積極加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：認(rèn)識(shí)與實(shí)踐相互作用，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法推動(dòng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)理論知識(shí)的理解，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，在實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)生活的理解。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，起著引導(dǎo)的作用，有利于提高教師啟發(fā)性教學(xué)能力，增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)效率。掌握好實(shí)驗(yàn)法教學(xué)在初中生物教學(xué)中的要點(diǎn)，體現(xiàn)其重要價(jià)值，可以使整個(gè)生物教學(xué)活動(dòng)更加立體化、形象化，理論知識(shí)學(xué)習(xí)的效果更佳。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；初中生物教學(xué)；應(yīng)用

生物學(xué)是一門注重實(shí)踐性的學(xué)科，自然生物實(shí)驗(yàn)主義是重要的研究方法。在初中的學(xué)習(xí)中，生物學(xué)是一門不可忽視的學(xué)科，能夠提升學(xué)生的自然生物以及生命科學(xué)知識(shí)，其教學(xué)課程主要由理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成。

一、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)于初中生物教學(xué)的重要價(jià)值

認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，通過實(shí)踐得到檢驗(yàn)并最終回到實(shí)踐中推動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。生物學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系是認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的特殊性的表現(xiàn)，初中生物學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在理論知識(shí)的講解過程中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，把講解與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，使兩者相得益彰，這樣教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)，抽象知識(shí)立體化、形象化，學(xué)生把“聽”與“想”和“做”結(jié)合起來，動(dòng)用多種感官來學(xué)習(xí)，注意力相對(duì)集中，學(xué)習(xí)效率能夠在之前的基礎(chǔ)上有所提升，而且深入的理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶有幫助。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠提高老師的教學(xué)質(zhì)量，師生之間也可以形成更好的互動(dòng)關(guān)系。

初中生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中可以提高動(dòng)手能力，對(duì)于處于中學(xué)階段的學(xué)生來說這是促進(jìn)身體機(jī)能發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性，開發(fā)拓展思維。采用實(shí)驗(yàn)法教學(xué)能夠滿足學(xué)生向外涉獵的需要，刺激大腦皮層反應(yīng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這在初學(xué)階段的能力培養(yǎng)中意義匪淺。

興趣是學(xué)生最好的老師，生物學(xué)本事就是一門需要學(xué)生自主探索的學(xué)科，故而增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還能夠?yàn)閷W(xué)生生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提供一個(gè)基礎(chǔ)儲(chǔ)備的功用，學(xué)生在日后的發(fā)展中可以選擇生物學(xué)作為安身立命之本。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在中學(xué)中的應(yīng)用主要是學(xué)生使用各種器材、藥品試劑以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器在遵循基本的初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要求的前提下對(duì)課本中所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐，如此一來，學(xué)生對(duì)各種器材以器具的使用，使得學(xué)生對(duì)生物學(xué)的接觸面更廣泛，身體接受信息來源的渠道也就相應(yīng)地拓寬，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，拓寬思維的寬度。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生一步一步遵循著實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，分階段的操作模式有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，整個(gè)流程使得學(xué)習(xí)生動(dòng)化、形象化。

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)而言，采用實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)模式，其實(shí)也是對(duì)教師的一個(gè)考驗(yàn)，有益于增強(qiáng)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的所需要的能力，提高教師的綜合水平。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法中，需要教師對(duì)學(xué)生有細(xì)致的耐心，并非每一位學(xué)生的資質(zhì)都是相同的，所以教師在采用實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的細(xì)致與耐心是極為重要的，這對(duì)于鍛煉老師的素養(yǎng)起到很大的幫助作用。其次，初中的學(xué)生正處于好玩的時(shí)期，教師在實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的過程中還需要管理好學(xué)生，保證學(xué)生的安全的實(shí)驗(yàn)操作。另外，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行，這要求教師在講解理論部分時(shí)講得透徹明了，學(xué)生在操作過程中才顯得臨危不亂，從容不迫，這就要求老師的講解能力以及對(duì)相關(guān)問題的研究需要達(dá)到一定水平，這也能夠督促教師在備課時(shí)候考慮詳備，有所應(yīng)對(duì)，能夠提高教師的整體水平。

二、 實(shí)驗(yàn)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

首先，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。在進(jìn)行生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)法教學(xué)活動(dòng)時(shí)，第一要?jiǎng)?wù)是把初中生物學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以更大程度地?cái)[脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)帶來的枯燥，趣味性得到更加成分的發(fā)揮。在觀察“鼠婦趨光性”實(shí)驗(yàn)的過程中，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)此節(jié)課程之前，甚至不知道鼠婦為何種生物，見到鼠婦時(shí)，可能會(huì)感到新奇，一次次的對(duì)照試驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)鼠婦的習(xí)性了解得更加清楚，并且頭腦中會(huì)形成對(duì)鼠婦的相應(yīng)認(rèn)識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的操作步驟常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的是出于馬虎粗心，有的是基于對(duì)理論知識(shí)的理解沒有到位，教師全程參與到實(shí)驗(yàn)過程中，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試，糾正實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤。此外，教師要根據(jù)實(shí)際情況，采用合適實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的靈感，使學(xué)生得到自己對(duì)相關(guān)生物學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成生物實(shí)驗(yàn)。教師雖然要全程參與其中，但是起的是督導(dǎo)作用，并非親力而為。實(shí)驗(yàn)法教學(xué)是一種“以生為本”的教學(xué)方法，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是主體，教師在這里起的是引導(dǎo)作用，并非是傳統(tǒng)填鴨式的滿堂灌模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維。在實(shí)驗(yàn)中，教師督促學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，按照自己的想法進(jìn)行探索。可能其中會(huì)遇到些許挫折，甚至?xí)霈F(xiàn)方向性的錯(cuò)誤，教師在此時(shí)可以采用啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自己找出解決措施。

最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的操作過程中，學(xué)生離開書桌，走入實(shí)踐中去，這就把學(xué)生拉入到生活中去。書本中的知識(shí)其實(shí)是生活內(nèi)容的一個(gè)理論化、系統(tǒng)化的解釋，生物學(xué)學(xué)科更是來源于生活的方方面面，學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)也就是走進(jìn)生活的大課堂，自主探索來源于生活的知識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃時(shí)，可以將生活中的小常識(shí)等引入到實(shí)驗(yàn)中去，不僅可以幫助學(xué)生們更好地了解生活中的一些問題，同時(shí)學(xué)生對(duì)來源于自己生活中的知識(shí)會(huì)產(chǎn)生共鳴，在頭腦中形成一定的反射，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，同時(shí)找到熟悉的感覺，有利于加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

三、 總結(jié)

初中生物學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其來源于生活，卻又用理論的模式框架形成于學(xué)生的頭腦之中。采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣更濃，可以開發(fā)創(chuàng)新思維，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中也得到一定的提升，教學(xué)的效率與質(zhì)量得到提升。

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作者簡(jiǎn)介：

王萍，貴州省黔南布依族苗族自治州，龍里縣羊場(chǎng)初級(jí)中學(xué)。