淺談?dòng)變簣@新課程新教法

摘 要：隨著新課程改革的進(jìn)一步落實(shí)，幼兒教學(xué)進(jìn)入了新的時(shí)代，改變了傳統(tǒng)的主要以講授為主的教學(xué)方法，倡導(dǎo)一種自主、合作、探究的教學(xué)新方法，這就需要廣大幼兒教師必須轉(zhuǎn)變觀念，革新教學(xué)方法，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中學(xué)生的積極參與性。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺析了幼兒教學(xué)的新方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；新課程；新教法

新一輪幼兒課程標(biāo)準(zhǔn)致力于教學(xué)方式的革新，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的課程。這就要求我們處在教學(xué)一線的教師更新觀念，改革教學(xué)方式，把自由還給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，獲取知識(shí)。下面是本人在教學(xué)實(shí)踐中得到的一點(diǎn)體會(huì)及認(rèn)識(shí)。

一、 激發(fā)幼兒興趣

幼兒對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，關(guān)鍵是教師在幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)前的激趣。如在大班的科學(xué)活動(dòng)《奇妙的淀粉》，老師出示一張大畫紙說：“小朋友，這原來是一幅漂亮的畫，可它被魔法師施了法術(shù)，現(xiàn)在什么也看不到了?！保ㄐ∨笥押苁?，這時(shí)老師馬上說：“但是，你們看，（教師拿著一個(gè)小瓶子），魔法師走的時(shí)候忘了帶走這瓶魔法藥水（碘酒），我們馬上把原來的畫變回來好嗎？”幼兒連聲說“好、好、好?！苯處煱训饩茋姷疆嫾埳希利惖漠嬅娉霈F(xiàn)了，小朋友先是瞪大眼睛，然后是歡呼。老師接著說：“你們想知道這幅畫的秘密嗎？”“想！”這時(shí)小朋友早已經(jīng)有了一種強(qiáng)烈的探究欲望，紛紛投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，根據(jù)幼兒的心理，教師恰到好處的引導(dǎo)語(yǔ)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)幼兒快樂學(xué)習(xí)的前提。

二、 拓展思維空間

在集體教學(xué)中，長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我們：幼兒思維的機(jī)會(huì)并不是均等的，老師提出一個(gè)問題，反應(yīng)快的幼兒經(jīng)常是脫口而出，反應(yīng)慢的幼兒在答案一語(yǔ)道破后就喪失了動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。久而久之，反應(yīng)快的那部分幼兒就壟斷了思維過程，獲得了“思維霸權(quán)”和“發(fā)言霸權(quán)”。反應(yīng)慢的幼兒隨著機(jī)會(huì)的一次次消失，心理會(huì)越來越消極，逐漸習(xí)得了“思維惰性”，這無疑阻礙了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

為了避免“思維霸權(quán)”現(xiàn)象，克服“思維惰性”，我們就課堂提問集體研討了幾種方案，經(jīng)實(shí)踐效果頗佳：

（一） 杜絕附和性問題

像“好不好”“是不是”“愿意不愿意”這些問題，只會(huì)麻痹幼兒的思維，于幼兒的身心發(fā)展無任何價(jià)值。

（二） 延遲回答

開放性的問題提出后，教師留一定的時(shí)間給幼兒思考，讓反應(yīng)快的幼兒將問題考慮得更完整、更全面；讓反應(yīng)慢的幼兒也能把自己的思路梳理得更清晰、更成熟。如在小實(shí)驗(yàn)“水與紙”中，老師提問：小水珠滴到熒光紙上會(huì)出現(xiàn)什么情況？在幼兒操作、觀察、討論后，小朋友們都舉起了小手，答案豐富多彩：滴上去形成小水滴、紙一動(dòng)就滾來滾去、水珠在上面滑溜溜的、水珠會(huì)流動(dòng)……所以，我們從不小看等待時(shí)的短短幾分鐘，它讓反應(yīng)慢的幼兒找回了自信，讓反應(yīng)快的幼兒找到了更多學(xué)習(xí)的樂趣。這種積極愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而獲得較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，推動(dòng)和促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

幼兒運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力是在幼兒的生活與運(yùn)用語(yǔ)言交往的實(shí)踐中逐步形成與發(fā)展的。在這種生活與交往過程中，幼兒不是一句一句地模仿成人的語(yǔ)言來學(xué)會(huì)說話的，而是模仿與幼兒個(gè)體的創(chuàng)造相統(tǒng)一的過程。為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)自由、寬松、豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在積極主動(dòng)地使用語(yǔ)言，在與同伴、成人的交往過程中，體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的愉快感和滿足感。同時(shí)，遵循“流暢先于正確”的原則，允許幼兒犯錯(cuò)誤，不要總是不斷地糾正幼兒話語(yǔ)中的語(yǔ)法錯(cuò)誤或用詞不當(dāng)，以免抑制幼兒說話的積極性，使幼兒不敢開口說話。而當(dāng)幼兒有了交往的意愿，可能因?yàn)榻煌?jīng)驗(yàn)的缺乏而出現(xiàn)一些障礙，從而導(dǎo)致交往的失敗。因此，讓幼兒掌握基本的語(yǔ)言交往技能是必須的。我平時(shí)特別留意觀察，以期望及時(shí)捕捉隨即教育的機(jī)會(huì)。例如：一天自由活動(dòng)期間，大家都坐在位子上玩自己的那份拼圖，洋洋和成成引起了我的注意，洋洋的眼睛一直緊盯著成成正在玩的拼圖，他怎么了？原來，他喜歡成成的那份拼圖，還沒有等我走過去，成成已經(jīng)將手伸了過去，從而引發(fā)了爭(zhēng)搶，解決了爭(zhēng)端之后，我將這事講給幼兒，讓他們討論，結(jié)果是幼兒不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言交往來解決問題，還想出了多種辦法。禮貌用語(yǔ)也是成功交往的催化劑。平時(shí)我也很注意豐富幼兒的禮貌用語(yǔ)，讓他們學(xué)會(huì)向別人提出請(qǐng)求時(shí)要說“你好”“請(qǐng)”“好么”，得到別人的幫助要說“謝謝”，請(qǐng)求別人的諒解要說“對(duì)不起”“請(qǐng)?jiān)彙钡鹊取?/p>

四、 順應(yīng)幼兒天性

好玩、好動(dòng)是幼兒的天性，我們要保護(hù)好幼兒的這一份天性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分為幼兒營(yíng)造“玩”“學(xué)”的環(huán)境，將學(xué)習(xí)目標(biāo)隱藏在環(huán)境中，讓幼兒通過游戲、操作、參與、體驗(yàn)、感受等與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，真正做到讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。如小班“怎樣使自己涼快”的活動(dòng)中，教師首先問幼兒對(duì)夏天的感受，然后讓幼兒自行尋找讓自己涼快的方法：用扇子扇、讓風(fēng)吹、到空調(diào)機(jī)和風(fēng)扇下乘涼、用水沖身體、喝冰涼飲料、玩打水仗等，通過種種體驗(yàn)，幼兒知道讓自己涼快的方法。在此過程中，幼兒始終沉浸在快樂的“玩”中。

五、 培養(yǎng)幼兒自信

陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。”我們放手讓孩子大膽做自己能做的事情，如獨(dú)立進(jìn)餐、自理大小便、自己洗漱、自己取放玩具等等，讓幼兒在做的過程中，通過內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動(dòng)，從中獲得成功的感受，產(chǎn)生自信心，在幼兒的內(nèi)心形成“我能行”的自我意識(shí)。

孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)時(shí)時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長(zhǎng)是否愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)“太陽(yáng)”轉(zhuǎn)，不等孩子張嘴、伸手，吃穿玩用一切俱備，孩子失去了很多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他要自己干的、能自己干的事情。家長(zhǎng)應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動(dòng)和勞動(dòng)。在日常生活中，諸如吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)，都應(yīng)讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)。

總之，“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，于終身受用無窮”。這是用比喻的說法來表達(dá)“學(xué)法指導(dǎo)”的道理，也就是葉圣陶說的“教是為了不用教”的思想。“一個(gè)壞教師奉送真理，一個(gè)好教師教人發(fā)現(xiàn)真理”，“教人學(xué)會(huì)”進(jìn)一步就是“教人會(huì)學(xué)”。

作者簡(jiǎn)介：

李金，貴州省遵義市，習(xí)水縣良村鎮(zhèn)中心幼兒園。