轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)特征與對(duì)策研究

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的日益加深，世界各國(guó)的聯(lián)系也更加密切，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是有效的溝通和交流。英語作為當(dāng)今全球使用最為廣泛的語言，具備扎實(shí)的英語溝通能力為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何在轉(zhuǎn)型時(shí)期通過改進(jìn)教學(xué)方法從而提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前迫切需要解決的問題?，F(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)迫切需要改革，解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是提升課堂教學(xué)效果。本文通過研究轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與特征，探索新形勢(shì)下大學(xué)英語教學(xué)改革的對(duì)策與措施。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型時(shí)期；大學(xué)英語教學(xué)；特征與對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】姜忠莉，上海政法學(xué)院外國(guó)語學(xué)院。

引言

當(dāng)前我國(guó)高等教育處在轉(zhuǎn)型時(shí)期，大學(xué)英語教學(xué)同樣不可避免地面臨諸多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)英語教學(xué)具有一定局限性，無法完全滿足學(xué)生的實(shí)際需求。相較于高中學(xué)習(xí)階段，大學(xué)英語教材內(nèi)容較為鮮明，注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和綜合運(yùn)用能力。但是，隨著改革的不斷深入，各行各業(yè)國(guó)際化交流日漸頻繁，當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性人才需求進(jìn)一步提升，這就對(duì)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。因此，如何進(jìn)一步深化教學(xué)改革，有效推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從而培養(yǎng)出具有良好英語素養(yǎng)的綜合性人才，是廣大英語教學(xué)工作者肩上的責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)特征

我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)的升級(jí)和轉(zhuǎn)型是轉(zhuǎn)型時(shí)期迫切需要完成的目標(biāo)，改變大學(xué)傳統(tǒng)英語教學(xué)守舊模式勢(shì)在必行。

1.轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語教學(xué)的重要性越來越高。隨著我國(guó)的國(guó)際化程度不斷加快，與世界各國(guó)之間的聯(lián)系不斷增強(qiáng)，使用英語交流的機(jī)會(huì)日益增多，英語發(fā)揮著越來越重要的作用。雖然在大學(xué)英語教學(xué)中新的改革標(biāo)準(zhǔn)相繼提出，但是由于學(xué)生的英語水平個(gè)體化差異較大，而課程設(shè)置和教學(xué)方法卻一成不變，特別是英語考試的難易程度并沒有因?yàn)閷I(yè)不同有所區(qū)別，在一定程度上阻礙了學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提高。課程設(shè)置缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，課程內(nèi)容守舊，且專業(yè)特點(diǎn)不清晰，給大學(xué)英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量帶來了負(fù)面影響。隨著國(guó)內(nèi)外企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，對(duì)高端復(fù)合型英語人才也提出了更高的要求，許多學(xué)生為了有一個(gè)好的職業(yè)發(fā)展前景，愿意在學(xué)習(xí)英語的過程中投入時(shí)間和精力，因此他們對(duì)獲取優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)質(zhì)量期待較高。此外，眼下諸多高校大學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)是講授讀寫基礎(chǔ)內(nèi)容，缺乏結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才英語能力的需求開展針對(duì)性的教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端較多，無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語人才的要求。因此，如何設(shè)立清晰的教學(xué)目標(biāo)，利用科學(xué)的教學(xué)手段來提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，已經(jīng)成為我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。

2.基礎(chǔ)英語的教學(xué)地位較低下。在經(jīng)濟(jì)全球化日益加深的背景下，不只是國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)復(fù)合型英語人才有要求，更多外資、合資企業(yè)對(duì)英語復(fù)合型人才的要求也在不斷提升?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語教學(xué)把英語讀寫能力放在核心位置，忽視了培養(yǎng)基礎(chǔ)英語口頭交流的能力，限制了教學(xué)水平的發(fā)揮。符合時(shí)代潮流的英語并不是單純的語言讀寫教學(xué)，應(yīng)該呈現(xiàn)新的亮點(diǎn)，有必要把口語教學(xué)變?yōu)榻虒W(xué)主流之一。

3.多元化的英語教學(xué)。隨著高等教育改革的持續(xù)加深，多元化發(fā)展成為英語教學(xué)改革的方向。在大學(xué)英語教學(xué)中，課程設(shè)置和學(xué)分積累都已經(jīng)打破了傳統(tǒng)模式，口語考試在英語聽力和筆試部分的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？疾煊⒄Z口語能力為實(shí)用性英語提供了前提。同時(shí)學(xué)生順利畢業(yè)不再受四、六級(jí)考試的限制，只要順利通過常規(guī)英語考試就可以。隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用，許多教學(xué)內(nèi)容可以通過視頻或圖片的形式展現(xiàn)，更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是伴隨而來是部分缺乏自律性的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)能力下降。

二、轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

自2002年開始大學(xué)英語教育改革全面展開，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，目的是提升大學(xué)英語教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求?，F(xiàn)階段，大學(xué)英語在高等教育中重視程度較高。課堂效果在教學(xué)改革過程中態(tài)勢(shì)良好，并將有利因素完全保留，例如：以學(xué)生作為課堂主體，以因材施教為原則，摒棄原有的灌注式教學(xué)、一刀切教學(xué)。此外，隨著科技水平的不斷提升，課堂的重要教育工具已經(jīng)演變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，并且，課堂教學(xué)也呈現(xiàn)多元化發(fā)展，同時(shí)也提升了教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)水平和創(chuàng)新能力，為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。想要通過英語與世界接軌，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際人士的溝通和交流，必須掌握相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)和研究成果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生即使全面掌握課本知識(shí)也很難實(shí)現(xiàn)語言交流。但是在轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語明確了英語口語的重要性，使英語口語教學(xué)具有一定的發(fā)展空間，突出了英語口語能力的提高對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

三、轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取的措施

1.推行個(gè)性化教學(xué)方式。在大學(xué)生呈現(xiàn)多元化的背景下，民辦學(xué)院層出不窮，不同大學(xué)的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都不盡相同，課程設(shè)計(jì)和課堂目標(biāo)存在顯著差異，然而社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)水平提出了更高的要求。針對(duì)這種情況，為了達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教育。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師首先應(yīng)該深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解每一位學(xué)生的實(shí)際英語水平，制定出有鮮明針對(duì)性的教學(xué)方案，以實(shí)現(xiàn)人人受益并最終提升整體教學(xué)效果的目的。另一方面，評(píng)價(jià)和考核的方式應(yīng)該選擇等級(jí)量表的方式進(jìn)行，摒棄傳統(tǒng)單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)?？梢酝ㄟ^不同專業(yè)設(shè)置不同的參照量表，結(jié)合學(xué)生的自身英語水平進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，英語教學(xué)模式利用動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，同時(shí)利用現(xiàn)代化教育模式開展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)水平和教學(xué)效果的提高。例如：清華北大等高校，學(xué)生英語基礎(chǔ)水平較為扎實(shí)，可以利用現(xiàn)代化技術(shù)建立語言學(xué)習(xí)中心，既方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和語言交流，又利于教學(xué)資源的整合，從而有利于全面提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選取針對(duì)性的教材，促進(jìn)教育資源的整合。不同大學(xué)的教學(xué)材料，知識(shí)點(diǎn)相同，但是在表達(dá)內(nèi)容上存在著一定差異。所以，在轉(zhuǎn)型過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平合理的選擇教材內(nèi)容進(jìn)行講解，設(shè)立教學(xué)研究小組，綜合教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善教學(xué)方式，切實(shí)提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)新英語教學(xué)理念和教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，主要講述語言知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的培養(yǎng)。但在新形勢(shì)下，如何解決不同專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力存在的差異，是轉(zhuǎn)型時(shí)期大學(xué)英語改革的必然趨勢(shì)。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)英語復(fù)合型人才的需求，對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)英語教學(xué)資源的整合。在轉(zhuǎn)型期大學(xué)英語的教學(xué)中，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是課程教學(xué)的主要目標(biāo)，因此應(yīng)結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的要求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，在清晰設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的前提下，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景增加實(shí)用性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，如：外貿(mào)英語、法律英語、物流英語、計(jì)算機(jī)英語等內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。除此之外，可以通過案例的方式進(jìn)行大學(xué)公共英語教學(xué)，在全面提升課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升英語聽說讀寫的運(yùn)用能力。例如：在物流管理專業(yè)的教學(xué)中，添加物流英語專業(yè)交流內(nèi)容，可以通過實(shí)習(xí)活動(dòng)，有效銜接理論教學(xué)，使學(xué)生在親身實(shí)踐中有效運(yùn)用課堂所學(xué)英語知識(shí)，從而全方位提高英語綜合應(yīng)用能力。此外，要增加考核英語運(yùn)用能力的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合實(shí)際生活中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為后續(xù)英語知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

3.完善英語教學(xué)機(jī)制。在大學(xué)英語教學(xué)改革過程中，課堂教學(xué)應(yīng)該針對(duì)教學(xué)過程中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，結(jié)合企業(yè)對(duì)高端復(fù)合型人才的需求，制定專業(yè)的計(jì)劃并落實(shí)。社會(huì)的后續(xù)發(fā)展與大學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力息息相關(guān)，所以，教師要以因材施教為準(zhǔn)則，制定合理的英語人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)不同的情境展開不同的教學(xué)活動(dòng)，并增添適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。只有把轉(zhuǎn)型時(shí)期的英語互動(dòng)式教學(xué)和提升口語能力列為重要目標(biāo)，才能為深化教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)，從而順應(yīng)時(shí)代潮流，全面提升教學(xué)水平，滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。

4.激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。不同的學(xué)生英語聽說讀寫能力是不同的，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整篇文章，使學(xué)生整體的了解文章的中心思想、發(fā)展脈絡(luò)和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的看法充分表達(dá)對(duì)文章的理解和認(rèn)識(shí)。例如：在講解具體某一章節(jié)時(shí)，可以先由教師講解相關(guān)背景知識(shí)，然后再結(jié)合課文中的具體內(nèi)容，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師給予針對(duì)性的指導(dǎo)，并給予肯定及鼓勵(lì)。

5.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于自身背景的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出不同的興趣點(diǎn)。教師需要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升自主學(xué)習(xí)的有效性。在大學(xué)英語課堂內(nèi)，訓(xùn)練、提升聽說讀寫能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)，課本中的文章閱讀性一般很強(qiáng)，教師可以通過多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)語法的過程中，教師可以利用多媒體手段，如視頻、語音等形式，設(shè)置問題，讓學(xué)生結(jié)合自己遇到的問題去思考、討論。由于學(xué)生對(duì)課本含有很高的期待程度，因此這樣可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

6.針對(duì)性的制作多媒體課件。英語課堂教學(xué)效果與課件的制作關(guān)系密切。教師應(yīng)該具備一定的多媒體課件的制作能力，通過仔細(xì)分析教材內(nèi)容和學(xué)生的英語水平，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)相關(guān)課件。首先，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師要選擇不同的多媒體課件，比如有的課程需要的視頻較多，有的課程需要的圖片較多。其次，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力也是不同的，部分學(xué)生需要簡(jiǎn)潔易懂的教學(xué)方式，教師就需要在課件上制作一些直觀性的視頻和動(dòng)畫。再者，每一位教師制作多媒體課件的水平也不盡相同，教師需要不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，使課件成為提升課堂效果的生動(dòng)有效的工具。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和發(fā)展與教師自身的素質(zhì)和能力息息相關(guān)，所以必須定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)能力，打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，同時(shí)建立教師交流平臺(tái)，以增加同行之間的交流研討和相互學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師自我水平的提升，進(jìn)而為服務(wù)型教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在全球各個(gè)國(guó)家聯(lián)系愈加密切的背景下，社會(huì)乃至全球?qū)τ⒄Z高端復(fù)合型人才的需求也在不斷增加。為了確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量，廣大大學(xué)英語教育工作者需要不斷完善教學(xué)方法、更新教學(xué)理念，并運(yùn)用多元化的教學(xué)方法和手段，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)的時(shí)效性，以整體提升我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)水平，從而為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力奠定基礎(chǔ)。

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