小學(xué)信息技術(shù)的“三心”教學(xué)策略

摘 要：當(dāng)下社會是一個高度發(fā)展的信息化社會，它加速了教育領(lǐng)域的變革，傳統(tǒng)的、單一的灌輸式教學(xué)方式已無法適應(yīng)社會變化和學(xué)生自身發(fā)展的需要。因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改的發(fā)展趨勢，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力，讓學(xué)生在探究中發(fā)展認知，提升利用信息的能力。由于信息技術(shù)課程具有實踐性、創(chuàng)造性、綜合性等特點，所以教師運用多元化的教學(xué)方式教學(xué)，能夠使學(xué)生在最大程度上掌握信息技術(shù)的同時，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新知識、開闊視野，以適應(yīng)不斷快速發(fā)展的信息社會。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；教學(xué)策略；操作技能

信息技術(shù)作為基礎(chǔ)技能科目之一，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生的練習(xí)操作為主而不是老師的講授為主，只有給予學(xué)生充沛的時間去操作嘗試，才能幫助學(xué)生深化認知，掌握技能。同時，由于小學(xué)信息技術(shù)課程面對的群體是心智尚未成熟、還處于萌芽和啟發(fā)階段的小學(xué)生，這必然要求教學(xué)要具有一定的啟發(fā)性以及趣味性。因此，我在小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)中充分結(jié)合小學(xué)生的特點，總結(jié)歸納出幾點提升策略來促使教學(xué)課堂的有效開展，希望也能為其他小學(xué)信息技術(shù)教師進行課堂教學(xué)提供一些可操作性的借鑒。

一、 耐心優(yōu)化教學(xué)，突出學(xué)生主體（拓展教學(xué)根據(jù)學(xué)生興趣）

因為信息技術(shù)的教學(xué)更加注重實際操作，而在有限的教學(xué)課堂中，無法有效地將教學(xué)理論知識與實踐操作合理結(jié)合，所以這就需要教師耐心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)重難點提煉突出，并根據(jù)學(xué)生的興趣進行拓展實踐，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。同時，還要注重突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主能動意識，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地將技能進行內(nèi)化與掌握，使得實踐技能得到有效提升。

例如，在教學(xué)《瀏覽網(wǎng)站》一課時，為促使學(xué)生感受信息技術(shù)課堂的樂趣，理論與實踐緊密融合。我以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生按照自己的喜好進行瀏覽網(wǎng)站，并且總結(jié)和歸納自己所瀏覽到的知識內(nèi)容。為保證學(xué)生不偏離教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生從動漫、人物、商品等角度搜索，使學(xué)生更具有針對性的拓展知識。最后，我挑選學(xué)生表達瀏覽網(wǎng)站的過程和操作方法，并鼓勵其他學(xué)生進行補充和完善，接著，可以分享自己所喜愛的事物的知識，不僅豐富自身也能豐富他人，還能有效將學(xué)生的主體性增強，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 細心挖掘素材，貼近生活教學(xué)

在現(xiàn)在這個信息社會的大背景下，生活中處處充滿信息，對我們的生產(chǎn)生活方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響。為讓學(xué)生認識到生活與信息技術(shù)息息相關(guān)，教師可以細心挖掘生活中的素材，并將技術(shù)理論與生活中的事物相融合進行教學(xué)，這樣不僅能幫助學(xué)生更好地理解理論知識，也能夠發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生更加強烈的學(xué)習(xí)興趣，促使信息技術(shù)的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提升。

例如，在教學(xué)《掃描圖片》一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進生活、貼近生活，去真實的感受和觀看掃描儀的工作原理，并且我進行演示，以此加深學(xué)生對掃描知識的理解。在感受的過程中，學(xué)生能認識到信息技術(shù)與生活密切相關(guān)，并積極發(fā)掘身邊運用信息技術(shù)的生活現(xiàn)象，激發(fā)了學(xué)生的探究意識。接著，為拓展學(xué)生對信息技術(shù)的認識，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀科技館。在參觀中學(xué)生們一陣陣驚奇，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是如此奧妙，并興奮不已也產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望，我借此講解科技館中信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生也能夠在興趣的基礎(chǔ)上更好更快的吸收。通過帶領(lǐng)學(xué)生感受生活中的信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生也能有效培養(yǎng)探究意識和觀察能力，更加熱愛信息技術(shù)、熱愛生活。

三、 精心創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)實踐能力

因為受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師將講授知識放在了首位，但信息技術(shù)強調(diào)于實踐的操作和練習(xí)，所以，為改變這種教學(xué)方式，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用創(chuàng)設(shè)情境模式進行教學(xué)內(nèi)容的有機滲透。通過情境教學(xué)，能夠營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)出實踐探究的意識，也能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢與特點展現(xiàn)得淋漓盡致，成為引發(fā)教師創(chuàng)設(shè)靈感的啟發(fā)點。

例如，在教學(xué)《填充顏色》一課時，我先引領(lǐng)學(xué)生認識“吸色管”與“油漆桶”，通過這兩個工具進行圖片顏色的填充，并講授填充顏色的知識。為培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力得到進一步提高，我采用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式進行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)了“我是小小粉刷匠”情境活動，即：運用一張鋪滿小動物的圖片，讓學(xué)生自主進行顏色的填充，并最后比一比誰的顏色填充得更加絢麗飽滿。接著，組織學(xué)生之間互相評價，并深切感受色彩斑斕小動物的特點，進而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維的發(fā)展。在活動結(jié)束后，我根據(jù)學(xué)生填充的小動物安排學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生認識到信息技術(shù)的趣味性，也感受到課堂的樂趣，進而在情境活動中提高實踐操作能力。

總而言之，在小學(xué)階段的信息技術(shù)教學(xué)，教師要注重將學(xué)生的特點與教學(xué)聯(lián)系起來，耐心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、細心挖掘生活素材和精心創(chuàng)設(shè)趣味情境。只有這樣，才能促使學(xué)生信息技術(shù)實踐能力得到有效提升，教師提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建出更加高效的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

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作者簡介：

張應(yīng)平，甘肅省武威市，武威市古浪縣直灘鄉(xiāng)龍灣村直灘教育工作站。