中學(xué)英語閱讀理解高分策略研究

摘 要：英語閱讀能力測評是對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀態(tài)的一項綜合檢測環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生某一階段語言能力的檢測。很多初中學(xué)生看到閱讀理解的“長篇大論”、密密麻麻的英文符合就已經(jīng)開始頭暈，甚至心理產(chǎn)生抵觸情緒，如此心理狀態(tài)，閱讀理解又怎能拿高分呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀理解；語言能力

基于此，筆者以為，我們必須要改善當(dāng)前英語閱讀教學(xué)策略，要讓學(xué)生愛上英語閱讀理解，主動提升自己的閱讀能力，力爭能夠在每一次閱讀理解測評中拿到高分。但筆者在本文中所說的高分并非全權(quán)代表學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的體現(xiàn)，只是某一階段學(xué)生語言掌握程度的具體體現(xiàn)而已。下面筆者就從自身對英語閱讀理解教學(xué)的角度出發(fā)，解析在英語閱讀理解中拿到高分的策略。

一、 方法多樣，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力所在，做任何事情其實都是離不開興趣的，沒有興趣的支撐，學(xué)生面對英語閱讀是不會持之以恒的。為此，筆者以為，既然要提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀理解中高水平發(fā)揮，就必然要先提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多元化的教學(xué)方法則是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的最后方法。比如，在教課文時，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，可采用模擬對話，扮演角色，講故事，講述大意、改變?nèi)朔Q，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成章等多種形式。這樣就會把死教材活用，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，用的機會多，效果就會好。

又如結(jié)合語境來閱讀文本。在一些英語閱讀當(dāng)中，可能會涉及一些與漢語不同的地方，比如“a lucky dog”就是“幸運兒”的意思，表示對人的祝福，如果按照漢語的意思來理解的話，那就會產(chǎn)生很大的偏差。這會讓學(xué)生感覺很有趣。所以，讓學(xué)生結(jié)合語言背景來學(xué)習(xí)英語閱讀理解，能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、 重視文本，提高技巧

要想在閱讀理解中拿到高分，光有興趣那可不行，技巧也是必需的。下面筆者就簡要總結(jié)幾個筆者認(rèn)為在閱讀理解匯總的解題技巧。

一是速讀全文，了解大意知主題。閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。近幾年中考的閱讀速度大約是每分鐘60字左右?？忌仨氃谑钟邢薜臅r間內(nèi)運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀。

首先，閱讀時從宏觀入手，掌握中心意思，注意那些用以說明中心意思的主要事實和細(xì)節(jié)，搜尋主題句、關(guān)鍵詞，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點、并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)，理出作者的寫作思路。如遇到生詞，應(yīng)先跳過，繼續(xù)通讀全文，切忌長時間死扣生詞。

其次，在閱讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生帶著以下幾個反方面的問題去閱讀：who短文中的主要人物；when短文中事情發(fā)生的時間；where短文中事情發(fā)生的地點；what發(fā)生什么事；why發(fā)生的原因；how怎樣解決問題。

二是認(rèn)真仔細(xì)，逐步答題勤思考。對整篇文章內(nèi)容有了較為詳細(xì)的了解后，要馬上看短文的問題，帶著問題去選擇或判斷答案。要確定所需查找的信息范圍，并注意所查找信息的特點。例如：如果問題或選項涉及人名、地名，就應(yīng)該找首字母大寫的單詞；如果問題或選項涉及時間、日期、數(shù)字，就應(yīng)該尋找具體的數(shù)據(jù)。而對于那些要通過對文章歸納判斷、邏輯推理的題目（即主觀判斷題），需要再對全文快速閱讀，仔細(xì)分析思考，將近似的答案對照原文反復(fù)比較、推敲，選出最佳答案。

三是細(xì)心檢查，避免疏漏爭高分。在做完所有題目后，不可孤立地檢查每一小題。應(yīng)該遵循由整體到部分，再由部分到整體的理解文章的規(guī)律，再次耐心地復(fù)讀全文，逐一檢查所以答案是否有誤。如果發(fā)現(xiàn)有疑問的答案，不要隨意改動，一定要從原文中找到依據(jù)，才能更改，不可草率了事。

四是猜詞悟義，掃除閱讀攔路虎。猜詞是應(yīng)用英語的能力，也是閱讀中經(jīng)常要用到的策略之一。生詞是學(xué)生在閱讀中碰到的最大障礙，如何猜詞就顯得至關(guān)重要。我們要學(xué)會“順藤摸瓜”，通過構(gòu)詞、定義、因果、常識、上下文等線索確定詞義。比如通過構(gòu)詞法猜測詞義；利用文中的定義猜測詞義，如：The purpose of the campaigns was to catch “ringers”， students who take test for other students（替他人考試）是對ringers做解釋的，因此ringers（代考者）的意思就不難猜出了；根據(jù)因果關(guān)系猜測詞義；如：The noise was so faint that it was impossible to be sure what it was or even where it came from.句中結(jié)果部分說“無法確定這是什么聲音，甚至無法確定它來自哪里”，而faint就是其原因，于是，便可推知faint意為“微弱”。

三、 立足課堂，夯實基礎(chǔ)

從以上我們也可以看出，閱讀理解的重點就在于詞匯，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以我們除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理解的解題技巧之外，還應(yīng)該要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，加強詞匯記憶和練習(xí)。比如通過詞根法進行詞匯記憶，如教過care后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出careful， careless， careness的詞義來。抑或者是利用分析前后綴的方法，如教remarry， rewrite，學(xué)生已掌握了marry， write，要向他們解釋前綴re-的含義是“again”的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能地推測出remarry， rewrite的意思。當(dāng)然，也可以利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過wait與room的基礎(chǔ)上，就很自然地推測出waitingroom， readingroom的含義。利用這種方法可以擴大學(xué)生的詞匯量。

四、 總結(jié)

英語閱讀理解能力的培養(yǎng)非一日之功，需要長期地、認(rèn)真地積累語言知識，擴大詞匯量，并且每天堅持進行一定量的閱讀，始終采用正確的解題方法，久而久之，閱讀理解題的解題能力一定能逐步攀升，一定能在中考中取得好成績。

參考文獻：

[1]王曉璐.初中生英語閱讀理解考試中閱讀策略運用研究[D].西安工程大學(xué)，2015.

[2]楊雪琴.初中英語閱讀理解測試中的閱讀策略測試研究[J].考試與評價，2016（9）.

作者簡介：

曾德春，江西省贛州市，江西省贛州市大余縣黃龍中學(xué)。