高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑與教學策略設計

吳勇

【內(nèi)容摘要】高中的學生學習中比較重要的階段。隨著素質(zhì)教育時代的到來，教師教學的首要任務也是加強對于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生能夠得到全面的發(fā)展。在高中數(shù)學教學的過程中，為了能夠幫助學生形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師在教學的該過程中就要對現(xiàn)有的教學模式進行改變。本文主要針對高中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和教學方式展開討論，首先從培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意義入手，然后對核心素養(yǎng)前提下，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略進行介紹。

【關鍵詞】高中數(shù)學?核心素養(yǎng)?教學策略

數(shù)學是學生學習中比價重要的科目。掌握良好的數(shù)學知識，對于學生整體成績的提高產(chǎn)生著重要的影響。在傳統(tǒng)的教學模式下，由于受到應試教育的影響，教師的教學模式更加偏向于理論知識的講解，對于學生能力的培養(yǎng)比較忽視，這種教學模式嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展，不利于學生的成長。所以在素質(zhì)教育背景下的高中教學中，教師應該加強對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使得學生能夠主動的進行學習，促進學生的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的意義

1.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于提高學生的邏輯思維

數(shù)學本身就具有較強的邏輯性，這也使得部分邏輯思維較弱的學生學習數(shù)學的難度較大。在教學的過程中，加強對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生能夠發(fā)散自己的思維，合理的展開想象，將抽象的知識變得形象化、具體化，進而使得學生能夠更好地掌握所學知識，同時還能夠增強學生的思維能力，為學生日后更深入的學習奠定基礎。

2.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于增強學生的解決問題的能力

核心素養(yǎng)所涉及的方面較為廣泛，它涉足于一個人的工作、生活以及個人成長等方面。核心素養(yǎng)是一個人綜合能力的具體表現(xiàn)形式[1]。在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)起學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，對于學生的成長產(chǎn)生著重要的影響。數(shù)學核心素養(yǎng)的形成能夠幫助學學生將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，使得學生能夠利用數(shù)學知識解決生活中的問題，進而達到學以致用的效果，對于學生解決問題能力的提升起著積極的作用。

3.培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的學習效率

促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，能夠全面提高學生數(shù)學綜合素養(yǎng)。讓學生在學習數(shù)學的過程中，逐漸形成自己的學習方法、培養(yǎng)學生數(shù)學思維的形成。讓學生能夠?qū)?shù)學知識融入到生活實際中，讓學生能夠從生活中體會到數(shù)學的奧妙之處，促進學生學習數(shù)學的興趣，加強學生的學習效率。

二、在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教學策略

1.激發(fā)學生學習興趣，為學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成奠定基礎

興趣是最好的老師。在高中數(shù)學的教學過程中，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該加強對于教學模式的改變，以新的教學模式吸引學生的學習興趣，將學生的注意力集中于課堂之上，進而為學生核心素養(yǎng)的形成奠定基礎[2]。

現(xiàn)階段，情境教學是一種比較常用的新型的教學模式。在高中數(shù)學教學的過程匯總，教師就可以加強對于情境教學的運用，以此來激發(fā)學生的學習興趣，促進學生核心素養(yǎng)的形成。情境教學主要就是教師根據(jù)教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設相應的情境，進而營造出良好的學習氛圍，為學生提供良好的學習環(huán)境，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

2.加強對于學生思維能力的培養(yǎng)，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成

思維能力是數(shù)學核心素養(yǎng)的組成內(nèi)容之一。教師在教學的過程中，加強對于學生思維能力的培養(yǎng)，對于學生數(shù)學成績的提升和數(shù)學核心素養(yǎng)的形成都產(chǎn)生著積極的影響。在教學的過程中，教師可以采用數(shù)形結(jié)合的教學模式展開教學。

比如在人教版高中數(shù)學三角函數(shù)的學習過程中，教師就可以利用數(shù)形結(jié)合的形式，比如在比較比較數(shù)的大小sin（﹣π15）與sin（﹣π10）的過程中，就可以利用函數(shù)圖像進行知識的講解，根據(jù)圖像可以看出﹣π2<﹣π10<﹣π18<0，并且y=sin

x在[﹣π2，π2]上是增函數(shù)，所以sin（﹣π15）>sin（﹣π10）。通過這種形式的教學，讓學生能夠?qū)?shù)與形相結(jié)合，在不斷地練習中逐漸的培養(yǎng)起學生的思維能力，促進學生學習成績的提升[3]。

3.在教學中注重體現(xiàn)學生的主體地位，促進數(shù)學核心素養(yǎng)的形成

在傳統(tǒng)的教學模式下，由于課堂的時間有限，為了確保教學任務的順利完成，教師在教學的過程中會加快講解的速度。在這種教學模式下，學生處于被動地位，導致學生的學習興趣不高，阻礙了學生的全面發(fā)展。為了實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學的過程中應該注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生可以主動的參與到學習之中，促進學生自主學習能力的形成。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學核心素養(yǎng)的形成無論是對學生的成長還是學習都產(chǎn)生著重要的影響。在教學的過程中，為了能夠培養(yǎng)起學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師應該不斷地對教學模式進行完善，以新型的教學模式來調(diào)動學生學習的積極性，同時教師還應該注重體現(xiàn)學生的主體地位，使得學生之間形成自己學習的能力，進而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成，為學生日后的發(fā)展奠定基礎。

【參考文獻】

[1]

周如俊.高三數(shù)學“結(jié)構(gòu)化”教學設計的策略——以高考圓錐曲線焦點弦長有關試題為例[J].教學月刊：中學版，2017（11）：12-17.

[2]

陳超.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應用分析[J].新課程（中學）， 2017（9）.

[3]唐潔瓊.高中數(shù)學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實踐應用分析[J].數(shù)學大世界（中旬）， 2017（4）.

（作者單位：江蘇省揚州市公道中學）