讓作文觀察與作文活動(dòng)走入課堂走進(jìn)生活

摘 要：當(dāng)前作文教學(xué)存在著效率低下，課堂教學(xué)嚴(yán)重模式化，教師指導(dǎo)缺乏針對(duì)性；學(xué)生課外習(xí)作難以奏效，效果不佳等弊病。改革小學(xué)作文訓(xùn)練，教師必須立足課堂，引入作文觀察、作文活動(dòng)，加強(qiáng)作文指導(dǎo)和作文練筆，多方位為教學(xué)支招，促使課堂指導(dǎo)向課外延伸，促使作文生活化與技巧的訓(xùn)練生成。

關(guān)鍵詞：作文觀察；作文活動(dòng)；課堂；生活

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！弊魑挠^察是訓(xùn)練學(xué)生感知能力的有效途徑，是學(xué)生獲取寫作素材的必由之路。

作文活動(dòng)是指導(dǎo)學(xué)生寫作的靈丹妙藥，是教師作文教學(xué)實(shí)效的憑借與保證。

首先作文觀察應(yīng)形成序列，觀察序列指教師的觀察指導(dǎo)、訓(xùn)練要前后連貫，使學(xué)生通過(guò)一系列的觀察安排，觀察能力明顯提升。

其次作文活動(dòng)開展應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性，即每一次組織的活動(dòng)，都要針對(duì)某一方面訓(xùn)練，如上次重點(diǎn)是心理描寫，這次重點(diǎn)是外貌捕捉，下次重點(diǎn)是瞬間定格等，讓學(xué)生在一系列活動(dòng)中培養(yǎng)各項(xiàng)寫作基本功。

再次教師指導(dǎo)要注意側(cè)重點(diǎn)。指導(dǎo)必須是沖著問(wèn)題而來(lái)的，必須是為著解決問(wèn)題而準(zhǔn)備的。如上次是談如何刻畫外貌的特點(diǎn)，這次談寫物文章的層次，下次是寫讀后感的“有感”由來(lái)等。讓學(xué)生在表達(dá)形式上修改能力上上臺(tái)階。

下面結(jié)合低年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分別談?wù)勛魑挠^察、作文活動(dòng)及教師指導(dǎo)的具體實(shí)施。

一、 低年級(jí)段學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)

低年級(jí)段學(xué)生作文教學(xué)的重點(diǎn)是從觀察向表達(dá)的過(guò)渡。因此低段學(xué)生的課標(biāo)不宜過(guò)高。

（一） 加強(qiáng)學(xué)生作文觀察力

觀察是兒童智力發(fā)展的基礎(chǔ)，觀察能力強(qiáng)的學(xué)生，接收的信息量大，積累的寫作素材就多，對(duì)于事物的認(rèn)知程度就全面完整，自然有東西可說(shuō)。但兒童的注意力不穩(wěn)定，易于分散，想讓他們有效地觀察有難度。專注的觀察力是習(xí)作的必備要素，我們?nèi)绾翁幚磉@一矛盾？方法有以下幾種：①用形象化的圖片、實(shí)物出示等，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生心隨眼動(dòng)；②用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意的興趣，欲擒故縱，引君入甕；③用比賽的方式，激起學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，逼上梁山；④組織豐富多彩的活動(dòng)，讓你不由自主地走進(jìn)活動(dòng)中，接觸觀察對(duì)象；⑤及時(shí)鞏固觀察成果，及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生觀察行為。

（二） 保護(hù)學(xué)生天真無(wú)邪的性格

低年級(jí)學(xué)生天真無(wú)邪，敢做敢言，所謂童言無(wú)忌。

如何讓他們的童言符合我們的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)呢？如何既保護(hù)好學(xué)生說(shuō)話的積極性，又要讓學(xué)生說(shuō)到點(diǎn)子上呢？這離不開教師的指導(dǎo)。

可以如下訓(xùn)練：

①說(shuō)固定句式。如賈志敏老師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。師：我有一支鉛筆。生：我也有一支鉛筆。師生合說(shuō)：我們都有一枝鉛筆。師：我有一顆愛心。生（一愣）：我也有一顆愛心。師生合說(shuō)：我們都有一顆愛心。學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練對(duì)于句子“我有……，你也有……，我們都有……”就掌握了。并且能從表面事物說(shuō)到內(nèi)在事物，思維進(jìn)一步發(fā)展。同樣，像“不是……而是……”“一邊……一邊……”的句型練習(xí)，老師都可以依次展開訓(xùn)練。

②從說(shuō)到寫，力求趣味性?！昂⒆觽兓丶液髮憥拙滟澝缷寢尩脑挕！苯處熯@樣的作業(yè)要求，學(xué)生肯定傻眼。上交的文章也多是家長(zhǎng)的大話套話、空話。如何處理這一矛盾？關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好寫作的因由，讓學(xué)生自覺自愿地有話可寫。教師可以這樣設(shè)計(jì)：課件出示十余幅幻燈片——媽媽送孩子上學(xué)的、媽媽在家洗衣服的、媽媽送孩子上醫(yī)院的……組織學(xué)生說(shuō)出每一幅圖的內(nèi)容（完整的一句話），再組織思考“我們?cè)撛鯓又x謝媽媽呢？”組織學(xué)生一起想辦法，會(huì)做事情的學(xué)生，讓他講自己如何幫媽媽做事，會(huì)表演的學(xué)生講一講自己準(zhǔn)備的節(jié)目，啥都不會(huì)的學(xué)生，可以讓他說(shuō)說(shuō)自己的心里話。最后讓學(xué)生把平時(shí)媽媽為自己做的事情，自己想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫下來(lái)。這樣訓(xùn)練后在內(nèi)容上達(dá)到了要求。

③讓學(xué)生的寫作情緒始終高漲。課程標(biāo)準(zhǔn)指出低段學(xué)生要讓他們“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話”。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話積極性，可以這樣設(shè)計(jì)——給圖畫配文字，編本自己的故事書。這無(wú)疑是件有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。學(xué)生用圖畫的形式記錄下一周內(nèi)最難忘的事——學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字，和同學(xué)發(fā)生了什么事，老師表?yè)P(yáng)了自己……再給它們配上文字，如：今天我學(xué)會(huì)了“螞蟻、蟈蟈”等幾個(gè)字。今天，我會(huì)了做“5+6”等。學(xué)生養(yǎng)成了每日一畫，每日一記的習(xí)慣，其表達(dá)在選材上、在用詞上、在標(biāo)點(diǎn)上都會(huì)有進(jìn)步。這實(shí)際上是教材文字畫的一種深加工。

二、 高年級(jí)段學(xué)生作文教學(xué)指導(dǎo)

高年級(jí)學(xué)生的作文訓(xùn)練，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把目光從課堂投向家庭、社會(huì)、校園，把觀察的范圍擴(kuò)大化，把觀察的對(duì)象特點(diǎn)規(guī)律化，及時(shí)地總結(jié)歸納，同時(shí)做好觀察記錄，積累素材。

其次學(xué)生的寫作文體范圍擴(kuò)大化。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文”。教師必須引進(jìn)生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)各種生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題中學(xué)習(xí)各類文體。如寫信，把一篇缺項(xiàng)的信件展示，讓學(xué)生挑刺；再如，替學(xué)校寫一份通知，從生活角度思考“學(xué)校必須講清哪些事項(xiàng)才不出問(wèn)題”。只有這樣實(shí)用性的練習(xí)，學(xué)生才會(huì)感受到習(xí)作的價(jià)值，激發(fā)寫作的熱情。教師指導(dǎo)應(yīng)放在不同文體的要求分解與文章特色表達(dá)上。

學(xué)生在表達(dá)上，要求文字趨向于精煉，手法趨向于巧妙，觀點(diǎn)趨向于成熟，教師指導(dǎo)必須在“細(xì)”字上下功夫。

主要思路有：

（一） 活動(dòng)展示

教師組織一次次課堂語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中睜大眼睛有序、有目的、有側(cè)重點(diǎn)的觀察，用全身的感官參與到文章成品素材的收集中，解決寫什么。

（二） 觀察延伸

把課堂學(xué)習(xí)到的技法，運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)中去，捕捉習(xí)作信息，用“采蜜本”固定下來(lái)，為以后作文“儲(chǔ)糧”，解決素材來(lái)源。

（三） 范文引路

學(xué)習(xí)成品文章的文體特色，了解別人如何寫作的，在比較中鑒別提升，如課本中的《學(xué)習(xí)新聞報(bào)道》《介紹一種美食》等。

（四） 習(xí)作點(diǎn)評(píng)

把學(xué)生習(xí)作初稿上臺(tái)亮相，學(xué)生相互品讀，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)糾正。

作文訓(xùn)練不是一朝一夕的工夫，但只要我們努力改革課堂教學(xué)，發(fā)揮教師指導(dǎo)的輻射效應(yīng)，努力在“怎么寫”和“寫什么”上加強(qiáng)指導(dǎo)，授之以漁，并最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，相信我們作文課堂一定會(huì)結(jié)出碩果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏.讓作文走進(jìn)生活，讓學(xué)生快樂(lè)作文[J].中國(guó)校外教育，2014（23）：65-66.

作者簡(jiǎn)介：

王紅啟，安徽省池州市，安徽省池州市東至縣勝利鎮(zhèn)中心學(xué)校。