高效課堂的構建策略淺談

楊淑芬 王淑芳

摘 要：在新課程改革的理念下，高效課堂的構建越來越重要。對于很多老師來說，高效課堂的構建可以說代表著自己的教學技術和水平，所以在教學中要積極進行教學方法的改革，探尋符合學生們的教學方法。在課堂教學中的老師要能夠尊重學生們的主體地位，讓學生們成為課堂的主體，給予學生們足夠的空間和時間去表達自己，從而激發(fā)學生們的學習興趣，促進學生們的學習。在課堂教學中，老師要注重學生們學習興趣的培養(yǎng)。并且能夠注重培養(yǎng)學生們的學習能力，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：高效課堂；問題；策略

新課程改革要求在教學中老師能夠讓學生們掌握基本的學科知識，并且擁有一定的學習技能以及學習的思想。在教學中老師要聯(lián)系生活實際進行教學，注重豐富數(shù)學課堂的教學內容，并且能夠運用多樣的教學方法進行教學，從而增強學生們學習的興趣。老師要精心設置課堂問題，通過問題發(fā)散學生們的思維，并且能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識，讓學生們發(fā)現(xiàn)學科知識中奧秘，喜歡上學習。下面我簡單談談老師在課堂教學中存在的問題以及提高課堂教學效率的策略。

一、 當今課堂教學存在的問題

（一） 傳統(tǒng)教學觀念束縛教學

在課堂的教學中，由于老師仍然受到傳統(tǒng)教學理念的束縛在課堂教學中老師忽略了學生們的主體地位，沒有將課堂歸還給學生們的意識。常見的講課方式就是整堂課都是老師在講，學生們負責認真聽和記筆記。在這樣的情況下，學生們缺乏表現(xiàn)自己的機會以及提出自己疑問的機會，老師以自己的思想主導著課堂的教學，不符合新課程改革理念的要求，這樣的教學影響了課堂教學效率的提高。

（二） 忽略師生之間的溝通

學生們對老師的印象直接影響著學生們的學習，所以良好的師生關系對課堂教學效率的提高有著很大的促進作用。然而在當前的課堂教學中，老師只是一味地進行課堂教學，和學生之前缺少必要的溝通。學生們的理解能力有限，在學習上需要老師的幫助和關心，然而老師仍然按照自己的方式進行教學，對學生不了解，教學方式也不符合學生們的需求，這樣不利于學生們的學習，阻礙了學生們學習質量的提升。

（三） 不注重學生們學習興趣的培養(yǎng)

老師的重要任務不僅僅是傳授學生們基礎的學科知識，更加重要的是老師要培養(yǎng)學生們學習的興趣，培養(yǎng)學生們良好的學習方法，讓學生們主動地進行學科的學習。然而在日常的教學中，老師只是注重基礎知識的傳授，忽略了學生們學習興趣的培養(yǎng)。在課堂教學方式中缺少創(chuàng)新，單一枯燥，學生們的學習興趣不高，被動地進行學習，導致學習效率比較低。

二、 提高課堂教學效率的策略

（一） 注重課堂導入

良好的開始等于成功的一半，所以在課堂教學中，老師要注重課堂導入的設置。一個良好的課堂導入，能夠給學生們留下一個好印象，并且能夠對課堂的學習充滿期待，進而帶著好奇心進行課堂的學習。在課堂學習中，學生們只有對學習的內容充滿期待，才能夠促使學生們主動地參與到課堂的學習中來，才能夠讓學生們主動的進行知識的記憶和吸收。良好的課堂導入設置有很多方法，老師可以采用情境法、故事法、游戲法、表演法等等。通過設置多種多樣的教學情境，成功地將學生們引入到課堂的學習中來。這樣不僅僅加深了學生們對知識的認識和記憶，同時也有效地提高了學生們學習的興趣，為課堂教學效率的提高奠定基礎。

（二） 尊重學生們的主體地位

在課堂教學中老師要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，尊重學生們的主體地位，給予學生們足夠的空間和時間去表達自己。為了在課堂教學中更大地發(fā)揮學生們的主體作用，老師要能夠積極引導學生們進行探究學習，讓學生們自主探索尋求收獲。在課堂教學中引導學生們進行探究學習，能夠發(fā)散學生們的思維，并且讓學生們對數(shù)學的學習有一個更加清晰的認識。通過引導學生們進行探究學習，進一步提高學生們的創(chuàng)新能力以及解決問題的能力。通過引導學生們學習這樣的方式，能夠確保每一位學生都參與到了課堂的學習中來。同時也能夠激發(fā)學生們學習的興趣，促進課堂教學效率的提高。

（三） 聯(lián)系生活實際進行教學

知識來源于生活，同時也應用于生活，可以說每一門學科都對生活有著很大的影響。所以在教學中，老師要注重聯(lián)系生活實際進行教學，讓學生們清楚地認識到學習的意義所在，讓學生們認識到學習的重要性。所以在教學中，老師就要善于挖掘身邊的素材，并且能夠巧妙地引入到課堂的教學中。通過以學生們非常熟悉的事情為載體，進行知識的講解，能夠讓學科知識變得簡單易懂，同時也能夠讓學生們感受到課堂的親切感。通過聯(lián)系生活實際進行教學，能夠促進學生們的學習，提高課堂的教學效率。

為了提高課堂的教學效率，老師必須要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，不斷探索符合學生們性格特點的教學方法進行教學。在教學中，老師要尊重學生們的主體地位，并且能夠注重學生們學習興趣的培養(yǎng)。同時還要運用多重教學方法進行教學，從而有效地激發(fā)學生們的學習興趣，從而打造高效的課堂。

參考文獻：

[1]王延芳.高效課堂構建策略初探[J].延邊教育學院學報，2012.

[2]葉瑩.新課標下高效課堂構建策略[J].中國校外教育，2014.

[3]楊秀玉.淺談高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬），2015.

作者簡介：

楊淑芬，王淑芳，河北省平泉市，河北省平泉市教育局。