從“百詞斬”等手機(jī)學(xué)習(xí)APP盛行淺析學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自律性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)移動(dòng)終端的普及和發(fā)展，在線教育行業(yè)迅速發(fā)展。許多手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP也應(yīng)運(yùn)而生，從最初的詞典類APP到現(xiàn)在流行的聽力、口語、閱讀等APP，手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP幾乎涵蓋了英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。這也反映出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情高漲以及學(xué)生極高的學(xué)習(xí)自律性。對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自律性以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析，可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制，從而未來能夠更好地調(diào)動(dòng)英語學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP；英語學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)自律性；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【作者簡介】楊丹楠，湖南省岳陽市第一中學(xué)。

引言

朋友圈里我們經(jīng)常能見到許多英語學(xué)習(xí)者各種“花式打卡”，有背單詞、閱讀外刊的，還有練習(xí)口語的。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些手機(jī)學(xué)習(xí)APP大多是和英語學(xué)習(xí)相關(guān)的，而且這些英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自律性極強(qiáng)，很少有中斷學(xué)習(xí)的?；诖?，本文擬從手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP熱的現(xiàn)象入手，分析其背后學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和其學(xué)習(xí)自律性。

一、手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP發(fā)展現(xiàn)狀

目前，教育市場上的學(xué)習(xí)類APP五花八門，但主要還是圍繞英語學(xué)習(xí)所開發(fā)的。根據(jù)手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP的核心功能，可以將其主要分為單詞類、詞典翻譯類、聽力類、口語類、閱讀類和綜合類這幾類。手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP的功能也包括了查單詞、背單詞、跟讀、新聞瀏覽、公開課學(xué)習(xí)和聽英語演講等英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。其用戶也是主要面向?qū)W生，包括從小學(xué)生到大學(xué)生，甚至對(duì)出國留學(xué)人群也有涉及?？傊?，手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP憑借其移動(dòng)性強(qiáng)、資源豐富、個(gè)性化學(xué)習(xí)等多點(diǎn)優(yōu)勢，逐漸成為英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的一大利器。目前，在線教育行業(yè)發(fā)展火爆，手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP也是倍受歡迎。在未來，這一類APP也同樣具有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP的優(yōu)勢及劣勢

1.優(yōu)勢。手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP最大的優(yōu)勢還是其便攜性強(qiáng)，無論走到哪里都可以想學(xué)就學(xué)。沒有地點(diǎn)、老師等外界條件的限制。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，同時(shí)也可以提高自己的管理能力和規(guī)劃安排時(shí)間的能力。學(xué)習(xí)完全成為了一件學(xué)生自己的事情，而不再是家長和老師不斷督促學(xué)生去學(xué)習(xí)。

另外，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP的另一大優(yōu)勢是資源豐富。不同于傳統(tǒng)的學(xué)生只能聽到一位老師的課堂授課，手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP可以提供給學(xué)生多種資源，學(xué)生可以自主選擇聽哪種類型的課程、可以選擇聽哪位老師的講解。甚至一些外教還可以跨越空間的局限在遠(yuǎn)在美國或英國給遠(yuǎn)在另一個(gè)半球的學(xué)生上課。學(xué)生聽到一半，如果覺得不適合自己或者與自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不符，還可以自主中止課程?？梢哉f，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是老師主導(dǎo)的，而隨著手機(jī)學(xué)習(xí)類APP的出現(xiàn)，學(xué)習(xí)逐漸變成了學(xué)生主導(dǎo)、自主選擇、自主制定適合自己的學(xué)習(xí)體系。

手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP還有極為豐富的交互體驗(yàn)。學(xué)生可以通過全球性的社交APP結(jié)交一些外國同伴，互相交流，達(dá)到通過使用英語來提高英語的目的。學(xué)生不僅可以提高自己的英語水平、擴(kuò)大自己的知識(shí)面，還能結(jié)交更多有趣的朋友。

以上所述的這些手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP的優(yōu)勢都使其能夠?yàn)閷W(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。手機(jī)英語學(xué)習(xí)APP不再是老師講、學(xué)生聽的單一學(xué)習(xí)模式，而是真正做到了以學(xué)生為中心，學(xué)生可以自主根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)過程中的問題以及弱勢，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合適的時(shí)間制定獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而最大程度上調(diào)動(dòng)了英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。學(xué)生自己真正地掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

2.劣勢。手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP雖然促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但仍存在一些問題需要解決。因?yàn)槭謾C(jī)英語學(xué)習(xí)類APP具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性，沒有老師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)策略可能會(huì)“走彎路”。學(xué)生缺乏科學(xué)的方法和策略反而會(huì)因長期堅(jiān)持而看不到學(xué)習(xí)效果而削弱自己的學(xué)習(xí)自主性和自律性。因此，關(guān)于自主學(xué)習(xí)方法策略的相關(guān)研究也還需繼續(xù)深入，將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

除此之外，學(xué)生如果過于依賴手機(jī)學(xué)習(xí)類APP，會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)研究能力和探索能力下降。因?yàn)槭謾C(jī)學(xué)習(xí)類APP的便捷性，學(xué)生可以迅速通過他們找到需要的背景資料。這樣雖然方便而且節(jié)約時(shí)間，但是降低了學(xué)習(xí)效果。比如，學(xué)生用手機(jī)查單詞。學(xué)生通常只是遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，用手機(jī)一查，找到這個(gè)詞的釋義就萬事大吉，而不是去探求這個(gè)詞的其他的用法、去記住這個(gè)詞。

三、手機(jī)學(xué)習(xí)類APP背后的學(xué)習(xí)自律性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1.學(xué)習(xí)自律性。自律原是法國啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期康德、盧梭等思想家提出的一個(gè)哲學(xué)原則，是用來呼喚理性從而獲得道德力量。自律強(qiáng)調(diào)自主、自治和自我教育，具有自覺性、自主性、自教性等特征。基于此，學(xué)習(xí)自律性是指“個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中，依靠理性、信念等內(nèi)在因素和內(nèi)在力量，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我規(guī)劃、自我控制、自我調(diào)節(jié)，以達(dá)到最優(yōu)學(xué)習(xí)目標(biāo)的自覺的思想認(rèn)識(shí)和能力”。

基于此定義，再回顧一下手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP的學(xué)習(xí)過程，會(huì)發(fā)現(xiàn)手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP充分發(fā)揮了用戶的學(xué)習(xí)自律性。從課程或?qū)W習(xí)材料的選擇，到用戶每天長期堅(jiān)持“打卡”學(xué)習(xí)，都需要學(xué)習(xí)自律性。一開始可能覺得不可思議，用戶為什么能堅(jiān)持這么多天持續(xù)學(xué)習(xí)？根源還是由于用戶有自我提升的需求。而且由于學(xué)生前期自主選擇課程、自主規(guī)劃課程，已經(jīng)充分發(fā)揮了他們的積極性和學(xué)習(xí)熱情，因此，學(xué)生會(huì)每天“打卡”，完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持到一定期限，手機(jī)學(xué)習(xí)類APP還會(huì)給學(xué)生用戶一定的獎(jiǎng)勵(lì)，用于繼續(xù)完成后期的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是“激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)行為傾向一定目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又可以細(xì)化分為工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)。工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指“通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)”，而融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)者帶著“希望自己能融入第二語言的文化之中”的愿望去學(xué)習(xí)，是帶著對(duì)該語言文化和當(dāng)?shù)孛癖姷呐d趣去學(xué)習(xí)。

手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP使用者多是因?yàn)橄矚g或是自我提高的需求才使用手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP進(jìn)一步自我提升，去更多地了解英語國家文化或是通過聽力、閱讀材料等提高自己的英語水平。雖然還有一部分原因是英語是中考、高考等重要考試中的重要組成部分。但是隨著英語在考試中的應(yīng)用性不斷加強(qiáng)，學(xué)生也越來越重視真正去應(yīng)用英語，而不是以前的死記硬背。而傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，學(xué)生上學(xué)而“不得不”聽老師講課，因此容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的逆反情緒。因此，不同于傳統(tǒng)的老師教學(xué)，手機(jī)學(xué)習(xí)類APP的學(xué)習(xí)過程具有“融合型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”，是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP針對(duì)已經(jīng)明確自己學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同學(xué)有針對(duì)性地開發(fā)APP的學(xué)習(xí)功能，發(fā)展核心功能。除此之外，手機(jī)學(xué)習(xí)類APP還有效地運(yùn)用“打卡”、小組監(jiān)督等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性，以保持學(xué)生長期的學(xué)習(xí)熱情。

四、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性和明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性和明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是當(dāng)代高等教育學(xué)習(xí)的必然要求。大學(xué)教育的最大特點(diǎn)就是自主學(xué)習(xí)，這也是高等教育與學(xué)生之前的義務(wù)教育的不同之處。因此大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活比高中相對(duì)寬松，但也對(duì)學(xué)生的自律性有了更高的要求。

高等教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自主選課、自己安排自己的時(shí)間和生活、以及怎樣學(xué)習(xí)等。在大學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，學(xué)生還需要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館資源、社會(huì)實(shí)踐等多種渠道自主學(xué)習(xí)。大學(xué)教育的自主性要求學(xué)生制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高自制力，抵制各種不利于完成目標(biāo)的誘惑。因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)這一寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。

另外，高等教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。但是在傳統(tǒng)的教育體系中，學(xué)校和老師過多重視考試成績，缺乏對(duì)學(xué)生能力的重視。以老師為主體的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。而通過手機(jī)學(xué)習(xí)類APP，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)力可以讓學(xué)生提前適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性和明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是大學(xué)生自我發(fā)展的必然要求。一個(gè)人的發(fā)展和提高需要具有更強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)以及自我管理的能力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性、明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?yàn)閷W(xué)生設(shè)定一個(gè)合理的前進(jìn)目標(biāo)，并督促學(xué)生不斷向著目標(biāo)努力。同時(shí)，在向目標(biāo)前進(jìn)的過程中，學(xué)生需要自己制定計(jì)劃，遇到困難時(shí)需要自己想辦法解決。

另外，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自律性還能提高學(xué)生的意志力以及心理素質(zhì)。在遇到困難時(shí)，學(xué)習(xí)自律性強(qiáng)的同學(xué)會(huì)自覺地想辦法，克服困難，完成既定目標(biāo)；而學(xué)習(xí)自律性弱的同學(xué)可能會(huì)對(duì)困難產(chǎn)生畏難情緒，拖延完成目標(biāo)或放棄既定目標(biāo)。

五、結(jié)論

手機(jī)英語學(xué)習(xí)類APP因具有移動(dòng)性和便攜性強(qiáng)、資源豐富、個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢受到廣大英語學(xué)習(xí)者的使用。它通過把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生自己，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并有效保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性以及使學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是高等教育學(xué)習(xí)的要求，也是大學(xué)生自我發(fā)展的要求。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的需求，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

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