡中的像會(huì)變小。這樣的前概念與平面鏡成像特點(diǎn)的科學(xué)概念相違背。所以，在教學(xué)時(shí)，教師在明確了如何判斷像與物體大小關(guān)系的判斷方法之后，讓學(xué)生在改變物體到平面鏡的距離的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)探究像與物體的位置關(guān)系及大小關(guān)系。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了平面鏡成像的特點(diǎn)。以科學(xué)概念替代了錯(cuò)誤的前概念。

通過實(shí)驗(yàn)得到的“現(xiàn)象、結(jié)論”，與學(xué)生的錯(cuò)誤前概念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，使得學(xué)生只有學(xué)習(xí)新的知識(shí)來解釋所觀察到的現(xiàn)象才合理。教師利用學(xué)生已具有的錯(cuò)誤前概念進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解更加透徹，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，以新的認(rèn)知取代舊知識(shí)。教師通過使用這樣的方法，不僅能夠糾正學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)中的錯(cuò)誤前概念，最重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的深度認(rèn)識(shí)。

在具體的初中物理學(xué)習(xí)中，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⑿轮R(shí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，將知識(shí)與不同的生活情境聯(lián)系在一起，將知識(shí)與問題解決聯(lián)系在一起，提高問題解決的能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置有效問題，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用，注重知識(shí)與知識(shí)，知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，注重學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。學(xué)生并不是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)后會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行反思，思考。

1.聯(lián)系生活實(shí)際，突破教學(xué)難點(diǎn)

在物理課堂上，教師提的問題如果能夠與學(xué)生在生活中的體驗(yàn)密切相關(guān)，讓學(xué)生有一定的解決問題的依據(jù)，那樣的課堂效率會(huì)更高。例如在教學(xué)功率這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師先展示一段視頻：兩位工人師傅把兩堆1噸的沙子從底樓搬到四樓。思考：（1）兩人搬運(yùn)沙子所花的時(shí)間相同嗎？（2）算出他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi)搬運(yùn)沙子的多少？（3）算出兩人在相同時(shí)間內(nèi)各自所做的功？通過這樣三個(gè)問題，分散了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生理解了功率是表示物體做功快慢的物理量，而與做功多少無關(guān)。學(xué)生較輕松地掌握了難點(diǎn)，在以后的解決類似問題的過程中減少出錯(cuò)。

2.把握學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，激活學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程中，為了能使學(xué)生更好地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，制定的教學(xué)內(nèi)容需要考慮到所教學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，技能等等。教師制定的教學(xué)目標(biāo)，既不能太簡(jiǎn)單，也不能太復(fù)雜，深?yuàn)W。教師需要了解大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，制定的教學(xué)目標(biāo)需要學(xué)生去努力一下才能達(dá)到。

例如，學(xué)“影響導(dǎo)體電阻大小的因素”的過程中，我設(shè)計(jì)了一系列難度不等的問題，以檢查學(xué)生的已有知識(shí)水平。如：①什么是導(dǎo)體？②什么是絕緣體？③為什么導(dǎo)體能導(dǎo)電？④為什么絕緣體不容易導(dǎo)電？⑤什么是電阻？⑥為什么導(dǎo)體會(huì)有電阻？⑦電阻有大小嗎？⑧你怎樣理解電阻有大??？⑨電阻的大小可能與哪些因素有關(guān)？⑩如果讓你來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧梢栽鯓釉O(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證電阻的大小與哪些因素有關(guān)？通過對(duì)學(xué)生的多方面的了解，教師就能在了解學(xué)生存在的問題的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師在提問時(shí)，提的問題要盡量讓所有的學(xué)生都用心思考，激活全班同學(xué)的思維。

在課堂教學(xué)過程中，為更好地幫助絕大部分學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，致力于解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，致力于為學(xué)生營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)文化，對(duì)每個(gè)學(xué)生充滿期待，為每個(gè)學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，用心去傾聽學(xué)生的各種看法，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生自主，主動(dòng)構(gòu)建物理知識(shí)，提升物理學(xué)科素養(yǎng)。

（作者單位：吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）