簡論體操的教學(xué)與改革

摘 要：體操教材作為學(xué)校體育教學(xué)基礎(chǔ)課中的主要教材，占有很大的比重。但從目前中小學(xué)體操教學(xué)的現(xiàn)狀來看，確實(shí)存在著諸多問題。完不成《體育教學(xué)大綱》中規(guī)定的各級教學(xué)任務(wù)是普遍現(xiàn)象，形成了逐級“補(bǔ)課”和重復(fù)教學(xué)，致使體操教學(xué)無法貫穿銜接進(jìn)行，同時也給學(xué)生造成了從小學(xué)就學(xué)前滾翻，而到了大學(xué)還是學(xué)前滾翻的厭學(xué)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：體操；教學(xué)改革；教材

當(dāng)前大家對體育教學(xué)改革視為一個熱點(diǎn)。當(dāng)然，隨著時代的發(fā)展和培養(yǎng)現(xiàn)代人材的需要，必須在教學(xué)理論和方法與內(nèi)容上體現(xiàn)出時代性、先進(jìn)性和科學(xué)性。要不斷地改革、發(fā)展和完善，大膽地摒棄陳舊的、落后的。但是改革需要一定的基礎(chǔ)，也需要遵循科學(xué)的規(guī)律，不能只局限于形式上的變化，要注意客觀、實(shí)效。單就體操這個項(xiàng)目來說，就有很多的客觀因素，阻礙著體操課教學(xué)，如教學(xué)條件，師資水平等等，這就比其他體育科目的教學(xué)難度要大。筆者認(rèn)為改革應(yīng)首先明確體操的教學(xué)特點(diǎn)和任務(wù)，真正理解體操教學(xué)在體育教育中的作用。現(xiàn)行體操教材中大部分的內(nèi)容基本上是以基礎(chǔ)的運(yùn)動技術(shù)動作為主，在教會學(xué)生初步掌握技術(shù)動作的基本原理和方法的同時，對培養(yǎng)學(xué)生的身體姿態(tài)，審美意識，以及身體素質(zhì)等方面，具有其他體育項(xiàng)目不能取代的作用。

不可否認(rèn)，現(xiàn)在絕大多數(shù)的中小學(xué)體操教學(xué)還停滯在教師講解示范，學(xué)生通過練習(xí)掌握完成技術(shù)動作這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式上。教材的單一化，練習(xí)的程序化。確實(shí)使課堂教學(xué)顯得呆板，枯燥。再加上體操器械不足，更加影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也認(rèn)為體操是難教的項(xiàng)目，對教學(xué)大綱中體操教材的內(nèi)容，能刪則刪。針對體操教學(xué)的實(shí)際情況和當(dāng)前教學(xué)改革的需要，筆者認(rèn)為體操教學(xué)與改革應(yīng)在基本完成運(yùn)動技術(shù)動作教學(xué)的過程中。著重突出運(yùn)動技術(shù)動作促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展重要作用和價值，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，科學(xué)地選擇安排和豐富教學(xué)內(nèi)容。

一、 加強(qiáng)基本體操與競技體操教學(xué)的結(jié)合，提高身體鍛煉的實(shí)效性

在體育課教學(xué)中，基本體操常常被視為體育課的準(zhǔn)備活動，而沒有真正作為體操教學(xué)的一部分去對待。教學(xué)達(dá)不到基本體操的教學(xué)目的和要求。而競技體操動作中的站、立、走等身體姿態(tài)，主要是靠基本體操去訓(xùn)練和培養(yǎng)的。單純地完成運(yùn)動技術(shù)，不是體操教學(xué)的主要目的。所以在體操技術(shù)動作教學(xué)時，要穿插結(jié)合基本體操進(jìn)行教學(xué)，改變單一的技術(shù)動作教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在學(xué)練中領(lǐng)會到體操的內(nèi)涵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過基本體操與競技體操教學(xué)的相互結(jié)合和促進(jìn)，即可提高教學(xué)質(zhì)量，又豐富活躍了課堂教學(xué)，真正地起到鍛煉身體、塑造健美形體、陶冶情感的體育目的。

二、 認(rèn)真研究體操技術(shù)動作的內(nèi)在規(guī)律，科學(xué)地選擇課程教材

“全國統(tǒng)編教材”或“省編中小學(xué)體育教材”中體操內(nèi)容的編排順序。是遵循體操運(yùn)動技術(shù)的運(yùn)動規(guī)律和兒童少年的心理、生理發(fā)育特征，以及認(rèn)識、理解的基本規(guī)律編寫的，排序和教學(xué)要求是比較科學(xué)的。而在實(shí)際的教學(xué)中，由于受各種具體因素的影響，有時不能按照教材的規(guī)定順序進(jìn)行某個教材內(nèi)容的教學(xué)，原有的教材順序被打亂了，這也是體育教學(xué)中常見的現(xiàn)象。而教師在選擇具體的課堂教材內(nèi)容時，就會出現(xiàn)盲目性。如學(xué)生剛剛掌握了魚躍前滾翻的動作技術(shù)。接著選擇學(xué)生手倒立，從外表上看都是墊上技巧動作。但從其運(yùn)動技能形成的規(guī)徘分析，兩者只有相互干擾的作用，這樣無形之中增加了頭手倒立的難度，而且還容易破壞魚躍前滾翻的運(yùn)動技術(shù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)沮喪、煩躁情緒，也就不會有“樂趣”和“成功感”。因此，要求教師在不斷提高教學(xué)水平和能力的過程中，應(yīng)深入鉆研教材，了解和掌握體操技術(shù)動作技能形成的縱、橫關(guān)系，避免不科學(xué)地選擇教材內(nèi)容。

三、 充分利用體操的運(yùn)動技術(shù)特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式

不論是體操基本教材的必修課，還是興趣專項(xiàng)選修課，在教學(xué)的過程中，學(xué)生的接受能力、基礎(chǔ)素質(zhì)總是參差不齊的，不可能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)目的和要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中，必然會出現(xiàn)掌握技術(shù)動作有快有慢的現(xiàn)象。要想能夠滿足不同層次學(xué)生的要求，應(yīng)改變同一內(nèi)容、統(tǒng)一要求、禁錮式的組織教學(xué)模式，其具體的教學(xué)關(guān)鍵在于區(qū)別對待上。體操的每個技術(shù)動作，具有其獨(dú)立性，而大部分項(xiàng)目的動作技術(shù)又可相互連結(jié)，針對這個特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)組織教學(xué)時，就可根據(jù)學(xué)生掌握完成技術(shù)動作的情況，預(yù)先制定不同的目標(biāo)要求，形成層次遞進(jìn)。例如稍差的達(dá)到初步掌握；中等的提高動作質(zhì)量；加強(qiáng)身體姿態(tài)要求；水平高的可把所學(xué)過的動作技術(shù)，由教師或自己編串成套進(jìn)行練習(xí)。這樣對不同層次的學(xué)生來說，各自都有了明確的目標(biāo)，并且還能促使他們不斷努力，向下一個目標(biāo)奮進(jìn)，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、 靈活選用代償性教材與教法，以期完成體操的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

現(xiàn)在的學(xué)校體育教學(xué)條件，地區(qū)之間、學(xué)區(qū)之間具有很大的差別，而體操這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，對客觀條件、場地器械要求又比較高。即使是條件好的城市學(xué)校，也是器械少學(xué)生多，而大部分農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，很難達(dá)到基本的教學(xué)需求。鑒于這種現(xiàn)狀，要想完成和達(dá)到體操教材教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，體操課的組織方式可根據(jù)需要改革和變化，靈活的選用代償性教材與教法。也就是在以通用教材為主體的情況下，課程的教材可根據(jù)教學(xué)的目的和現(xiàn)有的條件，對教材或器械進(jìn)行變通。例如器械不足，可采用徒手或利用簡易器械和代用品進(jìn)行動作技術(shù)的專門性身體素質(zhì)練習(xí)，以及輔助性和誘導(dǎo)性的動作練習(xí)。大家都熟悉的一種類似山羊分腿騰越的集體游戲，其動作過程在某種程度上也是可以達(dá)到一定的支撐跳躍教學(xué)目的和效果的。代償性教材內(nèi)容應(yīng)是教師在原教材提供的基本線索和材料的基礎(chǔ)上，根據(jù)其功能進(jìn)行創(chuàng)造和再加工，以便適應(yīng)代償性教材的教學(xué)和練習(xí)，來完成原型教材所需要達(dá)到的運(yùn)動技能和身體鍛煉的目標(biāo)與效果。教學(xué)的組織形式也容易靈活變化，課堂的學(xué)習(xí)、練習(xí)氣氛更為活躍，同時也解決了場地器械不足、學(xué)生練習(xí)密度小的實(shí)際問題，豐富了體操技術(shù)的教材內(nèi)容和練習(xí)形式。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉寶明，山東省濟(jì)寧市，山東省濟(jì)寧市柳林小學(xué)。