新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)探究

摘 要：新課標(biāo)的提出改變了傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目的，并將學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和注重知識(shí)的運(yùn)用能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，在這種情況下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該有著相應(yīng)的變化，所以，如何進(jìn)行新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)來(lái)貼合新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，就成了我們每個(gè)人都應(yīng)該去研究和探討的問(wèn)題，本文就基于新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀課堂

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，閱讀是其中的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)階段一個(gè)非常重要教學(xué)目標(biāo)，因此，探討閱讀課堂的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量，是我們每個(gè)教師應(yīng)該去研究和思考的方向。所以，我們要注重學(xué)生的閱讀興趣，閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生培養(yǎng)自身能力，提高自身素質(zhì)，為以后的人生道路打下基礎(chǔ)。

一、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)是我們?cè)谛W(xué)階段的閱讀教育中最重要的一個(gè)目標(biāo)，我們要用合適的教學(xué)方法和手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣和帶來(lái)的精神享受，進(jìn)而，來(lái)提高學(xué)生閱讀主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

比如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》的時(shí)候，我們可以將《三國(guó)演義》的部分內(nèi)容進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的講說(shuō)，然后要求學(xué)生自己對(duì)草船借箭的故事進(jìn)行補(bǔ)充，比如，我們可以提幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去探究：“曹操為什么要南下攻打劉備？”“劉備和孫權(quán)為什么能夠聯(lián)合？”“諸葛亮和周瑜之間發(fā)生過(guò)什么事導(dǎo)致周瑜要害諸葛亮？”“他們之間在后來(lái)又發(fā)生了什么故事？”……通過(guò)這些問(wèn)題的探究，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)故事的好奇心，然后自主地去閱讀《三國(guó)演義》，逐漸地對(duì)書(shū)中的情節(jié)發(fā)展的探究欲越來(lái)越深，然后由一本書(shū)逐漸擴(kuò)展，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

文章，是一種交流手段，我們?cè)陂喿x時(shí)，要通過(guò)文章來(lái)明白作者隱含在文章中的深層含義和所反映的客觀事實(shí)，并且引發(fā)思考，從中汲取自己所需的養(yǎng)分。但是，在小學(xué)階段，因?yàn)榻佑|的事物比較少，對(duì)于價(jià)值觀和世界觀的建立還沒(méi)有完全，導(dǎo)致閱讀能力不夠，對(duì)書(shū)中一些深層次的道理和感情不能很好地理解，因此，在這階段我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠完全理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)到書(shū)給自己帶來(lái)的營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，來(lái)進(jìn)行自我的全面提高。

比如：在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》時(shí)，我們可以利用對(duì)重點(diǎn)句子的剖析，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，例如這兩句話：“早上我起來(lái)的時(shí)候，……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！薄疤?yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。在第一句話中作者運(yùn)用了排比句，用描述的方法告訴人們時(shí)間是怎樣流逝，語(yǔ)句通俗易懂，在平淡的敘述中對(duì)提出的問(wèn)題作了回答。而第二句話就需要我們對(duì)深層含義進(jìn)行一下挖掘：“太陽(yáng)有腳”，“挪移”以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走?！拔乙裁ＣＨ桓D(zhuǎn)”作者以略自責(zé)的口吻表明自己在那些日子里糊涂地過(guò)著日子。通過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)句子的講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)挖掘文章中的深層含義，引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀探究來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，在如今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣更是一個(gè)美好生活的必要條件，也是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一種重要目標(biāo)。所以，我們作為教育工作者，在課堂教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在以后的發(fā)展中提高自己的生活質(zhì)量，有一個(gè)美好的生活。

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要我們不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促影響，要通過(guò)不斷地日積月累，才能夠有一定的效果。就比如良好閱讀習(xí)慣中的“習(xí)慣寫讀書(shū)筆記”這一項(xiàng)，就需要老師在講課時(shí)，都要求學(xué)生記錄摘抄，就如《山中訪友》這一課，我們需要要求學(xué)生對(duì)其中的優(yōu)美句子進(jìn)行摘抄，并且對(duì)句子的意思表達(dá)一下自己的看法，就像這樣：“走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息”這一句子，就可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，為什么？再如“撞了個(gè)滿懷”這幾個(gè)字形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺(jué)。又因?yàn)轱L(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤(rùn)心脾；也因?yàn)轱L(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤(rùn)中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說(shuō)明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時(shí)，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個(gè)早晨。而且，通過(guò)長(zhǎng)期像這樣的堅(jiān)持記錄，讓學(xué)生將讀書(shū)做筆記養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，然后由讀書(shū)筆記來(lái)延伸到整個(gè)良好讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)讀書(shū)鋪平道路。

小學(xué)的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)，全面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是新課標(biāo)下的語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，在這種情況下，我們應(yīng)該改變教學(xué)思維，從學(xué)生入手，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧興娟，王德坤.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課的教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2014（23）：94.

[2]黎小慧.淺談新課標(biāo)理念下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].考試（教研版），2012（11）：171.

作者簡(jiǎn)介：

閆新，安徽省宿州市，安徽省蕭縣丁里鎮(zhèn)許堂小學(xué)。