新課改理念下小學(xué)高年級語文教學(xué)策略

摘 要：隨著教學(xué)新課改的不斷深入發(fā)展，小學(xué)語文教育尤其是高年級的教學(xué)備受重視。語文是小學(xué)義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)，是幫助學(xué)生全面發(fā)展的基石，因此小學(xué)高年級語文教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)的重要內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)方法沒有正確掌握，使得學(xué)習(xí)效率十分低下。這樣的情況需要教師探索研究語文有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過闡述小學(xué)高年級語文的教學(xué)意義，研究促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)提高的策略。

關(guān)鍵詞：新課改理念；小學(xué)語文；教學(xué)策略

小學(xué)生由于年齡、閱歷的因素，對于文字的理解能力十分有效，因此語文知識當(dāng)中抽象、難懂的內(nèi)容理解起來十分枯燥乏味，使得學(xué)習(xí)的興趣不高。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)主要還是因為教師在教學(xué)中所采用的方法單一，傳統(tǒng)死記硬背式的教學(xué)方法只能讓學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)，無法加深學(xué)生對于知識內(nèi)容的感受和體會。新課改理念下，小學(xué)高年級語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，尊重學(xué)生的主體地位，加深學(xué)生的情感體會，加強(qiáng)學(xué)生的意境感受，使得能夠準(zhǔn)確把握語文知識的內(nèi)涵。

一、 小學(xué)高年級語文的教學(xué)意義

語文是中國幾千年傳統(tǒng)文化所凝聚的遺產(chǎn)瑰寶，具有語言生動、韻律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)、哲理豐富等眾多優(yōu)點，是學(xué)生教育啟蒙、文學(xué)培養(yǎng)的重要方式。語文教學(xué)對于民族文化起到了很好的弘揚作用，展現(xiàn)出國學(xué)大師的哲學(xué)思維和價值觀念。所以，小學(xué)語文的教學(xué)一定要打破僵化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，起到提升學(xué)生語言、文字能力水平，培養(yǎng)學(xué)生崇高人文精神的作用，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展，并且通過語文知識的學(xué)習(xí)使得學(xué)生增進(jìn)對于祖國、社會、人民、文化、故鄉(xiāng)的熱愛，達(dá)到升華思想精神的意義。另外，高年級語文教學(xué)對于學(xué)生的成長起到了承上啟下的作用，尤其是對于學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)語文知識起到積極地提升作用，同時開拓了學(xué)生的視野，對于學(xué)生的想象力和思維能力起到極大的豐富作用。

二、 小學(xué)高年級語文教學(xué)的策略

（一） 通過朗讀課文，感受語文美感

小學(xué)高年級語文所選取的教材科文是語文教學(xué)中的經(jīng)典佳作，飽含優(yōu)美的語句，讓學(xué)生在朗讀的時候不僅可以朗朗上口，而且能夠體會到詩句中的文字美與韻律美。像高年級語文教材中《觸摸春天》這一篇課文，對仗工整，文筆優(yōu)美，只需短短數(shù)語便將“觸摸春天”小兒的動作、神態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致、生動傳神。因此，教師可以在學(xué)生朗讀、背誦這篇課文的同時，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在頭腦中描繪一幅幼童在春風(fēng)中感受春意的童趣圖畫，從中體會作者的用詞美感。

（二） 全面分析課文，體會作者情感

高年級語文教材的作者所作的文章通常是借以抒發(fā)作者游子思鄉(xiāng)、精忠報國、重視友情等情感。小學(xué)生對于課文的理解能力有限，不能夠深刻地體會到作者想要表達(dá)的情感，因此需要教師通過細(xì)致的講解表達(dá)詩詞的意蘊(yùn)，向?qū)W生說明作者的真情實感，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。比如民國時代的國學(xué)大師魯迅所作的《少年閏土》一文，就是借用少年時代的閏土與中年時代的閏土在形象、動作、神態(tài)、語言上的變化與差異描述著清朝末年到民國初年社會百姓的普遍生活現(xiàn)象，后面一句“從此沒有再見面”表達(dá)出作者對于閏土在性格上的這種改變的厭惡之情。

（三） 構(gòu)建課文情景，感受語文意境

高年級語文學(xué)習(xí)中會接觸到古詩詞的學(xué)習(xí)，而古代詩人往往會在詩詞中對事物與景色進(jìn)行描繪，但是在表現(xiàn)方式上卻又獨具一格，這就需要在語文教師的帶領(lǐng)下和同學(xué)一起對古詩詞中的情景進(jìn)行分析，構(gòu)建作者所描繪的畫面，領(lǐng)略詩詞所蘊(yùn)含的美感意境。比如，詩仙李白所寫的《望廬山瀑布》，用夸張的詞語描繪出廬山瀑布雄偉壯麗、氣勢渾宏的景象，學(xué)生通過畫面的構(gòu)想，仿佛置身于詩人所寫的情境之中，廬山瀑布宛如在眼前一般。這樣的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的審美領(lǐng)悟的提升，陶冶了學(xué)生的情操，很好地體會到語文課文中的意境。

（四） 欣賞文章名句，體會文中哲理

高年級語文教材的選材博大精深、精妙深奧，很多課文不僅具有作者直抒胸臆，抒發(fā)情感的作用，而且也蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的過程中，教師還要注重對于其中所蘊(yùn)含的人生哲理的教授。比如五年級教材中的《通往廣場的路不止一條》，通過父親對自己的教導(dǎo)，然后結(jié)合自己的人生經(jīng)歷，感悟出凡事不能過于死板，遇到問題要勤于動腦筋想辦法，就像父親在教堂塔頂所說的一樣“生活也是一樣，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試！”表達(dá)出對于事物的認(rèn)知要多角度、全方位的整體進(jìn)行分析，不可以偏概全這一深刻的人生哲理。

（五） 加強(qiáng)研究理解，引發(fā)情感共鳴

課文作者所創(chuàng)作的文章都是飽含情感的作品。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要細(xì)細(xì)揣摩作者的用意，教師也要幫助學(xué)生加強(qiáng)研究理解，這樣很容易引起學(xué)生對作者的感情共鳴，對于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)理解助益很大?！睹飨诨ㄉ健分杏涗浟嗣飨?948年春夏之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)出了毛主席熱愛人民、關(guān)系人民、和群眾休戚與共的革命情懷，充分表達(dá)了作者的敬仰之心。教師在教學(xué)中營造一種慷慨的革命情感，以便引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感共鳴。

三、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文是我國小學(xué)教育的支柱與基礎(chǔ)學(xué)科，因此，學(xué)習(xí)語文知識對于小學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要的作用意義，對于學(xué)生的語文知識的學(xué)習(xí)會起到深遠(yuǎn)的影響。新課改理念下，小學(xué)語高年級語文教學(xué)改革要更加體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)根本，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)策略的研究，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好語文的知識內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊春梅.新課改理念下的小學(xué)高年級語文教學(xué)策略[J].教學(xué)文流，2015（40）：279.

[2]梁生英.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性探究[J].新課程，2011（06）：103.

作者簡介：

劉福希，湖南省郴州市，永興縣便江鎮(zhèn)碧塘中心學(xué)校。