精準(zhǔn)扶貧下高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿影響因素研究

韓策 蔣春洋

摘要：高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)有助于推動(dòng)新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。運(yùn)用SPSS軟件分析遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院147個(gè)林學(xué)相關(guān)專業(yè)樣本數(shù)據(jù)，研究精準(zhǔn)扶貧下高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素。結(jié)果表明，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施（教育、醫(yī)療等）是最重要的影響因素;性別差異主要受到家庭因素和專業(yè)對口程度影響;家庭情況和父母態(tài)度也影響學(xué)生的選擇。因此，政府營造堅(jiān)實(shí)的政策環(huán)境、社會(huì)創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍和學(xué)校塑造學(xué)生正確的價(jià)值取向是推動(dòng)學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的必要途徑。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧;高職院校;農(nóng)村;創(chuàng)業(yè)就業(yè)

中圖分類號(hào)：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1672-5727（2018）12-0055-05

一、研究背景與研究現(xiàn)狀

黨的十八大以來，我國進(jìn)入全面建成小康社會(huì)的攻堅(jiān)克難階段，這一階段要求扶貧開發(fā)工作必須強(qiáng)化有效性與針對性。2013年11月，習(xí)近平在湖南調(diào)研扶貧攻堅(jiān)時(shí)首次提出要“精準(zhǔn)扶貧”。此后，習(xí)近平對精準(zhǔn)扶貧作了很多重要講話，對精準(zhǔn)扶貧中的“扶持誰”“誰來扶”“怎么扶”等重大問題提出了一系列新觀點(diǎn)、新要求、新舉措、新機(jī)制，逐步形成系統(tǒng)完整的精準(zhǔn)扶貧思想，成為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分[1]。

在當(dāng)前精準(zhǔn)扶貧“攻堅(jiān)戰(zhàn)”中，要想精準(zhǔn)脫貧必須實(shí)現(xiàn)人才脫貧，就是要為貧困地區(qū)輸送大批愿意服務(wù)農(nóng)村、扎根農(nóng)村的科技和管理人才。高等職業(yè)院校的學(xué)生充滿活力和創(chuàng)新精神、對國家新農(nóng)村建設(shè)政策理解清晰、具有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，對于豐富扶貧形式、提高扶貧效率有重要的現(xiàn)實(shí)意義，可以帶領(lǐng)貧困地區(qū)、貧困家庭準(zhǔn)確高效的實(shí)現(xiàn)脫貧致富。此外，鼓勵(lì)高職學(xué)院學(xué)生前往農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)，也可以為大學(xué)生開辟更多崗位，增加社會(huì)價(jià)值。

高職院校學(xué)生具備到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的專業(yè)優(yōu)勢，并且有望成為精準(zhǔn)扶貧和新農(nóng)村建設(shè)的引領(lǐng)者和主力軍，研究高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)對我國扶貧工作有重要意義。目前，我國相關(guān)研究主要集中在大學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響因素、作用與意義、面臨的困境與對策及創(chuàng)業(yè)就業(yè)路徑等方面。肖璐、范明通過對全國15所不同類別高校2 533名畢業(yè)生的問卷調(diào)查，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程技術(shù)和回歸分析方法，總結(jié)出具有社會(huì)資本優(yōu)勢的城市畢業(yè)生更希望在一級(jí)勞動(dòng)力市場實(shí)現(xiàn)就業(yè)而很少考慮前往農(nóng)村就業(yè)，相反，農(nóng)村籍畢業(yè)生前往農(nóng)村就業(yè)意愿更強(qiáng);職業(yè)選擇上，城市學(xué)生更傾向成為大學(xué)生村官，農(nóng)村學(xué)子則更傾向于農(nóng)村創(chuàng)業(yè)[2]。嚴(yán)鴻雁提出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)屬于農(nóng)業(yè)的最新階段， 并指出大學(xué)生參與農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以充實(shí)農(nóng)業(yè)發(fā)展隊(duì)伍， 為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技的應(yīng)用提供人才支持， 促進(jìn)農(nóng)業(yè)管理朝向科學(xué)化、知識(shí)化的方向發(fā)展[3]。陳潔指出許多農(nóng)村籍的大學(xué)生在返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程中受到國家政策不完善、復(fù)雜的農(nóng)村環(huán)境以及個(gè)人就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)低、能力差等因素的阻礙。為此，可以通過完善國家政策、加強(qiáng)執(zhí)行力度、改善農(nóng)村環(huán)境和設(shè)備條件、提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的途徑，破解農(nóng)村籍大學(xué)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境，從而更有效地促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)[4]。許華、冀云結(jié)合實(shí)際情況分析大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的重要性與意義，在分析當(dāng)前新農(nóng)村環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中所存在問題與阻力后，探討如何利用資源和各個(gè)層面的力量開拓更加豐富高效的創(chuàng)業(yè)路徑[5]?？梢钥闯?，已有研究主要從大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)作用及意義、存在的問題與對策以及困境、對策和路徑等方面進(jìn)行研究，而針對大學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的研究還不多見，尤其是針對高職院校學(xué)生的調(diào)查幾乎沒有。

本研究通過調(diào)查，探明高職學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素，有助于促進(jìn)高職院校林學(xué)專業(yè)學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)，并為相關(guān)專業(yè)提供借鑒。

二、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來源

（一）調(diào)查對象與樣本選擇

調(diào)查時(shí)間：2018年5月。調(diào)查地點(diǎn)：沈陽市遼寧林業(yè)技術(shù)學(xué)院。調(diào)查對象：遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)技術(shù)、林業(yè)信息管理和森林資源保護(hù)三個(gè)專業(yè)的全體一年級(jí)學(xué)生。調(diào)查采取電子問卷的方式，為保證問卷有效性，由其輔導(dǎo)員統(tǒng)一組織、統(tǒng)一做答，最終回收164份調(diào)查問卷，剔除無效問卷，共篩選出有效樣本147個(gè)，樣本有效率高達(dá)89.6%。

（二）數(shù)據(jù)與變量設(shè)計(jì)

本問卷根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查法，對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，并對部分該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行訪談。在相關(guān)量表和問卷的基礎(chǔ)上，自編了《高職院校學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿調(diào)查問卷》，問卷共15道問題。第一部分為個(gè)人基本信息，包括性別、戶籍所在地;第二部分為家庭基本情況，具體為父母受教育程度、父母是否從事農(nóng)業(yè)工作和家庭年收入;第三部分為高職院校學(xué)生赴農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意向及影響因素。

1.高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿

考察高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)意愿是本文的研究基礎(chǔ)。高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿是指高職院校學(xué)生畢業(yè)后自愿選擇到農(nóng)村進(jìn)行農(nóng)業(yè)或涉農(nóng)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的想法和愿望。

2.創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響因素

意愿是行為的決定性因素，創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿直接決定了高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)取向。高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿影響因素有很多，本文將其歸為三大類型：一是個(gè)人特征，這是影響農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的內(nèi)在因素，具體包括性別、戶口所在地;二是家庭因素，即直接影響高職院校學(xué)生的擇業(yè)選擇，也通過影響高職院校學(xué)生人格形成間接影響其擇業(yè)觀，家庭因素是考察職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的重要變量，其涵蓋父母職業(yè)、父母態(tài)度和家庭收入等測量指標(biāo);三是社會(huì)因素，包括農(nóng)村生活環(huán)境，農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)村工資和福利和農(nóng)村工作內(nèi)容和政府優(yōu)惠政策等。

（三）受訪者基本情況

樣本中男生91人，女生56人，男生人數(shù)明顯大于女生，符合遼寧省林業(yè)類專業(yè)的背景;城鎮(zhèn)學(xué)生數(shù)量與農(nóng)村學(xué)生數(shù)量相當(dāng);家庭年總收入低于6萬元的學(xué)生超過70%以上，3萬以下家庭接近50%，家庭年收入基本處于較低水平;父母的受教育程度集中在初中和高中（中專）階段，父親受教育程度略高于母親。（見表1）

三、農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿影響因素調(diào)研結(jié)果與實(shí)證分析

（一）總體情況

林學(xué)專業(yè)高職院校學(xué)生對農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)并不抵觸，有57.8%的學(xué)生具有前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿，這表明絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后能接受前往農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。但還有42.2%的學(xué)生表示拒絕，面對這種情況，我們需要進(jìn)一步思考的問題是：是哪些因素抑制了林學(xué)專業(yè)學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。（見表2）

根據(jù)統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果（見圖1），可知影響林學(xué)專業(yè)學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的因素由高到低分別是農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施（教育、醫(yī)療等）、專業(yè)對口程度、工資和福利待遇、政府優(yōu)惠政策、父母等家庭因素以及農(nóng)村工作內(nèi)容，其中學(xué)生認(rèn)為最重要的就是農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施（教育、醫(yī)療），占了25.7%，可見當(dāng)今大學(xué)生對工作環(huán)境的重視程度最高，強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是吸引大學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要途徑。

（二）學(xué)生個(gè)人特征與參與意愿

通過人口統(tǒng)計(jì)學(xué)，觀察高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿（見表3），研究發(fā)現(xiàn)男生與女生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿具有明顯差別，女性大學(xué)生為44.6%，遠(yuǎn)低于男性大學(xué)生愿意參與的比例的65.9%，可以清晰看出男生相對于女生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿更為強(qiáng)烈。而戶籍所在地差異性并不明顯，農(nóng)村籍的大學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)愿意為63.5%，略高于城市的52.5%和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的50%。根據(jù)對部分學(xué)生訪談，農(nóng)村籍的大學(xué)生之所以大學(xué)畢業(yè)之后更有回報(bào)家鄉(xiāng)的意愿，主要是其對農(nóng)村有深刻感情，對農(nóng)村的情況也比較熟悉，比較容易接受農(nóng)村的基本條件，并且農(nóng)村戶口大學(xué)生具有城鎮(zhèn)戶口的大學(xué)生所不具備的農(nóng)村社會(huì)關(guān)系，在農(nóng)村的創(chuàng)業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)更多、成功率也更高。

為進(jìn)一步考察性別對高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的差異，對性別與影響因素進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，表4所示為獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)分析的結(jié)果，并且進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)。結(jié)果表明父母等家庭因素顯示Levene統(tǒng)計(jì)量為1.690，顯著性P值0.195>0.05，故方差齊。不同組間獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)t=-2.452，P值為0.015接近0.01，存在極其顯著性差異。專業(yè)對口程度顯示Levene統(tǒng)計(jì)量為1.530，顯著性P值1.530>0.05，顧方差齊。不同組間獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)t=-2.231，P值為0.027<0.05，存在顯著性差異。而農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施（教育、醫(yī)療等）、工資和福利待遇、政府優(yōu)惠政策以及農(nóng)村工作內(nèi)容對性別差異并無影響。所以認(rèn)定父母等家庭因素和專業(yè)對口程度是影響高職院校男女學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)差異的的重要因素，也就是說父母等家庭因素和專業(yè)對口程度對女性大學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響更加重要。

（三）學(xué)生家庭因素與參與意愿

本研究還就父母是否從事農(nóng)業(yè)工作情況、家庭年收入情況和父母支持意愿等家庭背景因素來觀察對高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的影響（見表5）。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)父母雙方都從事農(nóng)業(yè)工作時(shí)，學(xué)生對前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿更高（70.8%）。就家庭年收入而言，年收入在6萬元以上的高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿無顯著差別（約50%）;而家庭年收入在3～6萬元的大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿最高（64.9%）。此外，父母支持力度對學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的影響較大，父母支持情況和學(xué)生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿成正相關(guān)關(guān)系，父母持支持態(tài)度時(shí)學(xué)生意愿往往更為強(qiáng)烈。

雖然隨著國家宣傳力度的加大，學(xué)生及其父母對農(nóng)村工作的理解和認(rèn)識(shí)有了進(jìn)一步提升，但是現(xiàn)在多數(shù)家庭仍然對于農(nóng)村基本情況和農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的前景缺乏全面認(rèn)識(shí)，不利于推進(jìn)大學(xué)生前往農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)，所以需要通過一定方式進(jìn)一步改變家庭的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，社會(huì)和高校應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，政府進(jìn)行政策上的有利導(dǎo)向，促進(jìn)大學(xué)生結(jié)合自身情況做出是否去農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的合理決策，使其能夠把握機(jī)會(huì)找到適合自身的職業(yè)發(fā)展空間。

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校林學(xué)專業(yè)學(xué)生對前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的意愿總體上不理想，而農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善、社會(huì)氛圍不夠成熟，政策扶持缺乏力度是影響當(dāng)下高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)主要障礙。

四、提升高職院校學(xué)生赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)意愿的路徑

（一）政府完善體制機(jī)制，營造堅(jiān)實(shí)的政策環(huán)境

政府近些年雖然通過“大學(xué)生村官”“三支一扶”等計(jì)劃，吸引了一定數(shù)量大學(xué)生到基層服務(wù)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)發(fā)展，取得了一定的成效，但這并沒有從根本上解決我國農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)人才不足的現(xiàn)狀?；诖?，政府需要進(jìn)一步完善體制機(jī)制建設(shè)，為高職院校學(xué)生赴農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更加便利的條件和更加堅(jiān)實(shí)的政策環(huán)境。政府首先要進(jìn)行農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)專項(xiàng)資金的建設(shè)，為簽訂畢業(yè)后前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)議的在校生提供學(xué)費(fèi)減免和助學(xué)貸款，對準(zhǔn)備前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)資金貼息或免息的優(yōu)惠，并且應(yīng)該聯(lián)合熱心公益的企事業(yè)單位設(shè)立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金，通過風(fēng)險(xiǎn)基金的運(yùn)作來為畢業(yè)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供必要的風(fēng)險(xiǎn)保障，免除他們的后顧之憂，以此激勵(lì)更多的高職院校學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)。其次要建立福利待遇保障體系，對于在農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高職院校學(xué)生，要確保他們能公平享受“五險(xiǎn)一金”等福利待遇，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)前期要根據(jù)當(dāng)?shù)爻青l(xiāng)收益差異進(jìn)行適當(dāng)資金補(bǔ)助或提供住宿，以此縮小城鄉(xiāng)收入差距，妥善解決他們的后顧之憂。最后要建立一定的配套措施，建立創(chuàng)業(yè)就業(yè)孵化基地，提供土地、技術(shù)、培訓(xùn)等基礎(chǔ)條件;進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，降低高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn);建立政府跟蹤機(jī)制，全程跟蹤高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)狀況，及時(shí)幫助他們解決創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的困難。

（二）社會(huì)構(gòu)建輿論空間，營造良好的社會(huì)氛圍

職業(yè)沒有貴賤之分，助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展，投身精準(zhǔn)扶貧同樣能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，社會(huì)各界要理解并支持前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的高職院校學(xué)生，通過輿論引導(dǎo)為其創(chuàng)造良好的輿論空間，使學(xué)生感受到農(nóng)村是個(gè)實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)，激發(fā)他們?nèi)マr(nóng)村就業(yè)的熱情。在宣傳方式上要充分發(fā)揮新聞媒體的主陣地作用，形成政府主導(dǎo)、傳統(tǒng)媒體與新媒體協(xié)同，校內(nèi)校外共同發(fā)力的宣傳模式。在宣傳內(nèi)容上，首先是要加強(qiáng)對農(nóng)村現(xiàn)狀和發(fā)展前景的社會(huì)宣傳力度，注重對農(nóng)村基本建設(shè)情況和農(nóng)村發(fā)展?jié)摿Φ妮浾撘龑?dǎo)，把近年來農(nóng)村面貌翻天覆地的變化通過電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等途徑呈現(xiàn)到人們眼前，特別是要讓在校大學(xué)生意識(shí)到新農(nóng)村新農(nóng)業(yè)不再是貧窮、落后的代名詞，農(nóng)村有著淳樸的民風(fēng)、舒適的居住環(huán)境和輕松的工作環(huán)境，是高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)優(yōu)選之地，是實(shí)現(xiàn)中國夢的地方。其次要加強(qiáng)政府的優(yōu)惠政策和措施的宣傳力度，讓高職院校學(xué)生充分了解到國家興農(nóng)惠農(nóng)的決心和力度，認(rèn)識(shí)到國家的優(yōu)惠政策和享受這些政策的途徑，認(rèn)識(shí)到赴農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的可能性。最后要加強(qiáng)高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的輿論引導(dǎo)，大力宣傳到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義和重要性，宣傳大學(xué)生在農(nóng)村的模范先鋒事跡，加強(qiáng)高職院校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感建設(shè)，激發(fā)社會(huì)責(zé)任感和愛國情懷，引領(lǐng)其到祖國最需要的地方去。

（三）學(xué)校培育價(jià)值觀念，塑造正確的價(jià)值取向

面對高職院校學(xué)生對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)及其關(guān)聯(lián)職業(yè)認(rèn)知不準(zhǔn)確，職業(yè)價(jià)值觀念偏差的問題，高職院校不能單純地停留在技術(shù)技能的教學(xué)，更要注重對學(xué)生農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的科學(xué)引導(dǎo)。通過培養(yǎng)和樹立正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)及其關(guān)聯(lián)職業(yè)，增強(qiáng)對農(nóng)業(yè)的職業(yè)情感，提升學(xué)生前往農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)的信心與動(dòng)力，使其從內(nèi)心深處產(chǎn)生投身現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的激情與愿望。首先高職院?？梢酝ㄟ^主題班會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、專家講座、校報(bào)宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)宣傳等多種方式向?qū)W生宣傳農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展前景，宣傳農(nóng)村創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)政策等;加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，通過實(shí)地調(diào)查，使學(xué)生增長知識(shí)開闊視野，對三農(nóng)問題會(huì)有更深的了解[6]。其次應(yīng)該發(fā)揮課堂主渠道作用，將農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀的教育培養(yǎng)有機(jī)地融入課程中，教師要在專業(yè)課教學(xué)上融入農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀培育，學(xué)校要專門開展培育農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀選修課和職業(yè)生涯規(guī)劃課程，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀念建設(shè)。最后在校園建設(shè)上要凸顯學(xué)校的興農(nóng)惠農(nóng)的校園氛圍，將現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的文化元素與校園文化進(jìn)行有機(jī)的融合，通過潛移默化的形式來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的農(nóng)業(yè)職業(yè)價(jià)值觀。

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（責(zé)任編輯：張宇平）

On Influence of Willingness for Higher Vocational Students on Rural Employment

and Entrepreneurial Intention

HAN Ce， JIANG Chun-yang

（Shenyang Normal University，Shenyang Liaoning 110034，China）

Abstract： The employment of higher vocational students in rural areas is conducive to the construction and development of new rural areas. In this paper， SPSS software is used to analyze 147 sample data of forestry-related majors of Liaoning Forestry Vocation-Technical College in Liaoning province， and to study the impact of accurate poverty alleviation on students' willingness to start businesses and employment in rural areas. The results show that the rural infrastructure is the most important influential factor. Gender differences are mainly influenced by family factors and professional relationship. Family circumstances and parents' attitudes also influence students' choices. Therefore， there are three necessary ways to promote students' employment and entrepreneurship in rural areas. Firstly， the government creates a solid policy environment. Secondly， society creates good social atmosphere. Finally， schools shape students' correct value orientation.

Key words： accurate poverty alleviation; higher vocational college; rural area; entrepreneurship and employment