淺談中職學(xué)校“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)

摘 要：職業(yè)指導(dǎo)影響著畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，要實(shí)現(xiàn)“更高質(zhì)量”的就業(yè)，開(kāi)展“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)就變得非常重要，而且非常必要。本文主要論述中職學(xué)?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的必要性、“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)；精細(xì)化

中職學(xué)校開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，將現(xiàn)代企業(yè)“精細(xì)化管理”的概念，運(yùn)用到職業(yè)指導(dǎo)工作上，將職業(yè)指導(dǎo)工作做到“精、準(zhǔn)、細(xì)”，提高職業(yè)指導(dǎo)工作的效率和質(zhì)量，以此實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。

一、 中職學(xué)校“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的必要性

“精細(xì)化”一詞作為現(xiàn)代工業(yè)化時(shí)代的一個(gè)管理概念，最早是由日本企業(yè)在20世紀(jì)50年代提出的。“精細(xì)化”最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過(guò)程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精、力爭(zhēng)最佳?！熬?xì)化”引入職業(yè)指導(dǎo)工作是對(duì)德育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，就是要求職業(yè)指導(dǎo)工作要做到制度化、規(guī)范化、個(gè)性化、全程化、具體化、可執(zhí)行化。

目前，中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性，未貫穿于整個(gè)中職學(xué)習(xí)階段，職業(yè)指導(dǎo)僅成為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前的“應(yīng)試指導(dǎo)”；同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)狹窄，僅局限于理論知識(shí)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念、價(jià)值取向、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的指導(dǎo)和培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)都較少；其次，中職學(xué)校普遍開(kāi)展就業(yè)咨詢與指導(dǎo)、信息采集與處理等方面的職業(yè)指導(dǎo)工作，但大部分中職學(xué)校都沒(méi)有配備職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，無(wú)法運(yùn)用專業(yè)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，以此更好地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。這些問(wèn)題的存在，都需要中職學(xué)校開(kāi)展“精細(xì)化”的職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供全員化、針對(duì)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，逐步完善中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作體系。

二、 中職學(xué)?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)的有效途徑

（一） “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)必須制度化、規(guī)范化

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位的參與，以此形成以校長(zhǎng)、就業(yè)指導(dǎo)處、任課教師、班主任、家長(zhǎng)、用人單位通力合作的職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)。

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)需要校長(zhǎng)親自領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌組織安排，需要校長(zhǎng)抓就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，全面開(kāi)展職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并制定學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的政策和制度，做出合理的安排和分工，責(zé)任落實(shí)到部門和個(gè)人，最終實(shí)現(xiàn)以“就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心”的辦學(xué)宗旨。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，校長(zhǎng)可以要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門建立職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，校長(zhǎng)可以隨時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)及用人單位的用工需求等情況，同時(shí)，可以隨時(shí)了解就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的最新動(dòng)態(tài)，以此便于校長(zhǎng)更好地規(guī)劃、指導(dǎo)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作。

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)要求職業(yè)指導(dǎo)課程要納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿于整個(gè)中職教育階段，職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)要制度化并發(fā)揮長(zhǎng)效作用，同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)課的講授應(yīng)請(qǐng)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，并且采取“情景式”教學(xué)以及讓學(xué)生在“做中學(xué)”等形式，讓職業(yè)指導(dǎo)的理念深入學(xué)生心中，同時(shí)，學(xué)生能在今后的工作中靈活運(yùn)用職業(yè)指導(dǎo)知識(shí)。

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)需要學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)（班主任是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的堅(jiān)實(shí)力量，是學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的具體落實(shí)者），提高班主任的職業(yè)指導(dǎo)能力，制度化地規(guī)范要求班主任要對(duì)班上的每位學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)時(shí)嚴(yán)格地考核把關(guān)、就業(yè)后及時(shí)跟蹤回訪。當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，中職學(xué)?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)需要班主任通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群及時(shí)了解學(xué)生就業(yè)過(guò)程中遇到的困惑或難題，隨時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生適應(yīng)在用人單位的工作、生活，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會(huì)化、職業(yè)化的蛻變。

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)需要用人單位和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)和學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門溝通聯(lián)系，以便學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門能了解用人單位的具體情況及用工需求，以便學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作及就業(yè)工作安排，同時(shí)，用人單位也可以隨時(shí)反饋學(xué)生的就業(yè)情況，以便學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門做好學(xué)生的就業(yè)跟蹤管理工作，以此更好地促進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)。

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)還需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的通力配合，學(xué)校通過(guò)定期舉辦“就業(yè)指導(dǎo)工作”主題的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生了解就業(yè)、重視就業(yè)、支持就業(yè)，共同營(yíng)造職業(yè)指導(dǎo)的良好氛圍。

（二） “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)必須個(gè)性化、有針對(duì)性

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、能力傾向、興趣愛(ài)好、學(xué)識(shí)基礎(chǔ)、技能水平、道德素質(zhì)等不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)方案。如果學(xué)校有職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，學(xué)校還可以為學(xué)生提供更專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)，以便學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

中職學(xué)校的“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)要求有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相匹配的職業(yè)指導(dǎo)。比如在進(jìn)行職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的崗位群職業(yè)道德基本要求的教育，將職業(yè)道德教育和專業(yè)、角色意識(shí)教育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在懂得基本的職業(yè)道德的基礎(chǔ)上，了解行業(yè)職業(yè)道德，明確崗位責(zé)任，以此讓學(xué)生能夠適應(yīng)自己的專業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

（三） “精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)必須全程化、可跟蹤化

中職學(xué)?！熬?xì)化”職業(yè)指導(dǎo)要求是全程性的、可持續(xù)的、長(zhǎng)效用的指導(dǎo)，它貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)和就業(yè)的全過(guò)程，包括入學(xué)時(shí)、實(shí)習(xí)中、課程里、就業(yè)前和畢業(yè)后。中職學(xué)校“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)要求隨時(shí)跟蹤學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況，特別是學(xué)生就業(yè)后，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要及時(shí)了解學(xué)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，隨時(shí)做好學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，以便實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的良性循環(huán)。

綜上所述，在中職學(xué)校開(kāi)展“精細(xì)化”職業(yè)指導(dǎo)，將職業(yè)指導(dǎo)工作做“精”、做“細(xì)”，真正滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要，推動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量”的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

古文，湖南省岳陽(yáng)市，湖南省岳陽(yáng)市中南工業(yè)學(xué)校。