論聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)

程文文

聲樂是一種重要的藝術(shù)形式，通過聲樂人們能夠表達(dá)內(nèi)心的情感，而音樂審美能力代表的是人們的審美品位。在聲樂教學(xué)中，情感與審美能力的培養(yǎng)占據(jù)至關(guān)重要的地位，關(guān)乎聲樂教學(xué)的最終效果?；诖?，本文針對聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)展開研究。首先闡述了聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力培養(yǎng)的作用，即發(fā)揮教學(xué)價值，幫助學(xué)生樹立高尚的審美人格。其次分析了聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)策略，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)深入了解作品的內(nèi)涵，不斷擴(kuò)寬聲樂作品的廣度，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時總結(jié)現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗等，以增強(qiáng)聲樂教學(xué)中的情感與音樂審美能力。

聲樂能夠陶冶人們的情操，作為一種藝術(shù)形式，聲樂極其高雅，能夠熏陶人心，給聽眾帶來美的享受。聲樂能夠打動人心的關(guān)鍵并不在于技巧，而在于情感，只有具備充沛的情感，才能為聽眾帶來產(chǎn)生共鳴的聲樂表演。同樣，在聲樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感以及審美能力是至關(guān)重要的。只有情緒飽滿，審美能力一流，演唱者才能夠通過聲樂作品表達(dá)內(nèi)心深處的情感，并且將情感傳達(dá)聽眾，使音樂作品成為連接演唱者與聽眾之間的橋梁與紐帶。因此，在這一背景下，圍繞聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力培養(yǎng)的相關(guān)情況展開探究是十分必要的，這有助于聲樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

一、聲樂教學(xué)中情感與審美能力培養(yǎng)的作用

（一）幫助學(xué)生樹立高尚審美人格

聲樂教學(xué)中，情感與審美能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用，可以幫助學(xué)生樹立高尚的審美人格。音樂能夠反映出一個人的審美追求與審美眼光，能夠不斷引導(dǎo)人們追求高尚的審美，在優(yōu)美的音樂熏陶中成長，這樣也完成了價值觀念的創(chuàng)建。很多世界知名的音樂家能夠打動聽眾，原因是演唱者具備對音樂的高尚審美人格，在不斷追求音樂、超越自我的過程中獲取勝利，而這樣的精神也感染了聽眾，以堅定的意志力獲取成功，這也體現(xiàn)出音樂審美價值能夠?qū)θ水a(chǎn)生的影響。

隨著近年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)為音樂的快速傳播提供了寬廣的平臺，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境充斥著大量劣質(zhì)音樂作品，這些音樂對于學(xué)生正確審美價值觀念的塑造是十分不利的。在這樣的情況下，更加需要充分利用聲樂教學(xué)的渠道來對學(xué)生的高尚審美人格進(jìn)行塑造。

（二）發(fā)揮教學(xué)價值

聲樂教學(xué)中，情感與審美能力培養(yǎng)的作用體現(xiàn)在其教學(xué)價值中。從表面來看，聲樂教學(xué)以聲樂歌唱技巧為主要內(nèi)容，實際上，其意義不局限在技巧方面，更多的在于對學(xué)生審美眼光的培養(yǎng)、對學(xué)生情感的挖掘等，教學(xué)價值較高，這樣能夠促使學(xué)生成長為情感健全的人。實際上，聲樂教學(xué)是對人才的培養(yǎng)，在部分高等院校，聲樂教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)必修課程，其在教學(xué)體系中占據(jù)關(guān)鍵地位。很多情況下，開設(shè)聲樂教學(xué)課程并不是一定要培養(yǎng)出具備成熟演唱技巧的歌唱家，更重要的是通過聲樂教學(xué)為人才的成長提供輔助與支持，熏陶學(xué)生的審美品位，使其在聲樂學(xué)習(xí)中不斷成熟。

二、聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)策略

（一）深入了解作品內(nèi)涵

聲樂教學(xué)在情感與音樂審美能力培養(yǎng)中可以發(fā)揮重要作用，教學(xué)實踐中必須采取有效的培養(yǎng)策略，增強(qiáng)培養(yǎng)質(zhì)量，其中深入了解作品內(nèi)涵是主要策略之一。對于聲樂初學(xué)者而言，學(xué)習(xí)之初很容易產(chǎn)生錯誤的想法，即聆聽聲樂作品的數(shù)量越多，就越能夠了解聲樂作品的本質(zhì)，然而事實并非如此?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，優(yōu)質(zhì)聲樂作品與劣質(zhì)聲樂作品混雜，這不利于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)?；诖?，在聲樂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入了解聲樂作品的內(nèi)涵，并篩選優(yōu)質(zhì)的聲樂作品進(jìn)行教學(xué)，從而引起學(xué)生對聲樂作品的共鳴。同時，學(xué)生在演唱每首作品之前，都要深入挖掘作品內(nèi)涵，充分理解創(chuàng)作者在作品中所流露的感情，進(jìn)而更好地詮釋作品，將作品所蘊(yùn)含的情感傳遞給聽眾。

（二）擴(kuò)寬聲樂作品廣度

對于聲樂教學(xué)中情感與音樂審美能力的培養(yǎng)，人們需要不斷擴(kuò)寬音樂作品的廣度，在不斷探究中尋找聲樂作品美的本質(zhì)。優(yōu)秀的聲樂作品數(shù)量眾多，派別、風(fēng)格各不相同，僅僅學(xué)習(xí)或者掌握某一風(fēng)格的聲樂作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。因此，在聲樂教學(xué)中，為了培養(yǎng)情感與審美能力，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大學(xué)習(xí)的范圍，擴(kuò)寬聲樂作品的覆蓋范圍，跨越不同的創(chuàng)作時期、不同的歷史背景、不同的藝術(shù)風(fēng)格等，而不能局限在某一類型中，對于各個類型的作品都形成正確的認(rèn)識與基本的了解。

需要注意的是，聲樂教學(xué)不僅僅是演唱技巧的學(xué)習(xí)，同時要涉獵樂器演奏，了解不同樂器的演奏特點。原因在于完整的聲樂演唱作品需要演唱者與樂器演奏者進(jìn)行密切的配合，這也成為音樂審美能力培養(yǎng)的內(nèi)容。

（三）提高文學(xué)素養(yǎng)

聲樂教學(xué)中，情感與音樂審美能力的培養(yǎng)需要以不斷提高的文學(xué)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)。很多聲樂作品所吟唱的是情感化的文字，其與文學(xué)創(chuàng)作存在密切的關(guān)聯(lián)。為了更加透徹地理解聲樂作品背后所涵蓋的精神與思想價值觀念，聲樂學(xué)習(xí)者就要不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，夯實文學(xué)功底，使得聲樂作品與文學(xué)作品兩者相互呼應(yīng)。因此，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，聲樂教學(xué)中要布置給學(xué)生閱讀文學(xué)作品的任務(wù)，使其在閱讀中思考，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美水平，學(xué)會從創(chuàng)作者的角度來思考各種問題，跨越時間與空間的距離，與聲樂作品的創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。

（四）總結(jié)生活經(jīng)驗

聲樂教學(xué)中，要想培養(yǎng)情感與審美能力，人們需要不斷總結(jié)日常生活中的經(jīng)驗，將音樂與現(xiàn)實生活緊密相連。藝術(shù)作品往往源于現(xiàn)實生活并高于現(xiàn)實生活，高雅藝術(shù)并不是空中樓閣，優(yōu)秀的聲樂作品也不是遠(yuǎn)離普通人生活的。相反，優(yōu)秀的聲樂作品之所以能夠讓人們產(chǎn)生情感上的共鳴，很重要的原因便是根植于現(xiàn)實土壤，所傳達(dá)的正是創(chuàng)作者在現(xiàn)實生活中所產(chǎn)生的感悟，而不是高高在上的。因此，在聲樂作品情感與音樂審美能力的培養(yǎng)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活經(jīng)驗，感悟生活細(xì)節(jié)，為演唱作品提供靈感。只有熱愛生活的人才能創(chuàng)作出具有感染力的作品，只有打動創(chuàng)作者自己的聲樂作品，才能夠打動聽眾，因此很多草根歌手雖然缺乏演唱技巧，但是仍然能夠打動人心。

三、結(jié)語

聲樂作品具有強(qiáng)大的感染力，演唱者通過自身的理解來對其進(jìn)行詮釋，而聽眾在聆聽中接收到演唱者所表達(dá)的情感，對聲樂作品也會產(chǎn)生感悟。聲樂教學(xué)中進(jìn)行情感與審美能力的培養(yǎng)是十分重要的，有助于充分發(fā)揮教學(xué)價值，幫助學(xué)生樹立高尚的審美人格。為了達(dá)到這一目標(biāo)，聲樂學(xué)習(xí)者要不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，總結(jié)生活經(jīng)驗，不斷擴(kuò)寬音樂作品的廣度，深入了解聲樂作品的內(nèi)涵。這樣才能促使學(xué)生對聲樂作品形成深刻的感悟，不斷提升自身的音樂審美能力。

（蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）