淺談如何提高小學(xué)低段學(xué)生計算能力

朱華黎

摘 要?近年來隨著流動人口的不斷增加，針對流動人口子女的教育教學(xué)問題也愈加多，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的計算教學(xué)就讓人不知如何進行。針對很多流動人口子女，他們跟隨家長不斷的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，從心理上較為抵觸知識學(xué)習(xí)，認為自己是“外人”，難以迅速的以正確的心態(tài)投入到知識學(xué)習(xí)中。一些流動人口子女在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，字跡潦草，做題粗心大意，因此教師要盡可能的糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高學(xué)生的計算能力，教師要采取多模式、應(yīng)用多工具來實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解算理，找到計算方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)低段;計算能力;流動人口

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0024-01

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可以說學(xué)生的計算能力是學(xué)生最基礎(chǔ)，也是必須掌握的一項能力。尤其是對于低段年級的學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)計算活動，并且處于數(shù)學(xué)計算能力的養(yǎng)成時期，所以教師必須抓住小學(xué)生低段階段，通過采取合適的方式方法來提高小學(xué)生的計算能力。作為一名數(shù)學(xué)教師，所處學(xué)校是公租房小學(xué)，流動人口子女較多，在這樣的教學(xué)背景下，我找到了一些比較適合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、提高學(xué)生計算能力的獨特手段。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強調(diào)計算的重要性

針對很多流動人口子女，他們跟隨家長不斷的轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出，從心理上較為抵觸知識學(xué)習(xí)，認為自己是“外人”，難以迅速的以正確的心態(tài)投入到知識學(xué)習(xí)中。所以教師在開展計算教學(xué)時，首先要將自己充當(dāng)學(xué)生的“知心人兒”，幫助學(xué)生環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到知識學(xué)習(xí)中。

對于低年段的學(xué)生而言，學(xué)生的觀念一但養(yǎng)成會有很好的促進作用。所以教師要在開展計算教學(xué)的過程中，反復(fù)強調(diào)計算的重要性，讓學(xué)生認識到計算是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、進行數(shù)學(xué)探究與思考的基礎(chǔ)，在認識其重要性下以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到計算學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果將會事半功倍。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計算正確率

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生提高計算能力的一大途徑之一，在了解中我發(fā)現(xiàn)，一些流動人口子女在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，有書寫潦草、做題粗心、不注重檢查等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些問題的出現(xiàn)經(jīng)常讓學(xué)生的計算出錯，所以教師首先要從這些方面來培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先要求學(xué)生在寫數(shù)字時盡可能地規(guī)范、端正，要確保自己能將數(shù)字看的仔仔細細、清清楚楚。其次，要求學(xué)生在進行計算時認真審題，能夠在確保題目要求下列計算，以讓計算滿足題意。此外，要求學(xué)生必須及時的進行計算的檢查活動，確保二次檢查的過程中仍然是同意計算結(jié)果，以在這樣的良好習(xí)慣引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)計算的正確率，從而提高學(xué)生的計算能力。

三、合理應(yīng)用教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生理解算理

教師在開展教學(xué)活動時，為了引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)計算活動，要盡可能的借助一些教學(xué)工具來實施教學(xué)。尤其是針對小學(xué)低段的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)思維還處在直觀形象階段，在參與數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)時仍然是以具體形象思維為主要形式，所以為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)計算算理的理解，教師要采取多模式、應(yīng)用多工具來實施教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生能夠理解數(shù)理。

如在學(xué)習(xí)“9+幾”時，教師要通過實物的方式讓學(xué)生感知和理解“湊十”的原理。教師可以提供一個盒子給學(xué)生，盒子里有9塊糖果，盒子外有3塊糖果，讓學(xué)生通過觀察和動手的方式去計算一共有多少塊糖果。學(xué)生們很快能夠從盒子外拿走1塊糖果到盒子內(nèi)，湊成10塊糖果，再加上盒子外的2塊糖果，列出算式9+3=12。教學(xué)更容易被學(xué)生所理解和接受，學(xué)生在理解算理下計算能力也會有顯著的提升。

四、精心設(shè)計計算練習(xí)，提高學(xué)生“數(shù)感”

教師要精心設(shè)計有關(guān)的計算練習(xí)活動，只有練習(xí)學(xué)生的計算能力才會有顯著的提高。練習(xí)的方式方法有很多，關(guān)鍵要求教師能夠及時的把握住各個時機。教師可以利用簡單的課前五分鐘讓學(xué)生們進行計算練習(xí)活動，限時下考查學(xué)生的正確性。也可以開展計算小游戲，來比拼每個小組的計算正確率，激發(fā)學(xué)生的計算積極性。還可以利用口算題卡或出題等形式，讓學(xué)生在課后進行自主練習(xí)，在提高學(xué)生“數(shù)感”的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的計算能力。

五、發(fā)揮教師輔導(dǎo)作用，積極溝通家長

由于流動人口子女學(xué)生的家長對學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不到位，所以為了實現(xiàn)“雙管齊下”，讓學(xué)生在家中也有家長的輔導(dǎo)。教師可以發(fā)揮自身的“橋梁”作用，和家長進行密切的溝通。像家長強調(diào)數(shù)學(xué)計算能力的重要性，讓家長能夠及時的配合教師來進行計算活動的配合教學(xué)，以讓學(xué)生可以在家中接受家長的教學(xué)監(jiān)督和輔導(dǎo)。

此外，針對一些個別計算能力較差的學(xué)生，教師也可以開設(shè)一對一的課后輔導(dǎo)工作，盡可能的提高每一個學(xué)生的計算能力。

總而言之，針對流動人口子女較多的學(xué)校情況，教師實施計算教學(xué)的方式更應(yīng)該創(chuàng)新。教師要積極努力的開辟教學(xué)新途徑，更要端正流動人口子女的學(xué)習(xí)態(tài)度與心理，讓學(xué)生在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指引下積極投入到計算學(xué)習(xí)中，以提高學(xué)生的計算能力。

參考文獻：

[1]藍善英.淺談如何提高小學(xué)三年級學(xué)生計算能力[J].讀寫算：教師版，2016（30）：257-25.

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