基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課開發(fā)與實(shí)踐

摘 要：微課雖說屬于新興課程，但它因短小精悍，備受教師和學(xué)生青睞，目前已經(jīng)逐漸成為教學(xué)熱點(diǎn)。而微課設(shè)計(jì)與制作又直接關(guān)乎課堂教學(xué)效果。本文立足于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課開發(fā)與實(shí)踐，將“錯(cuò)賬更正法”作為案例進(jìn)行分析，對該新型教學(xué)方式予以論述。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程；微課；錯(cuò)賬更正法

一、 前言

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門專業(yè)性課程，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，對學(xué)生提出了很高的專業(yè)學(xué)習(xí)要求。無論是學(xué)校，還是教師，都要改變以往的思維，嘗試以微課的形式，對基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行開發(fā)，增強(qiáng)課堂趣味性和有效性，賦予學(xué)生以良好的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的專業(yè)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 微課概述

微課時(shí)間短，內(nèi)容承載量小，簡潔凝練，重點(diǎn)突出，實(shí)施過程靈活，適用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)。該課程形式能夠在非常短的時(shí)間內(nèi)完成某一特定教學(xué)內(nèi)容，重難點(diǎn)突出，目的性強(qiáng)。同時(shí)，微課也有助于進(jìn)行課堂拓展。它的具體實(shí)施方法是專業(yè)教師通過對教學(xué)資源進(jìn)行整合，依據(jù)特定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課程開發(fā)，并以10min左右的視頻為載體呈現(xiàn)。其內(nèi)容往往聚焦于某一主題，是一種圍繞特定知識點(diǎn)展開教學(xué)的有效實(shí)踐模式。

三、 “錯(cuò)賬更正法”的“微課”設(shè)計(jì)與制作

基于“錯(cuò)賬更正法”的“微課”設(shè)計(jì)與制作專業(yè)性強(qiáng)，涵蓋選題、設(shè)計(jì)、制作、修改等四部分內(nèi)容。

（一） 微課選題

微課的制作過程相對比較簡單，但想要既突出實(shí)用，又彰顯精彩就相對比較難。這一過程中，專業(yè)教師要依托課程重難點(diǎn)進(jìn)行選題。確定“錯(cuò)賬更正法”這一選題之后，在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要使其理論性和實(shí)用性兼而有之，降低課程難度，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。選題時(shí)，教師需要考慮學(xué)生需求，堅(jiān)持以生為本的原則，了解學(xué)生的專業(yè)課程掌握情況。選題之前，教師通過與學(xué)生溝通了解到他們在學(xué)習(xí)“錯(cuò)賬更正法”這一章節(jié)時(shí)倍感吃力，存在很多問題。該節(jié)課程涉及劃線更正法、補(bǔ)充登記法及賬務(wù)處理和具體操作等，因而教師要明確微課設(shè)計(jì)的重心。

（二） 設(shè)計(jì)微課

首先，專業(yè)教師要將微課時(shí)長控制在10min左右，在第一時(shí)間迅速切入主題，既可以是開門見山式的，也可以為設(shè)問導(dǎo)入式，選擇學(xué)生關(guān)注度高的話題引入微課；其次，微課設(shè)計(jì)過程中應(yīng)具備完整的思路，包括導(dǎo)入、授課、互動(dòng)、結(jié)束等環(huán)節(jié)。教師要力求主題突出，思路清晰，避免平鋪秩序，而是要彰顯課程特色，吸引學(xué)生的注意力，使他們參與進(jìn)來；第三，微課的時(shí)長決定了其語言精練、內(nèi)容簡潔。教師要做好前期準(zhǔn)備工作，從而順利錄制微課，并進(jìn)行后期處理。“錯(cuò)賬更正法”中涉及的內(nèi)容比較細(xì)碎，需要同時(shí)設(shè)計(jì)多個(gè)微課，方能將所有知識點(diǎn)包含其中。教師需要對劃線更正法、補(bǔ)充登記法、紅字更正法這三個(gè)會(huì)計(jì)知識點(diǎn)分別設(shè)計(jì)時(shí)長10min左右的微課。

（三） 制作微課

微課的制作方法比較靈活，難度也不是很大。專業(yè)教師可具體課程要求及自身技術(shù)掌握情況，進(jìn)行微課制作。其既可以用攝像機(jī)直接拍攝的方法制作微課，也可以通過錄屏和PPT結(jié)合制作微課，或者使用Educrestion/ShowMe進(jìn)行制作。制作方式的選擇必定要保障效果呈現(xiàn)的最佳性。

（1）搜集與“錯(cuò)賬更正法”相關(guān)的材料及媒體素材，完成小視頻拍攝后嵌入PPT，制作成課件。PPT內(nèi)容和形式的選擇力求簡潔，且便于學(xué)生自學(xué)，以30張為宜，不應(yīng)過于繁雜，干擾課堂效果；（2）依托電腦上的視頻錄像軟件，完成PPT界面和錄屏界面調(diào)整后，開始錄制工作，將教師的講解、演示過程錄制下來，并輔助以標(biāo)記工具或者其他各類多媒體軟件和素材。（3）完成錄制工作后，剪輯視頻，添加字幕，通過變焦設(shè)置等，使重點(diǎn)突出，并加入一些測試，經(jīng)降噪處理，確保視頻聲音清晰。教師也可以適當(dāng)添加背景音樂，幫助學(xué)生保持愉悅的心情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速掌握相關(guān)知識技能。

微視頻中要有主講教師的姓名、課程主題等，通過諸如“賬簿登記之前，記賬憑證填錯(cuò)怎么處理？”等設(shè)問，導(dǎo)入“審核錯(cuò)誤，重新填寫憑證”這一主題，繼而引入各類錯(cuò)賬更正法，并引入“實(shí)習(xí)記賬員的困惑”這一情境，以視頻、PPT等方式，詳細(xì)展示紅筆劃線、藍(lán)筆更正、蓋章等專業(yè)處理過程，并引導(dǎo)學(xué)生思考具體案例中“錯(cuò)賬更正法”的適用范圍。

（四） 修改微課

完成微課制作后，教師有時(shí)需要根據(jù)具體課程要求對其進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。評價(jià)和修改時(shí)應(yīng)遵循如下原則：一個(gè)微課僅展示一個(gè)主題，該主題應(yīng)是課程重點(diǎn)、難點(diǎn)或者學(xué)生容易出錯(cuò)的地方；微課時(shí)間要嚴(yán)格控制在10min左右，以免時(shí)間過長，學(xué)生無法集中注意力，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果；學(xué)術(shù)用語應(yīng)規(guī)范，語言文字、畫面清晰，布局合理；專業(yè)教師要結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中“錯(cuò)賬更正法”的情況，選擇一種或多種微課設(shè)計(jì)方法；將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到微課設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)課堂趣味性，降低基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程難度，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)“錯(cuò)賬更正法”這一課程內(nèi)容；教師應(yīng)兼顧微課設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)新性，從理念、模式、技術(shù)三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，確保教學(xué)方法多樣，形式活潑。

雖說，微課在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中極具適用性，但其因興起時(shí)間不長，尚處于探索階段。專業(yè)教師要緊扣課程主題，對其進(jìn)行針對性應(yīng)用，以免因使用不當(dāng)使課堂教學(xué)效果大打折扣，影響學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)及掌握。

四、 結(jié)語

綜上所述，微課的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了其在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的“錯(cuò)賬更正法”中適用性強(qiáng)，它將復(fù)雜的課堂教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)板塊，以短微視頻的形式呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生理解和接受，很大程度上降低了專業(yè)課學(xué)習(xí)難度。學(xué)校和教師要清晰地認(rèn)識到微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢，依托專業(yè)知識架構(gòu)和背景，對該課程形式進(jìn)行針對性地設(shè)計(jì)和應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，提高他們的職場勝任力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張姝梅.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程微課開發(fā)與應(yīng)用——以“錯(cuò)賬更正法”的“微課”設(shè)計(jì)與制作為例[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（1）：278-279.

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作者簡介：

楊麗梅，廣東省湛江市，廣東湛江財(cái)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校。